论文部分内容阅读
一、自主学习
自主学习是指学生成为学习主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等。那么，怎样才能有效地实施学生的自主学习呢？
（一）能正确对待预习
古语说：“凡事预则立，不预则废。”做任何工作，事先都要做好充分的准备。学习当然也不例外。预习，就是听课前的准备，是学习过程的第一个基本环节。因此，上课前，学生必须把功课预习一下。在预习时，能做到以下几点：
1.疏通
将教材内容先看一遍，疏通文字，大体了解教材的意思。摘录教材的重难点并画上横线。
2.质疑
对教材上不理解或含糊不清的地方可以在书上边打上“？”也可以记在预习本上，以便在上课时向教师提出或注意听老师讲解。
3.求解
查找和阅读有关参考资料，对提出的问题试着解决。
（二）把握好课堂学习
1.创设民主和谐的课堂气氛
苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。因此，在课堂教学中，教师一定要摒弃师道尊严的思想，还学生课堂主体地位，把学生看成是共同学习、共同探讨问题的朋友，从而形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生真正拥有一个“能学”的环境。
2.激发学生的学习兴趣
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自动性就越强。
3.提高学生质疑解疑的能力
引导学生质疑问难，提高提问的水平，这也是实施“自主学习”的有效途径。在阅读课文《晏子使楚》一课时，我根据学生预习和初读课文的情况，引导学生提出阅读中不懂的问题，并把学生的问题归纳成不同层次的问题，帮助学生理清课文的写作顺序;提高质疑提问的质量;了解作者写作的意图，培养学生独立阅读的能力。学生提出的问题大致可以归纳为：⑴晏子是个什么人？⑵晏子与楚王三次斗智的经过和结果是怎样的？⑶作者写这几个小故事是想表现晏子的什么？提出问题后，阅读课文。在充分读书的基础上，引导学生分组进行讨论、交流、解决疑难问题。每组推选代表在班上汇报、交流，教师给予指导。
（三）做好课后的复习
复习是学习活动中的重要环节，它起着承上启下的作用。孔子曰：“学而时习之”、“温故而知新”。可见，古人都很强调复习的重要性。因此，小学生更应该要做好课后的复习。复习时要注意几点：
1.要理清基本内容
特别是一些基本的概念、原理、定理，不放过其中的难点、疑点。
2.要进行梳理
把所学内容条理化，形成相对完整的知识体系，特别是单元复习和总复习更应该如此。乌申斯基说：“智慧不是別的，而是一种组织起来的知识体系。”把知识“串”起来的最好办法是做复习笔记。
3.要注意复习的及时性和反复性
课后复习、单元复习、总复习，都应该及时并注意适当的反复。会学习的同学不是最后算总账，临阵磨枪，而是课课清、节节清、章章清。根据心理学理论，及时复习并适当反复，省时省力，学习效果好，不易遗忘。
二、合作学习
合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。它是指学生在小组或团队中完成了共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。其特点是互动性和交往性。那么，如何才能提高合作学习的有效性呢？
（一）明确任务
开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。
（二）有序进行
对小学生而言，有序进行是合作学习必须解决的问题，没有秩序的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。故此，在刚开始实施合作学习时，我总是手把手地叫学生如何组织同学一起学习，使学生养成习惯。其次是采取异质分组的原则，把学生分成若干个学习小组，并采用学习组长轮流当的办法，使每一个学生都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。再次是在学习问题简单时学会谦让，不要抢着参与;问题有难度时会自告奋勇，积极回答。最后是教育学生愿帮助、会帮助、乐帮助。只有这样，学习小组才能有序而高效地进行合作学习。
（三）分享成果
合作学习最终要让各学习小组进行全班交流，分享成果。交流的内容包括认知与技能方面的;过程与方法方面的;情感与价值观方面的。在交流过程中同学之间团结协助，大家共同分享交流成果。
三、探究学习
在小学语文教学中，实施探究性学习有利于转变学生的学习方式，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处，为学生学会学习和终身学习打下基础。因此，在课堂教学中实施探究学习我做到以下几点：
（一）要有探究的欲望
一方面，教师要善于提出问题。另一方面，教师要善于启发学生提问题，让学生想问、敢问、善问。
（二）要有探究的时空
教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供探究学习的时间与空间。最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。
（三）要有批判的精神
在语文教学中注意引导学生去发现，去体会，去争辩，培养学生坚持己见的精神，学生才会在今后的自我学习中有独特见解，才敢于发表不同意见，才不会人云亦云，才敢言别人所未言，做别人所未做的事情。如有学生提出《黄河象》用《鲸》的写法来写。
总而言之，语文综合性学习是以问题为中心，以活动为主要形式，强调学生自主，以合作为主要方式，通过探究来实现语文学习，从而提高学生整体素质。因此，在课堂教学中不能一味地把自主、合作、探究分成几个孤立的板块，它们是相互相承的，自主应贯穿整个课堂，合作之中有探究，探究之中有合作，让学生在自主、合作、探究学习中茁壮成长。
广东省罗定市素龙街中心小学
自主学习是指学生成为学习主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等。那么，怎样才能有效地实施学生的自主学习呢？
（一）能正确对待预习
古语说：“凡事预则立，不预则废。”做任何工作，事先都要做好充分的准备。学习当然也不例外。预习，就是听课前的准备，是学习过程的第一个基本环节。因此，上课前，学生必须把功课预习一下。在预习时，能做到以下几点：
1.疏通
将教材内容先看一遍，疏通文字，大体了解教材的意思。摘录教材的重难点并画上横线。
2.质疑
对教材上不理解或含糊不清的地方可以在书上边打上“？”也可以记在预习本上，以便在上课时向教师提出或注意听老师讲解。
3.求解
查找和阅读有关参考资料，对提出的问题试着解决。
（二）把握好课堂学习
1.创设民主和谐的课堂气氛
苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。因此，在课堂教学中，教师一定要摒弃师道尊严的思想，还学生课堂主体地位，把学生看成是共同学习、共同探讨问题的朋友，从而形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生真正拥有一个“能学”的环境。
2.激发学生的学习兴趣
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自动性就越强。
3.提高学生质疑解疑的能力
引导学生质疑问难，提高提问的水平，这也是实施“自主学习”的有效途径。在阅读课文《晏子使楚》一课时，我根据学生预习和初读课文的情况，引导学生提出阅读中不懂的问题，并把学生的问题归纳成不同层次的问题，帮助学生理清课文的写作顺序;提高质疑提问的质量;了解作者写作的意图，培养学生独立阅读的能力。学生提出的问题大致可以归纳为：⑴晏子是个什么人？⑵晏子与楚王三次斗智的经过和结果是怎样的？⑶作者写这几个小故事是想表现晏子的什么？提出问题后，阅读课文。在充分读书的基础上，引导学生分组进行讨论、交流、解决疑难问题。每组推选代表在班上汇报、交流，教师给予指导。
（三）做好课后的复习
复习是学习活动中的重要环节，它起着承上启下的作用。孔子曰：“学而时习之”、“温故而知新”。可见，古人都很强调复习的重要性。因此，小学生更应该要做好课后的复习。复习时要注意几点：
1.要理清基本内容
特别是一些基本的概念、原理、定理，不放过其中的难点、疑点。
2.要进行梳理
把所学内容条理化，形成相对完整的知识体系，特别是单元复习和总复习更应该如此。乌申斯基说：“智慧不是別的，而是一种组织起来的知识体系。”把知识“串”起来的最好办法是做复习笔记。
3.要注意复习的及时性和反复性
课后复习、单元复习、总复习，都应该及时并注意适当的反复。会学习的同学不是最后算总账，临阵磨枪，而是课课清、节节清、章章清。根据心理学理论，及时复习并适当反复，省时省力，学习效果好，不易遗忘。
二、合作学习
合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。它是指学生在小组或团队中完成了共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。其特点是互动性和交往性。那么，如何才能提高合作学习的有效性呢？
（一）明确任务
开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。
（二）有序进行
对小学生而言，有序进行是合作学习必须解决的问题，没有秩序的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。故此，在刚开始实施合作学习时，我总是手把手地叫学生如何组织同学一起学习，使学生养成习惯。其次是采取异质分组的原则，把学生分成若干个学习小组，并采用学习组长轮流当的办法，使每一个学生都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。再次是在学习问题简单时学会谦让，不要抢着参与;问题有难度时会自告奋勇，积极回答。最后是教育学生愿帮助、会帮助、乐帮助。只有这样，学习小组才能有序而高效地进行合作学习。
（三）分享成果
合作学习最终要让各学习小组进行全班交流，分享成果。交流的内容包括认知与技能方面的;过程与方法方面的;情感与价值观方面的。在交流过程中同学之间团结协助，大家共同分享交流成果。
三、探究学习
在小学语文教学中，实施探究性学习有利于转变学生的学习方式，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处，为学生学会学习和终身学习打下基础。因此，在课堂教学中实施探究学习我做到以下几点：
（一）要有探究的欲望
一方面，教师要善于提出问题。另一方面，教师要善于启发学生提问题，让学生想问、敢问、善问。
（二）要有探究的时空
教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供探究学习的时间与空间。最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。
（三）要有批判的精神
在语文教学中注意引导学生去发现，去体会，去争辩，培养学生坚持己见的精神，学生才会在今后的自我学习中有独特见解，才敢于发表不同意见，才不会人云亦云，才敢言别人所未言，做别人所未做的事情。如有学生提出《黄河象》用《鲸》的写法来写。
总而言之，语文综合性学习是以问题为中心，以活动为主要形式，强调学生自主，以合作为主要方式，通过探究来实现语文学习，从而提高学生整体素质。因此，在课堂教学中不能一味地把自主、合作、探究分成几个孤立的板块，它们是相互相承的，自主应贯穿整个课堂，合作之中有探究，探究之中有合作，让学生在自主、合作、探究学习中茁壮成长。
广东省罗定市素龙街中心小学