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摘 要 近年来,随着高考改革的不断深化,高中英语阅读理解的词汇量、阅读量、考察方式及理解难度都有所改变,阅读理解已成为高中英语教学的重点,成为广大高中学生阅读难题之一。所以说,高中英语阅读教学要遵循一定原则,要注意教学的方式方法。
关键词 英语阅读教学 原则 方法及策略
阅读教学是高中英语教学的重要内容,近年来,随着高考改革的不断深化,高中英语阅读理解的词汇量、阅读量、考察方式及理解难度都有所改变,阅读理解已成为高中英语教学的重点,同时也是广大高中学生阅读难题之一。为此本人结合教学现状,从阅读教学应遵循的几个原则、阅读教学的方法策略,谈谈自己在高中英语教学中的一些粗浅认识。
一、 高中英语阅读教学应遵循的原则
首先,重视阅读教学与课文教学相结合的原则。在整个高中阶段,教学课时安排十分紧张,没有时间专门上阅读课,这时,教师可以在教学中有效的将课文教学与阅读教学结合在一起。先把课文视作阅读材料处理,并设计相应的阅读练习题,然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。然后再做相应的阅读理解练习题,让学生在阅读中随时发现课文中难以理解的词句等重难点,然后再以长句、难句为例,将课文教学及阅读教学融合在一起,既解决了乏味的课文教学同时有效的处理了课文中的语法及用法等相关知识,把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学。这样既学好了课文,同时也培养了学生的独立阅读能力,充分体现了任务型的教学模式。
其次,重视背景知识介绍,不断拓宽学生知识面。高中英语阅读教学涉及的体裁广泛,题材新颖。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容,融思想性、知识性和真实性为一体。所以在阅读教学前,教师进行必要的背景介绍可以帮助学生顺利地进行阅读训练,同时又能开拓他们的视野,扩大知识面。如向学生介绍西方的饮食文化、风俗习惯及中西文化的差异,大多数学生聚精会神得听,就连英文单词都不识几个的学生也听得津津有味,达到引人入胜的目的。
第三,课内外阅读相结合,课文阅读与教辅读物相结合的原则。要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。但是,课文阅读只为学生提供了一定数量的阅读范例,仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的,这就应该在教师的指导下,让学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明,阅读量越大,储存的信息越丰富,可供选择的相关因素越多,学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断,使阅读能力得到培养和提高,而且积累了相关的文化背景知识,从而激发学生的阅读兴趣,形成一个提高阅读能力的良性循环。
二、 阅读教学的训练方法及策略
现在的高中英语教学,应该说已完全摒弃了传统的逐字逐句分析课文的教学模式,而是选择重视听、说、读、写能力的培养和提高运用语言的实际能力。在教学实践中经过不断的摸索和探讨,我沿用了“导(Presentation) →读(Reading) →练(Practice)”的教学模式。教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识、技能的过程,一般说来要经过四个阶段:感知文章→理解文章→巩固知识→运用知识。这是一个由浅入深,由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。
(一)导(Presentation)——感知文章。教师在教学课文及阅读材料前先简单介绍本篇文章的大意,激发阅读兴趣,部署阅读任务及目标,让学生带着阅读任务即阅读目标去阅读。实现任务型目标教学的方法,这是知识的输入阶段,教师应指导学生做好阅读前的导入工作,即激活。这些工作可包括:1.设置情景,提出问题,使学生产生读的需要,带着目标去读;2.谈论有关的话题,或出示有关的画面、实物等,唤起学生的阅读兴趣,加深对阅读对象背景的了解,同时也可放松读前的紧张心理。
(二)读(Reading)——理解文章。1.要抓住中心思想,学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料,不作预习,按速度要求限时读完后,应该对文章意思大致做到心中有数。然后对自己预测进行检验,重新阅读一遍,或与其他学生交流,或者向老师进行反馈,进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想,除读懂文章、领会意思外,还可以培养训练学生归纳综合的能力。2.要找主题句,学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意,来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头,另一些位于段落中间或结尾。3.猜词,在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典,这种习惯对阅读是很不利的,既影响了阅读速度,又打破了文章的连贯性。因此高中学生要学会猜词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面,准确地猜词能扩大学生的词汇量,加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西咋大脑中留下的痕迹更深刻,同时阅读速度也大大地提高。4.推断作者的意图和观点。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程,它能推动学生积极地思考,培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章,提高阅读效率。
(三)练(Practice)——巩固知识与运用知识。这是输出阶段。学生在理解教材后,为了牢牢记住所学的知识,防止遗忘,需要做多种形式的训练,使知识在记忆中得到强化,形成牢固的联系。
总之,阅读训练是英语教学的一个手段,提高阅读理解能力是高中英语教学的目的。但是,学无止境,教无定法,贵在得法,要全面大幅度提高学生阅读理解能力,需要不断地锻炼学生的思维及想象力,提高总的文化素质。
关键词 英语阅读教学 原则 方法及策略
阅读教学是高中英语教学的重要内容,近年来,随着高考改革的不断深化,高中英语阅读理解的词汇量、阅读量、考察方式及理解难度都有所改变,阅读理解已成为高中英语教学的重点,同时也是广大高中学生阅读难题之一。为此本人结合教学现状,从阅读教学应遵循的几个原则、阅读教学的方法策略,谈谈自己在高中英语教学中的一些粗浅认识。
一、 高中英语阅读教学应遵循的原则
首先,重视阅读教学与课文教学相结合的原则。在整个高中阶段,教学课时安排十分紧张,没有时间专门上阅读课,这时,教师可以在教学中有效的将课文教学与阅读教学结合在一起。先把课文视作阅读材料处理,并设计相应的阅读练习题,然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。然后再做相应的阅读理解练习题,让学生在阅读中随时发现课文中难以理解的词句等重难点,然后再以长句、难句为例,将课文教学及阅读教学融合在一起,既解决了乏味的课文教学同时有效的处理了课文中的语法及用法等相关知识,把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学。这样既学好了课文,同时也培养了学生的独立阅读能力,充分体现了任务型的教学模式。
其次,重视背景知识介绍,不断拓宽学生知识面。高中英语阅读教学涉及的体裁广泛,题材新颖。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容,融思想性、知识性和真实性为一体。所以在阅读教学前,教师进行必要的背景介绍可以帮助学生顺利地进行阅读训练,同时又能开拓他们的视野,扩大知识面。如向学生介绍西方的饮食文化、风俗习惯及中西文化的差异,大多数学生聚精会神得听,就连英文单词都不识几个的学生也听得津津有味,达到引人入胜的目的。
第三,课内外阅读相结合,课文阅读与教辅读物相结合的原则。要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。但是,课文阅读只为学生提供了一定数量的阅读范例,仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的,这就应该在教师的指导下,让学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明,阅读量越大,储存的信息越丰富,可供选择的相关因素越多,学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断,使阅读能力得到培养和提高,而且积累了相关的文化背景知识,从而激发学生的阅读兴趣,形成一个提高阅读能力的良性循环。
二、 阅读教学的训练方法及策略
现在的高中英语教学,应该说已完全摒弃了传统的逐字逐句分析课文的教学模式,而是选择重视听、说、读、写能力的培养和提高运用语言的实际能力。在教学实践中经过不断的摸索和探讨,我沿用了“导(Presentation) →读(Reading) →练(Practice)”的教学模式。教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识、技能的过程,一般说来要经过四个阶段:感知文章→理解文章→巩固知识→运用知识。这是一个由浅入深,由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。
(一)导(Presentation)——感知文章。教师在教学课文及阅读材料前先简单介绍本篇文章的大意,激发阅读兴趣,部署阅读任务及目标,让学生带着阅读任务即阅读目标去阅读。实现任务型目标教学的方法,这是知识的输入阶段,教师应指导学生做好阅读前的导入工作,即激活。这些工作可包括:1.设置情景,提出问题,使学生产生读的需要,带着目标去读;2.谈论有关的话题,或出示有关的画面、实物等,唤起学生的阅读兴趣,加深对阅读对象背景的了解,同时也可放松读前的紧张心理。
(二)读(Reading)——理解文章。1.要抓住中心思想,学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料,不作预习,按速度要求限时读完后,应该对文章意思大致做到心中有数。然后对自己预测进行检验,重新阅读一遍,或与其他学生交流,或者向老师进行反馈,进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想,除读懂文章、领会意思外,还可以培养训练学生归纳综合的能力。2.要找主题句,学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意,来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头,另一些位于段落中间或结尾。3.猜词,在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典,这种习惯对阅读是很不利的,既影响了阅读速度,又打破了文章的连贯性。因此高中学生要学会猜词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面,准确地猜词能扩大学生的词汇量,加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西咋大脑中留下的痕迹更深刻,同时阅读速度也大大地提高。4.推断作者的意图和观点。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程,它能推动学生积极地思考,培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章,提高阅读效率。
(三)练(Practice)——巩固知识与运用知识。这是输出阶段。学生在理解教材后,为了牢牢记住所学的知识,防止遗忘,需要做多种形式的训练,使知识在记忆中得到强化,形成牢固的联系。
总之,阅读训练是英语教学的一个手段,提高阅读理解能力是高中英语教学的目的。但是,学无止境,教无定法,贵在得法,要全面大幅度提高学生阅读理解能力,需要不断地锻炼学生的思维及想象力,提高总的文化素质。