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将SPARK理念应用到小学体育教学中，可达到优化教学效果的目的，就以小学足球课堂教学为例，基于SPARK理念，从学生的实际情况、兴趣爱好、体能素质入手，为学生精心创设趣味性十足的足球活动，有助于激发学生对足球运动的热爱兴趣，提高学生的体能素质，使学生的体育素养不断发展。故此，文章将基于SPARK理念，概述小学足球课堂教学的应用实践方法，以期提高小学足球教学效果。
从中文的含义出发，SPARK理念可以理解成儿童运动、游戏与娱乐活动。此课程是由美国提出，根本目的就是在课堂中，提高学生的体育活动参与积极性，推动体育课程发展，强化学生的体能素质，避免儿童过度肥胖，帮助儿童树立终身运动观念。为此，小学体育教师应该借鉴西方国家的SPARK课程经验，对小学足球课堂教学进行优化设计，从而推动小学足球教学创新发展。
1 运用动态化游戏教学，激发学生的运动兴趣
在小学足球体育课堂教学热身活动时，教师习惯让学生排队站好，并要求学生之间间隔适当距离，组织学生进行原地踩球、双脚过球、两脚之间原地拨球等热身练习。尽管学生都能按部就班展开热身运动，但是学生动作质量较差，大多学生并不热衷热身运动的参与，限制学生主观能动性的发挥。在小学足球课堂上，教师习惯将学生排列好，根据教师的要求展开原地联系，常规的教学方式与学生的天性相悖，限制学生体育素养的发展。
为此，游戏作为SPARK课程的显著特点，小学体育教师可基于SPARK理念，为学生精心创设丰富多彩的游戏项目，让学生在足球课堂上活跃起来，尽可能减少学生“等待时间”，才能让学生的学习能动性得到良好激活，提高足球教学的整体效果。如此一来，小学体育教师可将“原地球性运动”设计成“自由运球活动”游戏项目，让学生运用自己喜欢的运球方式，随意展开运球游戏。但是小学体育教师需要注意的是，运球期间，需要合理避让同学们的来球，如若出现碰撞事故，不管对错与否都作为违规处理，双方需要相互道歉。在运球游戏过程中，体育教师吹哨，学生需要即可停球，如用手停球、前脚掌停球、膝盖停球、头部停球等，如若学生没有理会教师的口哨，需接受适当惩罚。基于SPARK理念下的小学足球课堂，尽管教学场面比较混乱，但是学生都能遵守秩序，激发学生的运动兴趣，让学生感受到足球運动的乐趣。
2 利用音乐调节活动，缩短运动停顿时长
在小学足球教学中，教师通常在示范讲解后，即刻组织学生进行分解动作的演习。在分解动作演习过程中，有许多要点，队列队形时而分散练习，时而集中练习，集合次数比较多，而每次集合需要占用一定的教学时间。因小学生年龄比较小，自控能力比较弱，在小学足球课堂上，集合排队、队伍调动往往需要一定的时间，足球运动技能的讲解与示范，动作细节的把控，让学生排队集合，也十分关键。但是学生掌握相应的运动技能后，再要求学生进行集合与队形调整，其意义作用并不明显。
鉴于此，小学体育在足球课堂上，应该根据SPARK理念，改变过去传统的教学吹哨方式，利用音乐调动学生，把学生的集合、分散、分组均以音乐方式展现，如此一来不但能缩短队列队形的时间，还能让学生有更多的时间进行活动。譬如，小学体育教师在足球教学中，利用音乐时，可向学生事先说明，音乐停止说明练习活动暂停，学生需站在原地，用脚掌踩足球，面对着教师，认真听教师的讲解。合理引用音乐之后，不但能调动起学生的运动热情，还能使足球课堂的氛围更加活跃，大大缩短运动停顿时长，提高课堂教学的有效性。
3 注重学生相互评价，强化学生练习的亲密度
在小学足球课堂教学即将结束之后，教师习惯组织学生展开教学点评，通过回顾学生教学内容，并简单说明运动要点，教师根据学生的课堂表现进行评价。可是多数学生在评价过程中，要么是溜号，要么是任意评价，使教学评价达不到预期目标。然而，学生示范演练时间过长，学生点评缺少方法，促使学生点评往往会浪费许多时间，导致小学体育教师习惯应用教师评价方式，忽视学生的主体性。
为此，小学体育教师应该基于SPARK理念，坚持以学生为本的教学原则，注重培养与锻炼学生自我评价与相互评价的能力。在小学体育教师明确足球动作标准之后，可让学生进行“一对一”相互评价，多数学生可以用正脚背方式运球，另一半学生能够依照评价标准，对同学的表现情况进行观察，随后互换评价角色。最终，学生可以对于同学的表现进行评价，从而让学生意识到自身存在的缺陷与不足，强化学生练习的亲密度，让学生达到举一反三、学以致用的目的。
4 结束语
综上所述，在小学足球课堂教学中，教师根据SPARK理念指导，合理优化教学过程，运动动态化游戏教学方式，调动起学生的运动热情，使学生能够投身于足球活动之中，并借助学生喜欢的音乐，调节活动气氛，使学生的运动停顿时长缩短，为学生节约更多的运动训练时间，能够提高学生的运动技能，同时重视学生相互评价，强化学生练习的亲密度，使学生意识到自身存在的缺陷，让学生熟练掌握足球运动方法、技巧，保障课堂教学的整体效果。
（作者单位：兰州市第三十六中学）
从中文的含义出发，SPARK理念可以理解成儿童运动、游戏与娱乐活动。此课程是由美国提出，根本目的就是在课堂中，提高学生的体育活动参与积极性，推动体育课程发展，强化学生的体能素质，避免儿童过度肥胖，帮助儿童树立终身运动观念。为此，小学体育教师应该借鉴西方国家的SPARK课程经验，对小学足球课堂教学进行优化设计，从而推动小学足球教学创新发展。
1 运用动态化游戏教学，激发学生的运动兴趣
在小学足球体育课堂教学热身活动时，教师习惯让学生排队站好，并要求学生之间间隔适当距离，组织学生进行原地踩球、双脚过球、两脚之间原地拨球等热身练习。尽管学生都能按部就班展开热身运动，但是学生动作质量较差，大多学生并不热衷热身运动的参与，限制学生主观能动性的发挥。在小学足球课堂上，教师习惯将学生排列好，根据教师的要求展开原地联系，常规的教学方式与学生的天性相悖，限制学生体育素养的发展。
为此，游戏作为SPARK课程的显著特点，小学体育教师可基于SPARK理念，为学生精心创设丰富多彩的游戏项目，让学生在足球课堂上活跃起来，尽可能减少学生“等待时间”，才能让学生的学习能动性得到良好激活，提高足球教学的整体效果。如此一来，小学体育教师可将“原地球性运动”设计成“自由运球活动”游戏项目，让学生运用自己喜欢的运球方式，随意展开运球游戏。但是小学体育教师需要注意的是，运球期间，需要合理避让同学们的来球，如若出现碰撞事故，不管对错与否都作为违规处理，双方需要相互道歉。在运球游戏过程中，体育教师吹哨，学生需要即可停球，如用手停球、前脚掌停球、膝盖停球、头部停球等，如若学生没有理会教师的口哨，需接受适当惩罚。基于SPARK理念下的小学足球课堂，尽管教学场面比较混乱，但是学生都能遵守秩序，激发学生的运动兴趣，让学生感受到足球運动的乐趣。
2 利用音乐调节活动，缩短运动停顿时长
在小学足球教学中，教师通常在示范讲解后，即刻组织学生进行分解动作的演习。在分解动作演习过程中，有许多要点，队列队形时而分散练习，时而集中练习，集合次数比较多，而每次集合需要占用一定的教学时间。因小学生年龄比较小，自控能力比较弱，在小学足球课堂上，集合排队、队伍调动往往需要一定的时间，足球运动技能的讲解与示范，动作细节的把控，让学生排队集合，也十分关键。但是学生掌握相应的运动技能后，再要求学生进行集合与队形调整，其意义作用并不明显。
鉴于此，小学体育在足球课堂上，应该根据SPARK理念，改变过去传统的教学吹哨方式，利用音乐调动学生，把学生的集合、分散、分组均以音乐方式展现，如此一来不但能缩短队列队形的时间，还能让学生有更多的时间进行活动。譬如，小学体育教师在足球教学中，利用音乐时，可向学生事先说明，音乐停止说明练习活动暂停，学生需站在原地，用脚掌踩足球，面对着教师，认真听教师的讲解。合理引用音乐之后，不但能调动起学生的运动热情，还能使足球课堂的氛围更加活跃，大大缩短运动停顿时长，提高课堂教学的有效性。
3 注重学生相互评价，强化学生练习的亲密度
在小学足球课堂教学即将结束之后，教师习惯组织学生展开教学点评，通过回顾学生教学内容，并简单说明运动要点，教师根据学生的课堂表现进行评价。可是多数学生在评价过程中，要么是溜号，要么是任意评价，使教学评价达不到预期目标。然而，学生示范演练时间过长，学生点评缺少方法，促使学生点评往往会浪费许多时间，导致小学体育教师习惯应用教师评价方式，忽视学生的主体性。
为此，小学体育教师应该基于SPARK理念，坚持以学生为本的教学原则，注重培养与锻炼学生自我评价与相互评价的能力。在小学体育教师明确足球动作标准之后，可让学生进行“一对一”相互评价，多数学生可以用正脚背方式运球，另一半学生能够依照评价标准，对同学的表现情况进行观察，随后互换评价角色。最终，学生可以对于同学的表现进行评价，从而让学生意识到自身存在的缺陷与不足，强化学生练习的亲密度，让学生达到举一反三、学以致用的目的。
4 结束语
综上所述，在小学足球课堂教学中，教师根据SPARK理念指导，合理优化教学过程，运动动态化游戏教学方式，调动起学生的运动热情，使学生能够投身于足球活动之中，并借助学生喜欢的音乐，调节活动气氛，使学生的运动停顿时长缩短，为学生节约更多的运动训练时间，能够提高学生的运动技能，同时重视学生相互评价，强化学生练习的亲密度，使学生意识到自身存在的缺陷，让学生熟练掌握足球运动方法、技巧，保障课堂教学的整体效果。
（作者单位：兰州市第三十六中学）