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【摘要】：《构成设计》是一门有培养学生设计思维的基础课程，设计基础课程以绘画和创意思维训练为主。现基于当下热点关注的创意产业产品，探索课程中学生参与产品制作应用于创意产品中，同时拓展了学生多种就业渠道。
【关键词】：创意产品；制作；构成设计；课程模式
在传统的艺术设计教学中，构成设计教学基础课程引用了包豪斯学院建立的构成基础课程。学生通过在课堂中大量练习构成元素设计与绘制元素组合的形式美感，训练宗旨是在技术技能上强调美学形式研究，以及手绘能力表现等。
为了让设计类人才培养模式与市场需求有机结合，设计基础课程中就可以趁势将现代数媒技术与制作工艺结合，制作出符合创意集市中市场需要的文创产品来。一方面，可以通过在课程中对产品制作与设计培养符合当前市场需求的、有实践能力的创意创新人才；另一方面，也可以通过如此的培养模式，指导设计类学生的就业问题。
一、对创意产品的需求与日俱增
曾有一位西方学者提到，创意企业创造的一美元财富，背后将是数千甚至数万美元的财富延伸。在当下全球创意产业每天创造的产值几百亿美元的今天，创意产业贡献的数值已经超过任何制造业。
当前，中国在经济产业需要转型，对创意产业的需求远远超过以往任何时期。与主要依靠体力劳动力为主的传统制造业相比，创意产业更多地依靠脑力劳动，在协调经济发展与环境资源保护上有独特优势，有利于实施可持续发展战略。而文创产品作为创意产业里最接近大众的一股分支，对于我们这样的人口大国来说，其需求总量又远远超过创意产业里的其他产品。
马斯洛的情感层级中人类心理上最高追求部分——自我实现，与创意产品中倡导和渲染的文化和情怀属于同一事物。无论是作为制造者的商业炒作，还是不同的用户需求，文创产品设计中提炼的情感世界，都是现代人们极度渴求的。有数据显示，我国每年在文化消费的实际消费为1万亿元左右，而潜在规模却超4万亿元以上。甚至在其他国家，一些文创产品研发的企业将生活产品市场和博物馆纪念品市场结合，比如LEXON公司每年在55个以上的国家和博物馆出售自己设计的产品。所以，创意产品的大力发展不仅符合经济体制转型的需要，也是近几年全世界文化消费中的高增加点。
二、构成设计课程的改革
1、艺术设计基础课程的传统与继承
艺术设计专业属于一个具有创意型且与社会需求联系紧密的学科，之前我国《构成设计》课程的教学模式和教学内容沿袭了过去包豪斯学院的基础课程教学。其教学形式相对单一或者保守，虽然注重学生的思维培养和技能知识结构的形成，但是在其运用上与身边的创新设计是脱节的，其设计思路并不能满足现有的市场需求。
现在，将设计基础中的构成设计课程与基础软件课程结合，把传统教学中，构成设计基础中手绘设计效果部分转移到数媒技术中呈现。构成设计课程中的平面构成放在产品中呈现，色彩构成不再用手绘形式，而是用数字图像呈现。课程的产品设计部分主要以文创产品的形式去表现，例如设计产品主要是旅游纪念品、主题式纪念品、部分品牌的周边衍生产品等，这也是要让课程培养目标与市场紧密结合不可分割的原因。
2、以赛促教
文创产品在我国大陆地区近几年才兴起，而相对于我国台湾地区，各大院校几乎都设有文创科系，每年也有很多相关的文创产品设计比赛。
为了让课程的研究效果有所体现，鼓励学生多参与比赛，通过比赛来验收教学成果，特别是一些文化产品设计的比赛等。也组织学生参加一些地方组织的创意集市活动，通过摆摊销售等活动，让学生了解市场的消费导向等，也明确了应用型本科院校毕业的学生未来就业中将会面对的岗位需求
三、从创意集市到中国“智造”产业
1、创意产品的潜力
随着创意市场对自主品牌、自创产品的催生，未来的创意产业中更注重品牌化的设计与经营。因为創意集市中的文创产品，更加注重赋予产品的温度和情感，在整个集市中，文创产品又是整个消费市场中具有潜力的一个分支，这也会影响整个中国GDP增长空间的走势。
2、中国“智造”产业需要创意人才
中央美术学院院长潘公凯提出，设计是一个值得高度重视的问题，这样才能让中国的“制造”转化为“智造”——也就是要具有中国的设计。
过去，我国的沿海城市，多以制造业的形式发展经济，例如宁海地区，文具已经发展了生产企业三百多家，从业人员三万多，但是设计能力一直是其短板。产品的设计差，导致文具的附加值不高，产品的利润空间自然低。同样是文具制造商，业内的巨头得力集团为了提高设计能力，却在上海甚至韩货的城市中直接设计专门的设计机构。在此方式下，宁海的文具为了吸引高水平的设计人才，在上海去成立创意产业中心，同时还组办设计艺术赛事，吸引了来自全国的八百多件参赛作品，并将部分优秀设计作品运用到生产实践中去。
类似的产、学、研的形成，也是目前各地区企业与高校设计专业形成联系的主要形式。
四、结论
文化创意产业发展是艺术设计领域小众化、个人化的的契机，在这样的机遇下，需改变传统的艺术设计专业的基础课程教学方法、培养模式。构成设计基础也需要尝试通过项目化的教学课程体系，指导学生通过产品设计的形式完成理论知识的学习。这对目前的设计教育和改革都具有积极的意义，也为应用型院校学生的就业率提高提供了切实有效的操作办法。
参考文献：
[1]刘娉.论创意集市对应用型本科艺术设计基础课程的影响[J].大观.2016（1）. [2]鲍刚，杨杰.青春激扬 誓圆“中国智造”梦[J].教育文汇，2015（3）.
[3]冯春鸣.创意产业：推动“宁波智造”[J].国际商务财会.2009（2）.
【关键词】：创意产品；制作；构成设计；课程模式
在传统的艺术设计教学中，构成设计教学基础课程引用了包豪斯学院建立的构成基础课程。学生通过在课堂中大量练习构成元素设计与绘制元素组合的形式美感，训练宗旨是在技术技能上强调美学形式研究，以及手绘能力表现等。
为了让设计类人才培养模式与市场需求有机结合，设计基础课程中就可以趁势将现代数媒技术与制作工艺结合，制作出符合创意集市中市场需要的文创产品来。一方面，可以通过在课程中对产品制作与设计培养符合当前市场需求的、有实践能力的创意创新人才；另一方面，也可以通过如此的培养模式，指导设计类学生的就业问题。
一、对创意产品的需求与日俱增
曾有一位西方学者提到，创意企业创造的一美元财富，背后将是数千甚至数万美元的财富延伸。在当下全球创意产业每天创造的产值几百亿美元的今天，创意产业贡献的数值已经超过任何制造业。
当前，中国在经济产业需要转型，对创意产业的需求远远超过以往任何时期。与主要依靠体力劳动力为主的传统制造业相比，创意产业更多地依靠脑力劳动，在协调经济发展与环境资源保护上有独特优势，有利于实施可持续发展战略。而文创产品作为创意产业里最接近大众的一股分支，对于我们这样的人口大国来说，其需求总量又远远超过创意产业里的其他产品。
马斯洛的情感层级中人类心理上最高追求部分——自我实现，与创意产品中倡导和渲染的文化和情怀属于同一事物。无论是作为制造者的商业炒作，还是不同的用户需求，文创产品设计中提炼的情感世界，都是现代人们极度渴求的。有数据显示，我国每年在文化消费的实际消费为1万亿元左右，而潜在规模却超4万亿元以上。甚至在其他国家，一些文创产品研发的企业将生活产品市场和博物馆纪念品市场结合，比如LEXON公司每年在55个以上的国家和博物馆出售自己设计的产品。所以，创意产品的大力发展不仅符合经济体制转型的需要，也是近几年全世界文化消费中的高增加点。
二、构成设计课程的改革
1、艺术设计基础课程的传统与继承
艺术设计专业属于一个具有创意型且与社会需求联系紧密的学科，之前我国《构成设计》课程的教学模式和教学内容沿袭了过去包豪斯学院的基础课程教学。其教学形式相对单一或者保守，虽然注重学生的思维培养和技能知识结构的形成，但是在其运用上与身边的创新设计是脱节的，其设计思路并不能满足现有的市场需求。
现在，将设计基础中的构成设计课程与基础软件课程结合，把传统教学中，构成设计基础中手绘设计效果部分转移到数媒技术中呈现。构成设计课程中的平面构成放在产品中呈现，色彩构成不再用手绘形式，而是用数字图像呈现。课程的产品设计部分主要以文创产品的形式去表现，例如设计产品主要是旅游纪念品、主题式纪念品、部分品牌的周边衍生产品等，这也是要让课程培养目标与市场紧密结合不可分割的原因。
2、以赛促教
文创产品在我国大陆地区近几年才兴起，而相对于我国台湾地区，各大院校几乎都设有文创科系，每年也有很多相关的文创产品设计比赛。
为了让课程的研究效果有所体现，鼓励学生多参与比赛，通过比赛来验收教学成果，特别是一些文化产品设计的比赛等。也组织学生参加一些地方组织的创意集市活动，通过摆摊销售等活动，让学生了解市场的消费导向等，也明确了应用型本科院校毕业的学生未来就业中将会面对的岗位需求
三、从创意集市到中国“智造”产业
1、创意产品的潜力
随着创意市场对自主品牌、自创产品的催生，未来的创意产业中更注重品牌化的设计与经营。因为創意集市中的文创产品，更加注重赋予产品的温度和情感，在整个集市中，文创产品又是整个消费市场中具有潜力的一个分支，这也会影响整个中国GDP增长空间的走势。
2、中国“智造”产业需要创意人才
中央美术学院院长潘公凯提出，设计是一个值得高度重视的问题，这样才能让中国的“制造”转化为“智造”——也就是要具有中国的设计。
过去，我国的沿海城市，多以制造业的形式发展经济，例如宁海地区，文具已经发展了生产企业三百多家，从业人员三万多，但是设计能力一直是其短板。产品的设计差，导致文具的附加值不高，产品的利润空间自然低。同样是文具制造商，业内的巨头得力集团为了提高设计能力，却在上海甚至韩货的城市中直接设计专门的设计机构。在此方式下，宁海的文具为了吸引高水平的设计人才，在上海去成立创意产业中心，同时还组办设计艺术赛事，吸引了来自全国的八百多件参赛作品，并将部分优秀设计作品运用到生产实践中去。
类似的产、学、研的形成，也是目前各地区企业与高校设计专业形成联系的主要形式。
四、结论
文化创意产业发展是艺术设计领域小众化、个人化的的契机，在这样的机遇下，需改变传统的艺术设计专业的基础课程教学方法、培养模式。构成设计基础也需要尝试通过项目化的教学课程体系，指导学生通过产品设计的形式完成理论知识的学习。这对目前的设计教育和改革都具有积极的意义，也为应用型院校学生的就业率提高提供了切实有效的操作办法。
参考文献：
[1]刘娉.论创意集市对应用型本科艺术设计基础课程的影响[J].大观.2016（1）. [2]鲍刚，杨杰.青春激扬 誓圆“中国智造”梦[J].教育文汇，2015（3）.
[3]冯春鸣.创意产业：推动“宁波智造”[J].国际商务财会.2009（2）.