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【摘 要】 在小学语文教学中，写作是一个非常重要的部分，其在很大程度上体现了学生的语文综合能力。随着教育体制的不断深化与改革，人们对写作这一关键部分的教学要求也越来越高。而传统的写作教学方法存在的诸多问题，在培养学生语言表达能力等方面有一定的局限性。因此，在写作教学中，教师应总结学生课堂学习情况以及课后写作训练中学生普遍存在的问题，结合具体指导内容，对写作教学方法进行一定的研讨与改进，全面提高学生的写作能力，激发学生的创作热情。
【關键词】 新课改 小学语文 写作教学 开展策略
写作教学既需要语文教师进行系统规划地指导，也需要课后自主学习，而练习则是提高写作水平的重要途径。因此，语文教师要注重学生的练习质量而不是仅仅重视练习的数量。对此，语文教师在挑选题目时，应该根据书本教材的要求进行适当的扩充，为学生提供选择的空间。语文教师也需要采取一定的措施加强学生写作素材的积累。虽然小学生的语言表达能力受限，写作技巧也有待加强，但是语文教师只要循序渐进，合理设置目标就可以逐渐突破各种限制，提高学生的写作水平。
一、将作文教学与学生生活相结合
生活是一个天然的素材库，里面有取之不尽用之不竭的写作素材，学生缺少的只是善于观察、收集并转化为作品的能力，这就需要教师来引导他们，通过将作文教学与实际生活相结合，帮助学生找到写作的思路，不再为了“写什么”而发愁。长春版小学语文教材中有许多作文任务都是与生活密切相关的，如“打电话”、“说说我的家人”、“小小创意广告牌”等，这为教师实施生活化的作文教学带来了契机。以“欢天喜地过大年”的作文教学为例，教师切忌直接将题目或题材抛给学生，让他们直接写作，而是要首先激发他们的灵感，为他们提供写作的思路。可以在课堂上开展讨论活动，让学生们说一说自己在过年时的经历。小学生都喜欢过年时的热闹场面，回忆起来定会记忆犹新。有的男生说自己会去各家拜年，用收集到的压岁钱买了许多课外书;有的女生说自己在过年时会收到爸爸妈妈送的新衣服，所以过年是她最期待的;还有的学生说自己在去年过年时用易拉罐做了一个小灯笼，很有成就感。在这样你一言我一语的讨论中，学生的写作思路已经基本确立。此时教师只需要求他们将自己刚才说的以及还有什么想说的都写下来，相信学生都能出色地完成任务，不再面露难色。
二、培养习惯
一些小学生的作文空话连篇、言中无物，小小年纪就用“套路”写作，千篇一律“爱”“美”“善”……这些情感确实没错，但很显然大多并不是在表达自己的情感，而是在抄袭别人的思想——这个问题的出现，在很大程度上源于学生写作积累的不足，一方面是练笔少，缺少语感，缺少文字与情感的沟通能力;另一方面是经验少，生活积累就不足，再加上阅读习惯不良，观察能力没有得到开发，胸中“无竹”自然写不出好的文章。
因而指导小学生写作，教师还需要注重对学生写作习惯、阅读习惯、积累习惯、观察能力等方面的引导，让他们将写作当作生活、学习中的一种本能、一种自然。比如，指导学生养成写日记的习惯，要求学生每天必写一篇日记，把自己当天遇到的事、物、情写到本子上，通过教师、家长和同学的监督使他们将写作当作一种日常习惯——需要注意，教师不宜规定日记的字数，不然很容易造成学生凑字数的坏习惯，影响他们的写作积极性，应鼓励有话则长、无话则短，多到几百字，少到一两句，表达清楚即可。
三、提升学生的审美体验
文学本身就是一种艺术，只有会欣赏的人才会从中获得美的体验。但是，很多学生在如今的语文学习中，无法感知、不会欣赏，即便是学会了一定的手法，也不会将其应用到自己的写作中，也就无法写出好的作品。因此，要培养小学生的写作能力，就必须先以培养学生审美能力为前提，让学生产生对美的崇拜，然后再自觉地向美靠拢，逐渐能够创造美，写出美。作为教学资源，古诗词极具美感，如果合理运用能够为学生的作品增色不少。为提升学生的写作能力，教师可以在古诗词教学中培养学生的审美能力。例如，在《静夜思》这首古诗的教学中，教师便可以以此为契机提升学生的审美感知能力。在“床前明月光，疑是地上霜”这一句古诗中，可以给学生进行合理的配图，让学生以教师选配的图片为凭借物，根据诗中描述诗人孑然一身由床前洁白的月光，再抬起头望月时想到的家乡，展开对本诗的联想。另外，在学生理解基础上，教师可以让学生描述自己根据古诗想象出的意境，这便是对学生表达能力进行训练的过程。在学生感知美的基础上，教师便可以引导学生将自己学到的、想到的、别人描述的关于本首诗美的意境描述出来。相信在这一过程中，学生必然文思泉涌，起到“下笔如有神”的效果了。
四、教师要加强写作评价指导
提到对写作的评价指导，我发现绝大多数的教师和学生都忽视了教师对作文的评价和指导。在平时的写作教学中，每星期有一次写作课，学生将写好的作文交给教师，教师再利用课余时间将学生的作文批阅出来。当学生的作文再一次回到学生的手中，那都是一个星期之后的事情了，这时候再来让学生阅读教师的评价已经没有任何的意义。
鉴于此，教师要增加作文批阅的频率。每星期一节写作课事实上已经构成了学生写作的生物钟，但是这种生物钟时间间隔过长，很难对学生写作造成有利的影响。教师应该加大批阅频率，除了每周一次的写作训练，还要在平时的教学中多给学生提供一些写作训练的机会。例如，语文课上，学习了《美丽的丹顶鹤》后，让学生写作“美丽的小白兔”;学习了《寻找春天》后，让学生写作“寻找秋天”等等。利用每一个可以利用的话题，让学生展开有关的写作。对于学生的每一次写作，教师都要及时给予有效的批阅，让学生在有效期内看到来自教师的批阅，从而形成正常的写作生物钟。
结语：
总而言之，小学语文写作教学是小学语文教学中的重点和难点。在开展小学语文教学的过程中，小学教师必须客观、及时地针对小学语文教学中存在的问题进行分析，并思考出适合学生学习的问题解决方案，切实地增强小学生的写作水平。
参考文献
[1] 陈祥利.对新课改背景下小学作文教学的研究[J].作文成功之路（中）， 2018（2）：89.
[2] 黄福珍.新课改背景下小学语文作文教学设计[J].考试周刊，2018（25）：45.
【關键词】 新课改 小学语文 写作教学 开展策略
写作教学既需要语文教师进行系统规划地指导，也需要课后自主学习，而练习则是提高写作水平的重要途径。因此，语文教师要注重学生的练习质量而不是仅仅重视练习的数量。对此，语文教师在挑选题目时，应该根据书本教材的要求进行适当的扩充，为学生提供选择的空间。语文教师也需要采取一定的措施加强学生写作素材的积累。虽然小学生的语言表达能力受限，写作技巧也有待加强，但是语文教师只要循序渐进，合理设置目标就可以逐渐突破各种限制，提高学生的写作水平。
一、将作文教学与学生生活相结合
生活是一个天然的素材库，里面有取之不尽用之不竭的写作素材，学生缺少的只是善于观察、收集并转化为作品的能力，这就需要教师来引导他们，通过将作文教学与实际生活相结合，帮助学生找到写作的思路，不再为了“写什么”而发愁。长春版小学语文教材中有许多作文任务都是与生活密切相关的，如“打电话”、“说说我的家人”、“小小创意广告牌”等，这为教师实施生活化的作文教学带来了契机。以“欢天喜地过大年”的作文教学为例，教师切忌直接将题目或题材抛给学生，让他们直接写作，而是要首先激发他们的灵感，为他们提供写作的思路。可以在课堂上开展讨论活动，让学生们说一说自己在过年时的经历。小学生都喜欢过年时的热闹场面，回忆起来定会记忆犹新。有的男生说自己会去各家拜年，用收集到的压岁钱买了许多课外书;有的女生说自己在过年时会收到爸爸妈妈送的新衣服，所以过年是她最期待的;还有的学生说自己在去年过年时用易拉罐做了一个小灯笼，很有成就感。在这样你一言我一语的讨论中，学生的写作思路已经基本确立。此时教师只需要求他们将自己刚才说的以及还有什么想说的都写下来，相信学生都能出色地完成任务，不再面露难色。
二、培养习惯
一些小学生的作文空话连篇、言中无物，小小年纪就用“套路”写作，千篇一律“爱”“美”“善”……这些情感确实没错，但很显然大多并不是在表达自己的情感，而是在抄袭别人的思想——这个问题的出现，在很大程度上源于学生写作积累的不足，一方面是练笔少，缺少语感，缺少文字与情感的沟通能力;另一方面是经验少，生活积累就不足，再加上阅读习惯不良，观察能力没有得到开发，胸中“无竹”自然写不出好的文章。
因而指导小学生写作，教师还需要注重对学生写作习惯、阅读习惯、积累习惯、观察能力等方面的引导，让他们将写作当作生活、学习中的一种本能、一种自然。比如，指导学生养成写日记的习惯，要求学生每天必写一篇日记，把自己当天遇到的事、物、情写到本子上，通过教师、家长和同学的监督使他们将写作当作一种日常习惯——需要注意，教师不宜规定日记的字数，不然很容易造成学生凑字数的坏习惯，影响他们的写作积极性，应鼓励有话则长、无话则短，多到几百字，少到一两句，表达清楚即可。
三、提升学生的审美体验
文学本身就是一种艺术，只有会欣赏的人才会从中获得美的体验。但是，很多学生在如今的语文学习中，无法感知、不会欣赏，即便是学会了一定的手法，也不会将其应用到自己的写作中，也就无法写出好的作品。因此，要培养小学生的写作能力，就必须先以培养学生审美能力为前提，让学生产生对美的崇拜，然后再自觉地向美靠拢，逐渐能够创造美，写出美。作为教学资源，古诗词极具美感，如果合理运用能够为学生的作品增色不少。为提升学生的写作能力，教师可以在古诗词教学中培养学生的审美能力。例如，在《静夜思》这首古诗的教学中，教师便可以以此为契机提升学生的审美感知能力。在“床前明月光，疑是地上霜”这一句古诗中，可以给学生进行合理的配图，让学生以教师选配的图片为凭借物，根据诗中描述诗人孑然一身由床前洁白的月光，再抬起头望月时想到的家乡，展开对本诗的联想。另外，在学生理解基础上，教师可以让学生描述自己根据古诗想象出的意境，这便是对学生表达能力进行训练的过程。在学生感知美的基础上，教师便可以引导学生将自己学到的、想到的、别人描述的关于本首诗美的意境描述出来。相信在这一过程中，学生必然文思泉涌，起到“下笔如有神”的效果了。
四、教师要加强写作评价指导
提到对写作的评价指导，我发现绝大多数的教师和学生都忽视了教师对作文的评价和指导。在平时的写作教学中，每星期有一次写作课，学生将写好的作文交给教师，教师再利用课余时间将学生的作文批阅出来。当学生的作文再一次回到学生的手中，那都是一个星期之后的事情了，这时候再来让学生阅读教师的评价已经没有任何的意义。
鉴于此，教师要增加作文批阅的频率。每星期一节写作课事实上已经构成了学生写作的生物钟，但是这种生物钟时间间隔过长，很难对学生写作造成有利的影响。教师应该加大批阅频率，除了每周一次的写作训练，还要在平时的教学中多给学生提供一些写作训练的机会。例如，语文课上，学习了《美丽的丹顶鹤》后，让学生写作“美丽的小白兔”;学习了《寻找春天》后，让学生写作“寻找秋天”等等。利用每一个可以利用的话题，让学生展开有关的写作。对于学生的每一次写作，教师都要及时给予有效的批阅，让学生在有效期内看到来自教师的批阅，从而形成正常的写作生物钟。
结语：
总而言之，小学语文写作教学是小学语文教学中的重点和难点。在开展小学语文教学的过程中，小学教师必须客观、及时地针对小学语文教学中存在的问题进行分析，并思考出适合学生学习的问题解决方案，切实地增强小学生的写作水平。
参考文献
[1] 陈祥利.对新课改背景下小学作文教学的研究[J].作文成功之路（中）， 2018（2）：89.
[2] 黄福珍.新课改背景下小学语文作文教学设计[J].考试周刊，2018（25）：45.