在新形势下，面对农村学校生源锐减，优生流失、师生厌教厌学的情况，如何提高学校的教学质量，促进学校发展，成为一些学校面临的一个紧迫的任务。结合我校在教学实践中的经验，我认为应该从以下三方面入手。
　　一、加强队伍建设，提高教师素质
　　学校要发展，必须先有教师的专业化发展。教师的成长，需要学校为他们提供发展的空间和展示的平台，让教师有机会自我反思，同伴互助。在其中，使教师逐步培养浓厚的文化底蕴、教育的理念、教育的智慧,使教师逐步向专业化方向发展，转变教师的教育思想、教学方法以及学生的学习方式，是实施新课改的关键环节，而要落实这一环节，就必须提高教师的综合素质。为了提高教师的素质，学校结合教师实际，首先制订了严格的政治学习和业务学习制度及周密的学习计划，加强了教师业务能力的培养；在“备、教、批、辅、考、研”六个教学环节中，提高教师课堂教学艺术水平。其次，充分发挥学科带头人和骨干教师的引领作用，推行师徒结对、学术交流、觀摩学习等形式，促进了教师队伍整体素质的提高。同时学校建立科学的奖励机制，把教师在校本教研方面的参与情况与有形成果的数量和质量进行量化考核，并与评职、晋级、评优表模挂钩。这样就激励了广大教师的工作热情，推动了学校的可持续发展。
　　二、打造高效课堂，提高教学质量
　　我校以课堂教学为核心，要求分管教学工作的副校长要深入到教学管理中，其中最有效的途径就是走进课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的教学管理中的问题，从而逐步改进和加强学校教学管理工作。
　　首先是立足课堂抓教学，构建起以“先学后教，当堂训练”的高效课堂新模式。学校将构建高效课堂作为一个系统的教学过程来看，将这个动态的教学过程分解成三个阶段（课前、课中、课后）来进行研究，以此提高教师的教学水平和课堂的教学效率。课前抓教研，为构建高效课堂做好准备；课中抓环节，积极构建高效课堂；课后抓延伸，巩固有效教学效果。学校领导在深入课堂分析、研究的基础上，指导教师形成了“六环节”课堂教学模式，即提示课堂学习目标→指导学生自学→学生自学，教师巡视→检查学生自学效果→引导学生，更正指导学生运用→当场训练。这种教学模式启示我们在教学活动中既要统筹兼顾，又要有所侧重，整个课堂教学活动要以“学生学”为主体，以“教师教”为主导，力求严谨，收到实效。
　　其次是在营造氛围、搭建平台上下功夫，以提高教师的课堂教学能力。针对不同的课型，不同的主讲者，依据不同目的，组织课堂教学的评议、比较，有序开展“三型”公开课活动（青年教师讲学习课、骨干教师讲示范课、学习归来的教师讲展示课）。每次讲课后，都要进行广泛的评课活动，以达到汲取他人长处、弥补自己不足的目标。
　　第三是“学生评教”引领教师关注学生需求。学生评价教师的制度，让学生从“讲课能否激发学生的学习兴趣”“教学方法是否灵活，是否注重学法指导”等十方面对教师一学期的教学情况进行客观评价。“学生评教”的结果不公开，只让教师本人知道。评教的结果使得教师能多从学生的角度去思考问题，尽可能地使自己的教学更适合学生的需求。
　　三、狠抓教学常规的监管落实，推动教学质量的全面提升
　　在常规教学管理上，我校按照“严、细、精、实、恒”的工作总要求，做到了思想认识到位、工作措施到位、反馈矫正到位。
　　（1）制定制度方案，规范教学行为。讨论制定《教育教学工作常规要求》和《教学工作评价考核方案》，要求全体教师严格实施；建立领导和教师听课评课制度、教师教学科研工作量化制度、教师教学质量检测制度、学生座谈和问卷调查制度等，通过监管制度的落实，规范教师教学行为。
　　（2）抓好教学环节，有效提高质量。要求教师做到“五个认真”，即认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改、认真考试；努力贯彻“严、细、精、实、恒”五字方针。
　　（3）加强检查反思，不断改进不足。根据学校领导深入听课、检查情况、学生座谈和问卷调查结果和监管制度收集到的教师教学的各种信息加以汇总，及时召开教学常规管理自查自纠工作汇报会，分析汇总当前教师教学工作中的优点和存在的问题。
　　（4）进一步加强学校内部的团结协作与教学合作。努力营造一种和谐的教研组间、集备组教师间、班主任和任课教师间、师生间合作教学、合作学习氛围，加强了教学研究，改进了课堂教学，提高了教学效益。
　　责任编辑 邹韵文