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【摘 要】写作是学生语文综合能力的一种体现，是语文教学中的重要内容。在小学中段的语文教学中，作文教学的内容逐渐增加，教师应给予充分的重视。为了实现学生写作能力的综合提升，教师便要结合新课标的要求，对小学作文教学技巧进行有益的探索。
【关键词】小学语文；写作技巧；对策
语文课程标准指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。如何写一篇好作文是许多学生面临的难题，作文写得好的学生，往往语言表达等综合素养都较高，这将直接影响他们的一生。写一篇好作文并没想象得那么难，除了内在“文字功底”之外，好的写作方法更是十分重要的，下面就结合本人工作实际，谈谈我对写一篇好作文的几点认识。
一、加强阅读
古人云：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、指导观察
观察是有目的、有方向的知觉，是学生认识事物、了解世界、获得知识的重要途径，也是训练学生说、写能力的基础。因此，指导学生写作应首先训练学生的观察能力。具体做法：
1、观察前，教师应指导学生明确观察的目的和任务，即观察事物时抓住事物的主要特征，如颜色、气味、形状、特点等等，指导学生从客观的事物和现象中主动选择自己所要了解的对象，进而提高观察效果。2、教师可利用课文中的插图，教给学生观察方法。指导学生看图时，可由远及近，由表及里的观察，注意引导学生抓事物的重点、特点。3、指导学生观察时，还要注意引导学生一边看一边想，即由看到的想象出看不到的。4、教师应激发学生的观察兴趣，提高学生观察的自觉性。只有掌握一定的观察方法，才能提高观察能力。
三、积累素材
1、积累课内素材。我们课文中选取的文章都是一些名篇，值得我们学习和借鉴的知识太多太多，我们在学习的过程中，应该注意课文中的新词语、成语、优美句子、段落等。把好的词语、成语、优美句子、段落勾划、摘抄下来，作文时有意识的使用这些积累的词语和句子，要求学生使用后自己勾划，最后教师批阅的时候对学生勾划内容写上激励性的语言，这样学生运用新词语的激情会很高。
2、积累课外素材。优秀的文学作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得大量词汇，这些形象的词汇在写作中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。
多积累名篇中的精彩句子。如老舍笔下的骆驼祥子：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿（注：一边儿，即同样的。）粗；脸上永远红扑扑的。
多积累言简意赅，概括力强，意义深刻的名言、格言、谚语等，如教育孩子多读书：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚。
四、指导说话
说话是表达的一种形式，学生的口头表达能力怎样将直接影响书面表达的质量。因此，必须重视训练学生的口头表达能力。1、指导学生说完整话。对学生回答问题或看图说话中常出现的毛病，教师应启发学生自悟自改并经常布置一些补充句子的练习，提高学生说话的完整性；2、指导学生准确用词。教师要指导学生把学到的词语应用到说话中去，从而激发学生掌握丰富词语并恰当运用词语的积极性；3、训练学生有条理的说话。教师应要求学生说话前先想一想，想好了再说；注意先说什么，再说什么，后说什么；要把一个意思说完整，再说另一个意思。并经常对学生进行乱句组段的口头训练，领悟到句与句之间的联系，把意思表达清楚；4、运用多种形式训练学生表达能力。教师要教给学生表达的方法，表达的技巧，逐步提高口头表达的能力。
五、谋篇布局
在审题立意的基础上，要做好谋篇布局。谋篇布局就是思考文章的整体架构，是指文章的结构布局。这一步要解决的是如何安排内容和表现所选内容的问题。谋篇布局是文章的骨架，是为了更好表现文章主旨，因此要有高屋建瓴的心态，从全盘全局上考虑问题，追求结构的严谨、规范、统一。一般常用格式有：总分总、分总、总分、并列、遞进、倒叙等。
作文的结构要完整。完整的结构使文章条理分明，有清楚的开头、发展和结尾。如果写的是事件，从发生了什么事、如何发生、事件发生的时间、地点、涉及什么人等，都要一样一样交代，最后事情怎么解决、感受如何，也要清楚表明。好比如厨师在安排菜肴时也讲究顺序，从开胃菜、汤、主菜，到甜点等，都精心调配，充分考虑到食客的感觉与要求。好的文章的情节要像波浪层层推进，把读者带入阅读的美妙之中，让读者时不时会产生欲知下文的感觉。要像山势，有最高峻的顶峰，也有深层的谷底，情节的起伏要安排得像山峦的绵延，高低有致。
平时练习：一是要掌握几种常用的布局格式，如发散式、横列式、对照式、纵贯式（递进式）、倒序式、环绕式，以及各种格式比较适合的文体和环境；二是要学会按一定的结构顺序布局，如时间、空间、因果、逻辑等；三是要多学习模仿优秀范文，经常查找自己写作的差距，学习都是由模仿开始的，学然后知不足，进而提高自己。
总之，作文教学的指导艺术，从某种角度说，是种种语文习惯的综合养成。好习惯成就好人生，好习惯也成就作文能力。
参考文献：
[1]糟世俊.小学作文写作教学策略分析[J].语文学刊（教育版），2013（2）：144-145.
[2]黄金珍.针对小学作文写作提出的几点见解[J].文理导航，2012（18）：71-72.
【关键词】小学语文；写作技巧；对策
语文课程标准指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。如何写一篇好作文是许多学生面临的难题，作文写得好的学生，往往语言表达等综合素养都较高，这将直接影响他们的一生。写一篇好作文并没想象得那么难，除了内在“文字功底”之外，好的写作方法更是十分重要的，下面就结合本人工作实际，谈谈我对写一篇好作文的几点认识。
一、加强阅读
古人云：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、指导观察
观察是有目的、有方向的知觉，是学生认识事物、了解世界、获得知识的重要途径，也是训练学生说、写能力的基础。因此，指导学生写作应首先训练学生的观察能力。具体做法：
1、观察前，教师应指导学生明确观察的目的和任务，即观察事物时抓住事物的主要特征，如颜色、气味、形状、特点等等，指导学生从客观的事物和现象中主动选择自己所要了解的对象，进而提高观察效果。2、教师可利用课文中的插图，教给学生观察方法。指导学生看图时，可由远及近，由表及里的观察，注意引导学生抓事物的重点、特点。3、指导学生观察时，还要注意引导学生一边看一边想，即由看到的想象出看不到的。4、教师应激发学生的观察兴趣，提高学生观察的自觉性。只有掌握一定的观察方法，才能提高观察能力。
三、积累素材
1、积累课内素材。我们课文中选取的文章都是一些名篇，值得我们学习和借鉴的知识太多太多，我们在学习的过程中，应该注意课文中的新词语、成语、优美句子、段落等。把好的词语、成语、优美句子、段落勾划、摘抄下来，作文时有意识的使用这些积累的词语和句子，要求学生使用后自己勾划，最后教师批阅的时候对学生勾划内容写上激励性的语言，这样学生运用新词语的激情会很高。
2、积累课外素材。优秀的文学作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得大量词汇，这些形象的词汇在写作中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。
多积累名篇中的精彩句子。如老舍笔下的骆驼祥子：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿（注：一边儿，即同样的。）粗；脸上永远红扑扑的。
多积累言简意赅，概括力强，意义深刻的名言、格言、谚语等，如教育孩子多读书：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚。
四、指导说话
说话是表达的一种形式，学生的口头表达能力怎样将直接影响书面表达的质量。因此，必须重视训练学生的口头表达能力。1、指导学生说完整话。对学生回答问题或看图说话中常出现的毛病，教师应启发学生自悟自改并经常布置一些补充句子的练习，提高学生说话的完整性；2、指导学生准确用词。教师要指导学生把学到的词语应用到说话中去，从而激发学生掌握丰富词语并恰当运用词语的积极性；3、训练学生有条理的说话。教师应要求学生说话前先想一想，想好了再说；注意先说什么，再说什么，后说什么；要把一个意思说完整，再说另一个意思。并经常对学生进行乱句组段的口头训练，领悟到句与句之间的联系，把意思表达清楚；4、运用多种形式训练学生表达能力。教师要教给学生表达的方法，表达的技巧，逐步提高口头表达的能力。
五、谋篇布局
在审题立意的基础上，要做好谋篇布局。谋篇布局就是思考文章的整体架构，是指文章的结构布局。这一步要解决的是如何安排内容和表现所选内容的问题。谋篇布局是文章的骨架，是为了更好表现文章主旨，因此要有高屋建瓴的心态，从全盘全局上考虑问题，追求结构的严谨、规范、统一。一般常用格式有：总分总、分总、总分、并列、遞进、倒叙等。
作文的结构要完整。完整的结构使文章条理分明，有清楚的开头、发展和结尾。如果写的是事件，从发生了什么事、如何发生、事件发生的时间、地点、涉及什么人等，都要一样一样交代，最后事情怎么解决、感受如何，也要清楚表明。好比如厨师在安排菜肴时也讲究顺序，从开胃菜、汤、主菜，到甜点等，都精心调配，充分考虑到食客的感觉与要求。好的文章的情节要像波浪层层推进，把读者带入阅读的美妙之中，让读者时不时会产生欲知下文的感觉。要像山势，有最高峻的顶峰，也有深层的谷底，情节的起伏要安排得像山峦的绵延，高低有致。
平时练习：一是要掌握几种常用的布局格式，如发散式、横列式、对照式、纵贯式（递进式）、倒序式、环绕式，以及各种格式比较适合的文体和环境；二是要学会按一定的结构顺序布局，如时间、空间、因果、逻辑等；三是要多学习模仿优秀范文，经常查找自己写作的差距，学习都是由模仿开始的，学然后知不足，进而提高自己。
总之，作文教学的指导艺术，从某种角度说，是种种语文习惯的综合养成。好习惯成就好人生，好习惯也成就作文能力。
参考文献：
[1]糟世俊.小学作文写作教学策略分析[J].语文学刊（教育版），2013（2）：144-145.
[2]黄金珍.针对小学作文写作提出的几点见解[J].文理导航，2012（18）：71-72.