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现代社会是个信息爆炸的时代,各类信息铺天盖地扑面而来,连很多大人都无法招架,何况是对于信息没有过滤能力的孩子们?孩子的一天中,接触到大量信息,孩子不能记住一些重要信息,所以我们经常发现今天刚在课堂上讲的知识点,明天学生就全“还给老师”了,很多讲过的题目,学生下次遇到还是说“老师,我不会”,我个人觉得,在信息大量涌现的今天,学生会忘了在学校里学习的知识也是可以理解,不足为奇的,关键是面对这样的现实,作为教师的我们,是无奈摇头还是能想出一点“对策”来,从个人实际教学角度出发,我作了一点思考,盼能起抛砖引玉之效。
首先,重新审视我们的教学,使之符合实际,符合要求,也更有效。
要应对状况,我们首先得检查自身——我们的教学、我们的教学目标、我们所传授的知识内容、我们的教学过程、教学方法以及我们与学生的关系等等,在新形势下是否需要修正。
1 教学目标要多元化
在新的课程标准中,对于数学学科的教学目标作了这样的定义:“义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,其思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,”基于这样的理念,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。
也就是说,我们现在的数学教学与以往单纯的传授知识不同,不仅要关注知识技能,也要关注情感态度,要将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上,这样我们数学教学不仅要关注问题解决,也要关注数学思考过程,也就是将结果和过程放在同等重要的位置上。
2 教学内容要具开放性
我们现在的数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分,开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上,以开放题为载体来促进数学学习方式的转变,弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。
在开放题的使用中要注意,很多开放题都是题目比较长的,学生会没有耐心看完所有条件,因此题目中所包含的事件应为学生所熟悉,其内容是有趣的,是学生所愿意研究的,是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题:开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答,学生所作出的解答可以是互不相同的;开放题教学应体现学生的主体地位,因而好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个,其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上,生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。
3 教学过程注重参与性
这是关键,我们的知识传授重点就在过程中一点一点如春风化雨,所以我们要注意三点:一是注意尊重学生主体,给他们个体活动的机会,并且在活动中体验、感受、享受成功,获取收获,这样学生有较强的自主意识,把学习当作自我的一种主体行为,主动参与过程,二是激励主体参与,三是重视主动评价,在学习中,教师给学生参与学习过程评价的机会,参与结果评价的权力。学生主动参与了学习过程与结果的评价,就能加强其学习的主动性,使学习成为自觉、快乐的行动。
4 建立互动型的师生关系
要实现学生对教学过程积极主动的参与,需要我们在新形势下有一个良好的师生关系,才能尊其师、信其道,我个人认为这要求我们在备课时就从学生知识状况和生活实际出发,更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能;在课堂上尊重学生,尊重学生的经验与认知水平。让学生大胆提问、主动探究,发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中;应灵活变换角色,用“童眼”来看问题,怀“童心”来想问题,以“童趣”来解问题,共同参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友、学习伙伴,实现新课程所倡导的“教师是学生学习的参与者、引导者和合作者、组织者、促进者和指导者、研究者”。
5 实事求是的教学评价
对学生的学习进行评价,学生才能形成正确的判断标准,新课程改革十分关注评价方法的改革,在评价建议中强调努力构建评价目标多元化,评价主体和手段多标准化,既关心结果又关心过程的新的数学教学评价体系,使学生成为数学学习的主人,而教师则成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
另外,教师只有充满情感地看待学生,才能看到你为学生搭设的无尽的、广阔的天地。因为只有爱的成功,才有教育的成功,所以我们的评价面向大众,承认差异,尊重个体,这样才能使评价被学生认可与接受,评价才有意义,学生才会把更多注意力放在学习知识上。
其次,审视学生学习的实际过程,使之在预防学生“健忘”上更优化,已经有不少的专家、学者对于学生的记忆规律作出总结,我们要做的,只是让它在学生的学习过程中尊重并遵循就可以。
(1)重“第一印象”,在课堂上讲清知识点的来龙去脉,给学生留下较深刻的第一印象,以生动直观、色彩缤纷的图画、图片、动画加强瞬时记忆的效果。这一点,现代教学媒体已经能够基本实现我们的目标,我们只要适当使用就好。
(2)延长初次印象,在课堂上,让学生去看、去画、去说、去写,有意识地把瞬时记忆延长而转为短时记忆,使知识点在头脑中的印象更深。
(3)预防6小时遗忘,学生在学校接触的知识多。我们的数学课一般又在上午,所以当学生晚上回家后,往往已经忘了当天所学的知识,所以建议在中午时让学生能再加强印象就可以避免了,这个加强,可以是课堂上老师在临下课时留下一个与所学内容有关的思考题,或是让大家中午聚在一起时互相讨论的开放题,也可以花5～10分钟做一两道小练习题在课堂作业本上,既巩固了知识也完成了作业,一举两得。
(4)课后练习来帮忙,24小时内的遗忘一定要预防,这是加强记忆的关键期,我们初中数学并不提倡题海战术,但一定的练习量还是需要的,所以我们扬州是有补充习题的,这不仅复习了所学的知识点而且可以有助于学生在练习中形成自己对知识的自我理解和融会贯通,使学生的长时记忆得以保持。
(5)阶段复习不可少,有了前面的基础后,一周或者一单元,我们再适当做个复习练习,就像教材上那样的单元复习巩固练习,让学生的长时记忆再巩固,修复已遗忘的部分。
总之,教有教法,教无定法,学有千方。方法不同,加强学生对知识点的掌握,让学生学会知识,是我们作为教师必生追求的目标,也是对自己劳动成果的巩固和尊重,教师们对于这个方面的研究,有前辈也会有来者,我作为其中一员,浅谈一点自己的心得,既是对自己工作的总结,也是作一点探究。
首先,重新审视我们的教学,使之符合实际,符合要求,也更有效。
要应对状况,我们首先得检查自身——我们的教学、我们的教学目标、我们所传授的知识内容、我们的教学过程、教学方法以及我们与学生的关系等等,在新形势下是否需要修正。
1 教学目标要多元化
在新的课程标准中,对于数学学科的教学目标作了这样的定义:“义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,其思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,”基于这样的理念,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。
也就是说,我们现在的数学教学与以往单纯的传授知识不同,不仅要关注知识技能,也要关注情感态度,要将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上,这样我们数学教学不仅要关注问题解决,也要关注数学思考过程,也就是将结果和过程放在同等重要的位置上。
2 教学内容要具开放性
我们现在的数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分,开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上,以开放题为载体来促进数学学习方式的转变,弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。
在开放题的使用中要注意,很多开放题都是题目比较长的,学生会没有耐心看完所有条件,因此题目中所包含的事件应为学生所熟悉,其内容是有趣的,是学生所愿意研究的,是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题:开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答,学生所作出的解答可以是互不相同的;开放题教学应体现学生的主体地位,因而好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个,其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上,生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。
3 教学过程注重参与性
这是关键,我们的知识传授重点就在过程中一点一点如春风化雨,所以我们要注意三点:一是注意尊重学生主体,给他们个体活动的机会,并且在活动中体验、感受、享受成功,获取收获,这样学生有较强的自主意识,把学习当作自我的一种主体行为,主动参与过程,二是激励主体参与,三是重视主动评价,在学习中,教师给学生参与学习过程评价的机会,参与结果评价的权力。学生主动参与了学习过程与结果的评价,就能加强其学习的主动性,使学习成为自觉、快乐的行动。
4 建立互动型的师生关系
要实现学生对教学过程积极主动的参与,需要我们在新形势下有一个良好的师生关系,才能尊其师、信其道,我个人认为这要求我们在备课时就从学生知识状况和生活实际出发,更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能;在课堂上尊重学生,尊重学生的经验与认知水平。让学生大胆提问、主动探究,发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中;应灵活变换角色,用“童眼”来看问题,怀“童心”来想问题,以“童趣”来解问题,共同参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友、学习伙伴,实现新课程所倡导的“教师是学生学习的参与者、引导者和合作者、组织者、促进者和指导者、研究者”。
5 实事求是的教学评价
对学生的学习进行评价,学生才能形成正确的判断标准,新课程改革十分关注评价方法的改革,在评价建议中强调努力构建评价目标多元化,评价主体和手段多标准化,既关心结果又关心过程的新的数学教学评价体系,使学生成为数学学习的主人,而教师则成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
另外,教师只有充满情感地看待学生,才能看到你为学生搭设的无尽的、广阔的天地。因为只有爱的成功,才有教育的成功,所以我们的评价面向大众,承认差异,尊重个体,这样才能使评价被学生认可与接受,评价才有意义,学生才会把更多注意力放在学习知识上。
其次,审视学生学习的实际过程,使之在预防学生“健忘”上更优化,已经有不少的专家、学者对于学生的记忆规律作出总结,我们要做的,只是让它在学生的学习过程中尊重并遵循就可以。
(1)重“第一印象”,在课堂上讲清知识点的来龙去脉,给学生留下较深刻的第一印象,以生动直观、色彩缤纷的图画、图片、动画加强瞬时记忆的效果。这一点,现代教学媒体已经能够基本实现我们的目标,我们只要适当使用就好。
(2)延长初次印象,在课堂上,让学生去看、去画、去说、去写,有意识地把瞬时记忆延长而转为短时记忆,使知识点在头脑中的印象更深。
(3)预防6小时遗忘,学生在学校接触的知识多。我们的数学课一般又在上午,所以当学生晚上回家后,往往已经忘了当天所学的知识,所以建议在中午时让学生能再加强印象就可以避免了,这个加强,可以是课堂上老师在临下课时留下一个与所学内容有关的思考题,或是让大家中午聚在一起时互相讨论的开放题,也可以花5～10分钟做一两道小练习题在课堂作业本上,既巩固了知识也完成了作业,一举两得。
(4)课后练习来帮忙,24小时内的遗忘一定要预防,这是加强记忆的关键期,我们初中数学并不提倡题海战术,但一定的练习量还是需要的,所以我们扬州是有补充习题的,这不仅复习了所学的知识点而且可以有助于学生在练习中形成自己对知识的自我理解和融会贯通,使学生的长时记忆得以保持。
(5)阶段复习不可少,有了前面的基础后,一周或者一单元,我们再适当做个复习练习,就像教材上那样的单元复习巩固练习,让学生的长时记忆再巩固,修复已遗忘的部分。
总之,教有教法,教无定法,学有千方。方法不同,加强学生对知识点的掌握,让学生学会知识,是我们作为教师必生追求的目标,也是对自己劳动成果的巩固和尊重,教师们对于这个方面的研究,有前辈也会有来者,我作为其中一员,浅谈一点自己的心得,既是对自己工作的总结,也是作一点探究。