一、兴趣是促进学习历史的原动力
　　
　　兴趣第一、然后才能记忆，初中《历史》教科书第一册前言明确提出这一论断。人们在自己的生活过程中，总是对自己感兴趣的事物，表现出良好的记忆力，因此说，针对中华文明源远流长、上下五千年，发掘对记忆对象——历史事件和历史现象的兴趣，是提高记忆效果的有效捷径。因此在教学中，就要求教师勇于创新，打破传统单一的授课方式，采取灵活多样的教学手段来激发学生的兴趣。
　　
　　二、把抽象的历史事件、概念变成喜闻乐见的具体形象
　　
　　一切记忆都是从事物表象开始的，如果把抽象的事物和概念，变成喜闻乐见的具体形象，可以看得见、摸得着，听得到，就容易记住了。例如：“三大战役”、西安事变、黄花岗七十二烈士等都可以通过电影来理解和记忆，这样就避免了孤零零地记忆，从感性认识上升到理性认识，不知不觉中达到了记忆的效果。
　　
　　三、对记忆对象进行争议或讨论
　　
　　课堂教学的模式千变万化，教师就要针对教学内容及教学对象而设计自己的教学方式，提出具有启发性的问题，是引导学生进入课堂的有效方法，如果让学生在课堂上进行争辩或讨论，就会使学生的注意力高度集中，同时也就打破单一的、枯燥的教学方式，在深入争辩、讨论、理解的过程中，加深了对记忆对象记忆。这种方法在课堂活动中运用灵活得当，记忆效果十分显著，当然，如果进行专题讨论或学生自己以讨论形式讲评，同样可达异曲同工之效。
　　
　　四、对记忆对象促进对比
　　
　　哲学上对立统一的规律，不仅仅普遍存在于生活之中，也同样普遍地存在于历史科学研究和历史教学之中。世界上的事物错综复杂，总是有矛盾的相互对立、相互联系的两个方面。要想把这个矛盾着的两个方面鲜明地揭示出来，常常要通过多次反复对比，才能加深认识，提高记忆效果。这种对比，可以是纵向对比，先后上；也可以是横向对比，前后左右。如“抗日战争是持久战”这一论断，运用史实对比两国的矛盾最后可得出结论：抗日战争不能速胜，也不会亡国，只能是持久的一场战争。学生通过深入、本质地认识事物，促进了记忆能力的发展、加深了对历史事件的深刻认识。
　　
　　五、把各种感觉器官调动起来共同作用，易于记忆
　　
　　当某一感官受到刺激，常常会触发其他感官的连锁反应，通过联想，对事物获得完整的感受，产生清晰、深刻的记忆。这较之单纯的某一感官形象记忆印象深。“闻其声如见其人”，就是由听觉感受产生视觉感受。闻到玫瑰花浓郁的芬芳，其艳美的色彩、花形便立刻浮现眼前，这就是由嗅觉感受变成了视觉感受。闭眼吃橘的味觉“形象记忆”，就没有睁眼吃橘的味觉、视觉混合形象记忆更鲜明深刻。在历史教学中运用各感官综合作用，如大纲要求游览历史古迹、文物参观、历史博览馆现场解说、多媒体教学等等，就是感觉器官训练，能促进记忆力提高。
　　(作者单位：江西省德兴市教育局)
　　□责任编辑：曾维平