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摘 要：思维是智力的核心，在数学教学的要求中，不仅要求学生“学会”，更是要让学生“会学”，而这一种“会学”则是思维能力的体现，而小学数学在培养小学生思维方面起着独到的作用，其教学目的就是培养能力、发展智力，即培养学生的逻辑思维能力、创造能力等等，注重这些能力的培养不仅有利于学生当前的数学学习，更能够为以后的发展，为未来的生活奠定良好的思维基础，所以注重学生思维能力的培养是非常重要的。本文围绕“如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力”为主题展开探讨。
关键词：小学数学；思维能力；培养策略
在小学数学能力中，思维能力是重要的组成部分，其中包括逻辑思维能力、直觉思维能力、形象思维能力和创造性思维能力。学习知识和训练思维并不是同一性质的过程，所以教师在教学中要有意识的去培养学生的思维能力，充分利用课堂教学的机会，让学生在课堂学习中能够积极深入的思考，对问题有更为全面的看待，提高自己的思维能力，让数学学习变为思考的过程。
一、 针对年龄特点，激发学習兴趣
小学生的好奇心浓重，对于新鲜有趣的事物有着强烈的探究欲望，传统课堂不注重这种心理特征的引导，反而压制学生的天性，强迫学生集中自己的注意力在课堂上面，这只会取得适得其反的效果，而不能够从根本上解决问题，教师必须明确好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向，是创造思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就会产生积极地思维，对问题进行积极的思考，低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情绪化严重，针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性，通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。比如在学习有关图形的知识时，教师如果只是一味的在黑板上画出相对应的图形，和同学们讲解该图形的特征，那么这堂课只是教师在一味的向同学们传授知识，学生被动的接收而已，甚至有的学生在失去学习兴趣的同时拒绝接收教师所传达的信息，更谈不上思考和思维能力的培养，所以教师可以先让学生观看鸟巢的图片，当学生叹为观止的时候，教师询问学生们，你们想不想知道这么壮观的建筑是如何建造的？接着再接着进行鸟巢的结构分解，把鸟巢中的图形展示出来，再和学生们讲解图形的特点，并且让学生思考为什么这个地方要运用这一种形状，这样学生学习时，能够保持比较浓厚的兴趣，学习热情高涨，在根据图形的特点进行思考时，也做到了思维能力的培养，这对学生的发展是非常有好处的。
二、 问题引发思考，营造良好环境
思考都是由问题所引发的，一个有效的问题才能够引发出有效的思维，数学知识从本质上来看就是一种较为复杂的思维活动，在小学数学的教学课堂中，教师要注重问题的有效引出，在教学中要培养学生独立思考问题的习惯和能力。在讲课时，要给学生独立思考、自由发表见解的机会，让学生敢于说出自己的想法，通过教师的讲解和示范，让学生能够充分掌握分析问题和解决问题的方法和步骤，能够快速找到问题的突破口，教会学生怎样思考，如何思考，指导学生在解决问题时先要明确问题的性质，抓住关键所在，然后进行有根据的、严密的、合乎逻辑的推理、判断，客服盲目的尝试和猜测。问题的有效引出可以尝试以下几种方式，首先，设置情境，引发悬念，让学生主动思考，探求答案，兴趣是最好的老师，儿童的一切活动都受兴趣的支配，他们只对感兴趣的事物进行主动的探究，才能取得良好的效果，思维能力才能够得到长足的发展。学生的主动思维质疑问难是探求知识、发现问题的媒介，教师可以适当的给出一些问题，并且给出有漏洞或者错误的解题思路，让学生去发现问题，思考问题，这样可以让学生积极的调动所学习到的知识，并且正确的运用知识，并且能够激发学生的思维，让学生在找漏洞的同时完善自己的思维，提高自己的思维能力，让学生形成批判性的科学精神，对于事物有自己的观点，提升学生的探究能力。还可以让学生对问题进行多方面的思考，比如9个站成一排，某一位学生既不站在排头也不站在排尾，有多少种排法，鼓励学生用自己所想出来的方法进行思考，有的学生开始用草稿纸进行计算，而有的学生则开始组成9人小组进行实验，讨论完毕之后，让学生们说出自己的答案，并且是如何得出这个结论的，这样能够帮助学生的思维得到很好的锻炼，并且获得学习的成就感。
环境对人的学习有很重要的影响，在小学数学课堂教学中，一个好的环境，不仅能拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣，减少学生特别是后进生的压抑感，让学生在欢快的气氛中高高兴兴地学习知识，而且为学生的思维能力的发展也提供了场所。所以教师要鼓励学生进行思考，肯定学生身上的闪光点，让学生朝着更好的方向发展。
三、 精心设计练习，发展思维能力
课堂练习可以帮助学生及时的巩固消化知识，提高学生分析问题和综合问题的能力，所以练习题的训练要符合学生的认识规律，不能够只停留在一个水平的练习题的训练上，从最基本的练习开始，再步步加深。教材是训练思维能力的必要条件，能引起学生去思考，所以在练习中要给学生创造灵活解题的情境，交给学生正确的思维方法，引导学生形成正确的思维方向，使学生逐步形成从多方面、多角度的认识事物、解决问题的能力，培养学生的创造思维能力。
小结总而言之，小学数学课堂中对学生思维能力的培养不是一蹴而就的，是渗透在教育的方方面面，是一个长久的过程，教师需要在教学中有意识的进行培养，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的进行思考，用有效的问题引发学生进行深入，全面的探究，完善学生的思维，精心设计练习，顺应学生的发展规律，让学生健康成长， 不能忽视学生的主体作用，要充分发挥学生的主体积极性，让学生广泛、充分的参与进课堂学习，学习知识，提高能力.
参考文献：
[1] 李青青.如何把“自主、合作、探究”的学习方式落到实处[J].宿州教育学院学报，2009（05）.
[2] 胡瑞.浅谈探究式教学在数学教学中的运用[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（10）.
关键词：小学数学；思维能力；培养策略
在小学数学能力中，思维能力是重要的组成部分，其中包括逻辑思维能力、直觉思维能力、形象思维能力和创造性思维能力。学习知识和训练思维并不是同一性质的过程，所以教师在教学中要有意识的去培养学生的思维能力，充分利用课堂教学的机会，让学生在课堂学习中能够积极深入的思考，对问题有更为全面的看待，提高自己的思维能力，让数学学习变为思考的过程。
一、 针对年龄特点，激发学習兴趣
小学生的好奇心浓重，对于新鲜有趣的事物有着强烈的探究欲望，传统课堂不注重这种心理特征的引导，反而压制学生的天性，强迫学生集中自己的注意力在课堂上面，这只会取得适得其反的效果，而不能够从根本上解决问题，教师必须明确好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向，是创造思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就会产生积极地思维，对问题进行积极的思考，低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情绪化严重，针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性，通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。比如在学习有关图形的知识时，教师如果只是一味的在黑板上画出相对应的图形，和同学们讲解该图形的特征，那么这堂课只是教师在一味的向同学们传授知识，学生被动的接收而已，甚至有的学生在失去学习兴趣的同时拒绝接收教师所传达的信息，更谈不上思考和思维能力的培养，所以教师可以先让学生观看鸟巢的图片，当学生叹为观止的时候，教师询问学生们，你们想不想知道这么壮观的建筑是如何建造的？接着再接着进行鸟巢的结构分解，把鸟巢中的图形展示出来，再和学生们讲解图形的特点，并且让学生思考为什么这个地方要运用这一种形状，这样学生学习时，能够保持比较浓厚的兴趣，学习热情高涨，在根据图形的特点进行思考时，也做到了思维能力的培养，这对学生的发展是非常有好处的。
二、 问题引发思考，营造良好环境
思考都是由问题所引发的，一个有效的问题才能够引发出有效的思维，数学知识从本质上来看就是一种较为复杂的思维活动，在小学数学的教学课堂中，教师要注重问题的有效引出，在教学中要培养学生独立思考问题的习惯和能力。在讲课时，要给学生独立思考、自由发表见解的机会，让学生敢于说出自己的想法，通过教师的讲解和示范，让学生能够充分掌握分析问题和解决问题的方法和步骤，能够快速找到问题的突破口，教会学生怎样思考，如何思考，指导学生在解决问题时先要明确问题的性质，抓住关键所在，然后进行有根据的、严密的、合乎逻辑的推理、判断，客服盲目的尝试和猜测。问题的有效引出可以尝试以下几种方式，首先，设置情境，引发悬念，让学生主动思考，探求答案，兴趣是最好的老师，儿童的一切活动都受兴趣的支配，他们只对感兴趣的事物进行主动的探究，才能取得良好的效果，思维能力才能够得到长足的发展。学生的主动思维质疑问难是探求知识、发现问题的媒介，教师可以适当的给出一些问题，并且给出有漏洞或者错误的解题思路，让学生去发现问题，思考问题，这样可以让学生积极的调动所学习到的知识，并且正确的运用知识，并且能够激发学生的思维，让学生在找漏洞的同时完善自己的思维，提高自己的思维能力，让学生形成批判性的科学精神，对于事物有自己的观点，提升学生的探究能力。还可以让学生对问题进行多方面的思考，比如9个站成一排，某一位学生既不站在排头也不站在排尾，有多少种排法，鼓励学生用自己所想出来的方法进行思考，有的学生开始用草稿纸进行计算，而有的学生则开始组成9人小组进行实验，讨论完毕之后，让学生们说出自己的答案，并且是如何得出这个结论的，这样能够帮助学生的思维得到很好的锻炼，并且获得学习的成就感。
环境对人的学习有很重要的影响，在小学数学课堂教学中，一个好的环境，不仅能拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣，减少学生特别是后进生的压抑感，让学生在欢快的气氛中高高兴兴地学习知识，而且为学生的思维能力的发展也提供了场所。所以教师要鼓励学生进行思考，肯定学生身上的闪光点，让学生朝着更好的方向发展。
三、 精心设计练习，发展思维能力
课堂练习可以帮助学生及时的巩固消化知识，提高学生分析问题和综合问题的能力，所以练习题的训练要符合学生的认识规律，不能够只停留在一个水平的练习题的训练上，从最基本的练习开始，再步步加深。教材是训练思维能力的必要条件，能引起学生去思考，所以在练习中要给学生创造灵活解题的情境，交给学生正确的思维方法，引导学生形成正确的思维方向，使学生逐步形成从多方面、多角度的认识事物、解决问题的能力，培养学生的创造思维能力。
小结总而言之，小学数学课堂中对学生思维能力的培养不是一蹴而就的，是渗透在教育的方方面面，是一个长久的过程，教师需要在教学中有意识的进行培养，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的进行思考，用有效的问题引发学生进行深入，全面的探究，完善学生的思维，精心设计练习，顺应学生的发展规律，让学生健康成长， 不能忽视学生的主体作用，要充分发挥学生的主体积极性，让学生广泛、充分的参与进课堂学习，学习知识，提高能力.
参考文献：
[1] 李青青.如何把“自主、合作、探究”的学习方式落到实处[J].宿州教育学院学报，2009（05）.
[2] 胡瑞.浅谈探究式教学在数学教学中的运用[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（10）.