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【摘要】随着素质教育的深入开发展，课堂教学改革一定要走出传统的填鸭式教学方法，想方设法调动学生的学习积极性，让学生在快乐的氛围中学习，亲自动手做实验、养成课堂讨论的良好习惯，教师要做好组织者和指导者的角色。本文就以上问题做了详细探究。
【关键词】中学数学 参与意识 有效学习 动手实验
课堂是实施教学的主平台，课堂教学是传授知识，培养能力，全面提高学生文化素质的主要途径.课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就要求加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是新课程数学教学的趋势.因此，在数学课堂上应充分调动学生的学习积极性，给学生多一点时间思考问题，让学的思维活跃起来，给他们足够回答问题和互相讨论的时间，这样将会提高课堂教学的效果。现阶段初中学生年龄偏小，学习上对老师有很强的依赖性，跟随老师的教鞭转，没有掌握学习的主动权.表现在学习不自觉，课前不预习，课后不复习，听不懂老师讲解的内容，或呆坐听着，思维跟不上，被动学习。像这些都是因为学生没有真正参与教学过程，也就是参与意识差。
一、中学数学教师要作好课堂的组织者角色
全体学生能不能参与到教学中来，主要看教师是不是组织好了课堂教学。因为教师在整个课堂中起着主导作用，是总指挥，我们不能再局限于作一个传道、授业和解惑的传教士，而是要改变陈旧的教学观念，从高高在上的权威下来，与学生拉近心理距离，建立一种和谐平等的关系，在教学相长中搞好课堂教学。数学教师在整个课堂教学中是一人多角色的总指挥，在讲授数学知识时，数学教师是一个示范者，把最精炼的解答过程演示出来；当教师让学生回答问题时，教师要做出适当的点评，表扬优点，批评缺点，做一个客观公正的评论家。如果课堂上开展活动，搞小组探究，教师就要扮演成一位顾问或欣赏者。一位数学教师在恰当的场合扮演好不同的角色，是非常重要的，会让整个课堂活跃起来，从而激发起学生学习数学的兴趣，提高教学质量。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度
首先，创设民主和谐的课堂教学氛围。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。因此只有在宽松、民主、和谐的师生关系下，学生学习的主动性和积极性才可以得到最大限度的发挥。因此在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给予赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。对于学生思维的成果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法、说出计算的原理、说出概念的形成、说出公式的推导、说出解题的思路，可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易否定，鼓励学生标新立异，这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然更要知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生勤于动脑，善于发言，积极主动的学习。
三、营造和谐、宽松的教学环境
教师要为学生营造一种和谐宽松的教学环境，使学生在课堂上勇于发言，启迪学生的智慧，使学生没有压力，感到轻松和愉快，使学生的能力能得到充分的发挥。这就需要教师转变教学观念，用爱心和耐心对待学生。在数学课堂上，教师和学生之间的关系应是民主、平等和相互尊重的，学生和教师相互理解和交流，建立深厚的感情。教师不再是课堂的主宰者，不是所有的问题都需要教师来解决，教学任务要通过教师和学生的合作共同完成。教师要鼓励学生大胆发言，要尊重学生的想法，并及时给予鼓励和表扬，给他们更多的自信，激发他们学习数学的兴趣。学生在课堂上也不是单纯的接受者，他们要有自己的思想，学会独立思考、自主学习、合作探究。教师还要给学生更多的想象空间，培养学生的创新精神和想象力，使学生养成动脑筋的好习惯，通过自主探究，大胆说出自己的解题方法、解题思路等，鼓励学生标新立异，这样学生才能得到发展和提高。此外，教师要精心设计问题，问题要有启发性和探究的价值。教师要清楚哪些问题是学生能自主解决的，哪些问题需要学生合作解决。对于重难点问题，教师可以组织学生进行讨论，每个学生都有自己的理解和思路，都充分发挥自己的长处，相互讨论、启发、补充，这样对问题的解决会有很大的帮助。对于学生讨论的结果，教师不能轻易下结论，要鼓励学生不怕出错，勇敢地面对失败和挑战。这样，在交流和发言的过程中，学生找到了自己的不足，并弥补之同时还体验到了成功和获取知识的喜悦。这对学生个性的发展和创新能力的提高都有着重要的作用。
四、要鼓励学生善于动手实验
数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。如上“图形的变化”时，可组织学生进行拼图实验，学生能用七巧板拼出很多有创意的图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本上的两个图形，而这些图形恰恰提示了勾股定理的证明方法。在研究“直线与圆的位置关系”时，可组织学生运用一根线和一个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出直线和圆的几种位置关系，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
培养中学生在数学课堂上的参与意识在大力实施素质教育的今天具有重要意义，因为课堂本身就是学生获取知识的主要途径，教师一定要解放思想，改变陈旧的教学观念，以学生为主体，激发起学生学习数学的兴趣。教师首先要做好課堂组织者的角色，让学生养成良好的课堂讨论探究的好习惯，让每一个学生都能真正地做到乐学、爱学。
【关键词】中学数学 参与意识 有效学习 动手实验
课堂是实施教学的主平台，课堂教学是传授知识，培养能力，全面提高学生文化素质的主要途径.课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就要求加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是新课程数学教学的趋势.因此，在数学课堂上应充分调动学生的学习积极性，给学生多一点时间思考问题，让学的思维活跃起来，给他们足够回答问题和互相讨论的时间，这样将会提高课堂教学的效果。现阶段初中学生年龄偏小，学习上对老师有很强的依赖性，跟随老师的教鞭转，没有掌握学习的主动权.表现在学习不自觉，课前不预习，课后不复习，听不懂老师讲解的内容，或呆坐听着，思维跟不上，被动学习。像这些都是因为学生没有真正参与教学过程，也就是参与意识差。
一、中学数学教师要作好课堂的组织者角色
全体学生能不能参与到教学中来，主要看教师是不是组织好了课堂教学。因为教师在整个课堂中起着主导作用，是总指挥，我们不能再局限于作一个传道、授业和解惑的传教士，而是要改变陈旧的教学观念，从高高在上的权威下来，与学生拉近心理距离，建立一种和谐平等的关系，在教学相长中搞好课堂教学。数学教师在整个课堂教学中是一人多角色的总指挥，在讲授数学知识时，数学教师是一个示范者，把最精炼的解答过程演示出来；当教师让学生回答问题时，教师要做出适当的点评，表扬优点，批评缺点，做一个客观公正的评论家。如果课堂上开展活动，搞小组探究，教师就要扮演成一位顾问或欣赏者。一位数学教师在恰当的场合扮演好不同的角色，是非常重要的，会让整个课堂活跃起来，从而激发起学生学习数学的兴趣，提高教学质量。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度
首先，创设民主和谐的课堂教学氛围。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。因此只有在宽松、民主、和谐的师生关系下，学生学习的主动性和积极性才可以得到最大限度的发挥。因此在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给予赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。对于学生思维的成果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法、说出计算的原理、说出概念的形成、说出公式的推导、说出解题的思路，可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易否定，鼓励学生标新立异，这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然更要知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生勤于动脑，善于发言，积极主动的学习。
三、营造和谐、宽松的教学环境
教师要为学生营造一种和谐宽松的教学环境，使学生在课堂上勇于发言，启迪学生的智慧，使学生没有压力，感到轻松和愉快，使学生的能力能得到充分的发挥。这就需要教师转变教学观念，用爱心和耐心对待学生。在数学课堂上，教师和学生之间的关系应是民主、平等和相互尊重的，学生和教师相互理解和交流，建立深厚的感情。教师不再是课堂的主宰者，不是所有的问题都需要教师来解决，教学任务要通过教师和学生的合作共同完成。教师要鼓励学生大胆发言，要尊重学生的想法，并及时给予鼓励和表扬，给他们更多的自信，激发他们学习数学的兴趣。学生在课堂上也不是单纯的接受者，他们要有自己的思想，学会独立思考、自主学习、合作探究。教师还要给学生更多的想象空间，培养学生的创新精神和想象力，使学生养成动脑筋的好习惯，通过自主探究，大胆说出自己的解题方法、解题思路等，鼓励学生标新立异，这样学生才能得到发展和提高。此外，教师要精心设计问题，问题要有启发性和探究的价值。教师要清楚哪些问题是学生能自主解决的，哪些问题需要学生合作解决。对于重难点问题，教师可以组织学生进行讨论，每个学生都有自己的理解和思路，都充分发挥自己的长处，相互讨论、启发、补充，这样对问题的解决会有很大的帮助。对于学生讨论的结果，教师不能轻易下结论，要鼓励学生不怕出错，勇敢地面对失败和挑战。这样，在交流和发言的过程中，学生找到了自己的不足，并弥补之同时还体验到了成功和获取知识的喜悦。这对学生个性的发展和创新能力的提高都有着重要的作用。
四、要鼓励学生善于动手实验
数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。如上“图形的变化”时，可组织学生进行拼图实验，学生能用七巧板拼出很多有创意的图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本上的两个图形，而这些图形恰恰提示了勾股定理的证明方法。在研究“直线与圆的位置关系”时，可组织学生运用一根线和一个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出直线和圆的几种位置关系，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
培养中学生在数学课堂上的参与意识在大力实施素质教育的今天具有重要意义，因为课堂本身就是学生获取知识的主要途径，教师一定要解放思想，改变陈旧的教学观念，以学生为主体，激发起学生学习数学的兴趣。教师首先要做好課堂组织者的角色，让学生养成良好的课堂讨论探究的好习惯，让每一个学生都能真正地做到乐学、爱学。