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【摘要】随着信息技术的发展，微课在教育教学中的应用越来越广泛，在初中英语教学中应用微课取得了良好的教学效果。以下，我仅立足于自身的教学实践与经验，以“课前创设情境”“课上巩固复习”和“课后总结复习”这三方面为切入点，围绕巧用微课，营造高效英语课堂发表个人的认识与看法。
【关键词】初中英语；微课；高效课堂
【作者简介】陈甘霖，福建省泉州晋江市罗山中学。
微课作为一种新兴的学习资源，能够充分满足学生个性化、自主性学习的需要。初中阶段正是学生学习英语的黄金时期，在初中英语教学中巧妙应用微课可以有效调动学生学习英语的兴趣、深化学生的理解与认知，营造高效的英语课堂。以下，我将结合具体实例，就巧用微课，营造高效英语课堂展开详细的分析与阐述，旨在于抛砖引玉，让更多的基层教育工作者都能认识到微课的积极作用，从而对其进行恰当利用。
一、巧用微课，课前创设情境
纵观初中英语课堂教学，我们不难发现很多教师在上课伊始就直接将课本上的知识灌输给学生，这种简单、粗暴的导入方式会及极大地挫伤学生的学习积极性，这种消极的学习状态自然也会影响英语课堂的实际教学效果。而利用微课教学，可以营造一种良好的学习氛围，创设有意义的教学情境，从而充分提高学生的学习主动性和积极性，起到事半功倍的效果。
在每节课开始讲授之前，我会根据教学内容，挑选一些与学习内容相关的微课视频为学生播放，通过这种方式，学生可以按照微课内容进行预习，准确了解学习中的重难点。例如，“Make New Friends”这一单元主要是介绍自己，与他人打招呼。因此我利用微课，给学生介绍了各个国家打招呼的礼仪，如，在中国是“We often shake hands or wave hands with each other”；在英国是“Hug（Kiss） to say hello”；在日韩是“Bowing to greet”。因文化不同，见面打招呼的方式也不尽相同，有的很有趣，有的很正式。在了解一个国家的文化后才能更好地学习他们的语言，以学习英语国家打招呼的方式作为开端，是学生学习英语的第一步。之后我提问学生，如果在英国，你们应该怎样打招呼呢？学生们紛纷摆出了打招呼的动作，并说出了一些词汇。通过微课创设情境，可以在很大程度上激起学生的求知欲和学习兴趣，从而有效提高课堂的学习效率。
二、巧用微课，课上巩固学习
在课堂教学中利用微课，可以辅助教学的讲解，起到补充和巩固教学内容的效果。同时教师在课堂中运用微课，既可以改变以往比较沉闷的英语课堂，使课堂氛围变得轻松愉快，还可以增加学生的学习资源，拓展学生学习视野。
例如，宾语从句是英语教学中重要的语法项目之一，课上我给学生播放了相关的微课视频，其中首先介绍了简单句“We know him”，其次是复合句“We Know （that） he likes English”。然后以复合句为例分析了主句、引导词和宾语从句。之后又向学生介绍了“what、who、which、when、where、how、why”等引导词，并提示这些引导词在引导特殊疑问句时，有词义，在从句中充当一定成分，是不能省略的。在微课视频放映过程中，学生们都是一边听一边做笔记，在讲解重点部分时，我会暂停一段时间，然后对这部分内容做更加详细的讲解。最后视频中还配有相应的练习题测试：“If you want to know it works， please read the instructions.”“Can you tell me you were born， betty？A. who B. what C. when D. that”等练习题。学生通过及时的测试，可以得到教师的反馈，从而进一步巩固课上的学习成果。因此教师一定要灵活、合理、恰当地运用微课，营造高效的英语课堂。
三、巧用微课，课后总结复习
课后复习也是教学活动中的重要组成部分，当学生有了一定的英语学习基础，掌握了学习内容后，他们需要经常复习教学大纲中的常考点和重难点内容，反复巩固学习的内容，以逐渐构建起完善的知识结构体系。大量的教育实践已表明将微课视频用于学生的课后总结复习中，不仅可以在一定程度上减轻教师的教学压力，还可以使学生结合自身的实际情况，制定专属于自己的学习计划，有效提高学生的自主学习能力。
对此，我便在自身的英语教学活动中进行了积极实践与尝试。例如，在“Our World”这一单元涉及了形容词的比较级和最高级这个重点语法，学生需要理解和掌握它们的基本句式、构成规则以及变化规则。在学习一段时间之后，学生很有可能对其内容有所遗忘，因此，我特意给学生制作了形容词比较级和最高级的复习微课视频，其中包括比较级的基本介绍、规则形容词的比较变化规律、句式“A be 形容词比较级 than B”，还介绍了最高级的一般副词、特殊副词、句式结构“主语 谓语 the 最高级 比较范围”等。通过微课视频，学生可以查漏补缺，进行更深入、更系统化的学习，同时可以充分调动学生的自学积极性，使学生进一步巩固已有的知识技能。
总而言之，微课在初中英语教学中的巧妙应用可以有效地激发学生学习英语的动机，营造高效的英语课堂。鉴于此，我们英语教师应从实际出发，对微课这一工具进行充分地开发与利用，为英语教学活动的创新开展贡献出自己的一份力量。以上仅是我个人关于微课与初中英语融合的些许看法，仅为一己之见，不当之处还望广大英语教学同仁多多指正，以让我及时发现教学过程中存在的不足，进而推动英语教育事业的更好成长与发展。
参考文献：
[1]孙莲.微课在初中英语活动课中的应用研究[J].现代教育科学， 2015，02，20.
[2]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，03，25.
【关键词】初中英语；微课；高效课堂
【作者简介】陈甘霖，福建省泉州晋江市罗山中学。
微课作为一种新兴的学习资源，能够充分满足学生个性化、自主性学习的需要。初中阶段正是学生学习英语的黄金时期，在初中英语教学中巧妙应用微课可以有效调动学生学习英语的兴趣、深化学生的理解与认知，营造高效的英语课堂。以下，我将结合具体实例，就巧用微课，营造高效英语课堂展开详细的分析与阐述，旨在于抛砖引玉，让更多的基层教育工作者都能认识到微课的积极作用，从而对其进行恰当利用。
一、巧用微课，课前创设情境
纵观初中英语课堂教学，我们不难发现很多教师在上课伊始就直接将课本上的知识灌输给学生，这种简单、粗暴的导入方式会及极大地挫伤学生的学习积极性，这种消极的学习状态自然也会影响英语课堂的实际教学效果。而利用微课教学，可以营造一种良好的学习氛围，创设有意义的教学情境，从而充分提高学生的学习主动性和积极性，起到事半功倍的效果。
在每节课开始讲授之前，我会根据教学内容，挑选一些与学习内容相关的微课视频为学生播放，通过这种方式，学生可以按照微课内容进行预习，准确了解学习中的重难点。例如，“Make New Friends”这一单元主要是介绍自己，与他人打招呼。因此我利用微课，给学生介绍了各个国家打招呼的礼仪，如，在中国是“We often shake hands or wave hands with each other”；在英国是“Hug（Kiss） to say hello”；在日韩是“Bowing to greet”。因文化不同，见面打招呼的方式也不尽相同，有的很有趣，有的很正式。在了解一个国家的文化后才能更好地学习他们的语言，以学习英语国家打招呼的方式作为开端，是学生学习英语的第一步。之后我提问学生，如果在英国，你们应该怎样打招呼呢？学生们紛纷摆出了打招呼的动作，并说出了一些词汇。通过微课创设情境，可以在很大程度上激起学生的求知欲和学习兴趣，从而有效提高课堂的学习效率。
二、巧用微课，课上巩固学习
在课堂教学中利用微课，可以辅助教学的讲解，起到补充和巩固教学内容的效果。同时教师在课堂中运用微课，既可以改变以往比较沉闷的英语课堂，使课堂氛围变得轻松愉快，还可以增加学生的学习资源，拓展学生学习视野。
例如，宾语从句是英语教学中重要的语法项目之一，课上我给学生播放了相关的微课视频，其中首先介绍了简单句“We know him”，其次是复合句“We Know （that） he likes English”。然后以复合句为例分析了主句、引导词和宾语从句。之后又向学生介绍了“what、who、which、when、where、how、why”等引导词，并提示这些引导词在引导特殊疑问句时，有词义，在从句中充当一定成分，是不能省略的。在微课视频放映过程中，学生们都是一边听一边做笔记，在讲解重点部分时，我会暂停一段时间，然后对这部分内容做更加详细的讲解。最后视频中还配有相应的练习题测试：“If you want to know it works， please read the instructions.”“Can you tell me you were born， betty？A. who B. what C. when D. that”等练习题。学生通过及时的测试，可以得到教师的反馈，从而进一步巩固课上的学习成果。因此教师一定要灵活、合理、恰当地运用微课，营造高效的英语课堂。
三、巧用微课，课后总结复习
课后复习也是教学活动中的重要组成部分，当学生有了一定的英语学习基础，掌握了学习内容后，他们需要经常复习教学大纲中的常考点和重难点内容，反复巩固学习的内容，以逐渐构建起完善的知识结构体系。大量的教育实践已表明将微课视频用于学生的课后总结复习中，不仅可以在一定程度上减轻教师的教学压力，还可以使学生结合自身的实际情况，制定专属于自己的学习计划，有效提高学生的自主学习能力。
对此，我便在自身的英语教学活动中进行了积极实践与尝试。例如，在“Our World”这一单元涉及了形容词的比较级和最高级这个重点语法，学生需要理解和掌握它们的基本句式、构成规则以及变化规则。在学习一段时间之后，学生很有可能对其内容有所遗忘，因此，我特意给学生制作了形容词比较级和最高级的复习微课视频，其中包括比较级的基本介绍、规则形容词的比较变化规律、句式“A be 形容词比较级 than B”，还介绍了最高级的一般副词、特殊副词、句式结构“主语 谓语 the 最高级 比较范围”等。通过微课视频，学生可以查漏补缺，进行更深入、更系统化的学习，同时可以充分调动学生的自学积极性，使学生进一步巩固已有的知识技能。
总而言之，微课在初中英语教学中的巧妙应用可以有效地激发学生学习英语的动机，营造高效的英语课堂。鉴于此，我们英语教师应从实际出发，对微课这一工具进行充分地开发与利用，为英语教学活动的创新开展贡献出自己的一份力量。以上仅是我个人关于微课与初中英语融合的些许看法，仅为一己之见，不当之处还望广大英语教学同仁多多指正，以让我及时发现教学过程中存在的不足，进而推动英语教育事业的更好成长与发展。
参考文献：
[1]孙莲.微课在初中英语活动课中的应用研究[J].现代教育科学， 2015，02，20.
[2]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，03，25.