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【摘 要】色彩教学是中职美术教育中的重要组成部分，它对于培养学生的审美修养、造型能力、语言表达能力和创造能力等方面都有着十分重要的意义。因此在色彩教学过程中，就要对教学方法和理念积极进行创新转变，才能促进学生的个性化发展，才能培养学生的创造意识和能力。本文针对中职美术教育中的色彩教学进行分析。
【关键词】中职美术教育；色彩教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0254-01
引言
现阶段的中职色彩教学过于重视以技传道，用固定统一的教学步骤要求学生，限制了学生的个性发展和创造性。因此在今后的教学中，中职院校就要重視学生创造意识和能力的培养，教学方式和内容进行改革。
一、中职美术教育中的色彩教学存在的问题分析
1.教学模式固定化。
很多中职院校的教师在色彩教学过程中，都采用传统的固定单一教学模式，导致课堂氛围死气沉沉，学生学习兴趣低下，学习自信心和积极性也在逐渐降低。既无法让学生拥有丰富扎实的基础知识，也无法让学生拥有高强的综合创作能力。教学形式千篇一律，教学内容枯燥乏味，教学过程无法与学生实际情况和实际生活紧密结合，严格限制了学生的思维发散，教学效率低下。
2.缺乏对学生色彩观察力的培养。
中职色彩教学的重点就是培养学生的色彩观察力，只有当学生拥有了高强的色彩观察力，才能适应将来的美术艺术创作工作。由于中职学生的学习基础本身就很薄弱，学习能力差，没有养成良好的学习习惯，在色彩课程学习中，无法紧跟教师的教学进度，更无法对色彩内容有更高层次理解。
3.缺乏对学生艺术创造力的培养。
美术教育中的色彩教学时一个发现色彩、欣赏色彩、运用色彩和创作色彩的过程，对于学生的个性化创作和创新能力有着很高的要求。教学的主体是学生，因此在教学中就要重视对学生艺术创造力的培养。然而现阶段很多教师在教学过程中，对于色彩教学没有一个充分全面的认识，没有认识到其对学生创造力培养的重要性，将色彩教学流于形式和表面，没有对学生有严格要求，导致学生对色彩没有更深层次的认识。
二、中职美术教育中的色彩教学策略
1.对教学模式改革创新。
对于课堂教学模式的创新改革，首先要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，为学生留有充分思考和实践创作的机会和时间，让学生充分发挥自身的主观能动性。其次教师还要为学生营造一个轻、愉悦、民主、自由、和谐的学习氛围，积极运用小组合作学习模式、多媒体教学模式和情境教学模式，激发学生的学习兴趣和创作欲望，提高学生的学习积极性和自信心，促使学生之间相互交流，相互合作，相互讨论，共同促进，共同发展。最后教师还要进一步强化学生对色彩的感悟能力，通过各种有效活动的展开，充分挖掘学生的潜能，让学生积极自主地进行写生和创作，领悟色彩世界的无限魅力。
例如在实际教学中，由于每个学生成长和生活的环境不同，性格爱好也千差万别，专业素养和审美情趣都不同，对喜欢的静物自然也就不同。因此教师在布置静物时，就要为学生讲解相关的色彩理论知识和构图知识，让学生对物体的形状、质感、肌理到色彩的搭配都有一个认真的研究，这样才能唤起学生的审美情感和表现欲望。然后教师让学生寻找自己喜欢的新奇物体来进行作画，让学生自主安排，进行创造。
2.运用多重观察法，培养学生色彩观察力。
实际生活中，到处可以看见各种各样的颜色，而美术教育就是将这些颜色灵活运用，进行适当的创作。因此在色彩教学过程中，教师还要培养学生的色彩观察力，让学生拥有一双明亮的眼睛，对色彩有一个充分的理解认识。教师要灵活运用多重观察法，指导学生去感受色彩，应用色彩，能够熟练运用抽象、写实、象征、反相等艺术表现手法来观察到事物的本质或者抽象内容。
3.鼓励学生进行个性化创作。
中职美术教育中的色彩教学价值还要促进学生美术创作力的个性化发展，要求学生要实事求是，不断创新，才能促使美术艺术教育可持续发展。在美术作品中，运用不同的色彩，能够将学生的个性化特征真实展现出来。中职阶段的学生大多处于青少年时期，正是心理、生理发育的活跃时期，思维比较活跃，教师在教学过程中就要积极融入创新性元素，让学生积极自主去创作。只有满足不同学生的个性化需求，才能促使每一位学生都能够得到全面发展。在个性化创作中，教师还要不断鼓励激烈学生，对于表现良好的学生要给予相应的奖赏，进一步提高学生的学习积极性和自信心，促使学生能够更好的适应将来的创作工作。
结语
综上所述，中职美术教育中的色彩教学是一种将技术与艺术相结合的教学内容，在中职美术教学中更有着非常重要的地位。因此教师在教学过程中，就要尊重学生的主体，充分展现学生的个性，让学生积极自主去参与学习，去灵活创作，进而不断提高自身的色彩运用能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]夏天明.浅谈高职美术教育中的色彩教学[J].青春岁月，2018，（23）：279.
[2]任天艳.中职美术教育中的色彩教学分析[J].中国科技投资，2018，（17）：360.
[3]李丹.中职美术教育中的色彩教学的思考[J].小作家选刊，2018，（14）：54-55.
【关键词】中职美术教育；色彩教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0254-01
引言
现阶段的中职色彩教学过于重视以技传道，用固定统一的教学步骤要求学生，限制了学生的个性发展和创造性。因此在今后的教学中，中职院校就要重視学生创造意识和能力的培养，教学方式和内容进行改革。
一、中职美术教育中的色彩教学存在的问题分析
1.教学模式固定化。
很多中职院校的教师在色彩教学过程中，都采用传统的固定单一教学模式，导致课堂氛围死气沉沉，学生学习兴趣低下，学习自信心和积极性也在逐渐降低。既无法让学生拥有丰富扎实的基础知识，也无法让学生拥有高强的综合创作能力。教学形式千篇一律，教学内容枯燥乏味，教学过程无法与学生实际情况和实际生活紧密结合，严格限制了学生的思维发散，教学效率低下。
2.缺乏对学生色彩观察力的培养。
中职色彩教学的重点就是培养学生的色彩观察力，只有当学生拥有了高强的色彩观察力，才能适应将来的美术艺术创作工作。由于中职学生的学习基础本身就很薄弱，学习能力差，没有养成良好的学习习惯，在色彩课程学习中，无法紧跟教师的教学进度，更无法对色彩内容有更高层次理解。
3.缺乏对学生艺术创造力的培养。
美术教育中的色彩教学时一个发现色彩、欣赏色彩、运用色彩和创作色彩的过程，对于学生的个性化创作和创新能力有着很高的要求。教学的主体是学生，因此在教学中就要重视对学生艺术创造力的培养。然而现阶段很多教师在教学过程中，对于色彩教学没有一个充分全面的认识，没有认识到其对学生创造力培养的重要性，将色彩教学流于形式和表面，没有对学生有严格要求，导致学生对色彩没有更深层次的认识。
二、中职美术教育中的色彩教学策略
1.对教学模式改革创新。
对于课堂教学模式的创新改革，首先要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，为学生留有充分思考和实践创作的机会和时间，让学生充分发挥自身的主观能动性。其次教师还要为学生营造一个轻、愉悦、民主、自由、和谐的学习氛围，积极运用小组合作学习模式、多媒体教学模式和情境教学模式，激发学生的学习兴趣和创作欲望，提高学生的学习积极性和自信心，促使学生之间相互交流，相互合作，相互讨论，共同促进，共同发展。最后教师还要进一步强化学生对色彩的感悟能力，通过各种有效活动的展开，充分挖掘学生的潜能，让学生积极自主地进行写生和创作，领悟色彩世界的无限魅力。
例如在实际教学中，由于每个学生成长和生活的环境不同，性格爱好也千差万别，专业素养和审美情趣都不同，对喜欢的静物自然也就不同。因此教师在布置静物时，就要为学生讲解相关的色彩理论知识和构图知识，让学生对物体的形状、质感、肌理到色彩的搭配都有一个认真的研究，这样才能唤起学生的审美情感和表现欲望。然后教师让学生寻找自己喜欢的新奇物体来进行作画，让学生自主安排，进行创造。
2.运用多重观察法，培养学生色彩观察力。
实际生活中，到处可以看见各种各样的颜色，而美术教育就是将这些颜色灵活运用，进行适当的创作。因此在色彩教学过程中，教师还要培养学生的色彩观察力，让学生拥有一双明亮的眼睛，对色彩有一个充分的理解认识。教师要灵活运用多重观察法，指导学生去感受色彩，应用色彩，能够熟练运用抽象、写实、象征、反相等艺术表现手法来观察到事物的本质或者抽象内容。
3.鼓励学生进行个性化创作。
中职美术教育中的色彩教学价值还要促进学生美术创作力的个性化发展，要求学生要实事求是，不断创新，才能促使美术艺术教育可持续发展。在美术作品中，运用不同的色彩，能够将学生的个性化特征真实展现出来。中职阶段的学生大多处于青少年时期，正是心理、生理发育的活跃时期，思维比较活跃，教师在教学过程中就要积极融入创新性元素，让学生积极自主去创作。只有满足不同学生的个性化需求，才能促使每一位学生都能够得到全面发展。在个性化创作中，教师还要不断鼓励激烈学生，对于表现良好的学生要给予相应的奖赏，进一步提高学生的学习积极性和自信心，促使学生能够更好的适应将来的创作工作。
结语
综上所述，中职美术教育中的色彩教学是一种将技术与艺术相结合的教学内容，在中职美术教学中更有着非常重要的地位。因此教师在教学过程中，就要尊重学生的主体，充分展现学生的个性，让学生积极自主去参与学习，去灵活创作，进而不断提高自身的色彩运用能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]夏天明.浅谈高职美术教育中的色彩教学[J].青春岁月，2018，（23）：279.
[2]任天艳.中职美术教育中的色彩教学分析[J].中国科技投资，2018，（17）：360.
[3]李丹.中职美术教育中的色彩教学的思考[J].小作家选刊，2018，（14）：54-55.