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【摘 要】高职是我国高等教育的一个重要组成部分，为我国培养了大批实用型技术人才。本文基于高职院校的生源基础及其就业形势与就业定位，探析了高职院校的教育模式，以期对优化高职院校的教育改革提供参考。
【关键词】生源基础 就业导向 高职院校 教育模式
高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，高职教育应当立足其生源基础和就业定位来进行。因此，研究探索基于生源基础与就业导向的高职教育模式具有重要的教学意义和现实意义。
一、高职院校的生源基础
在我国改革开放和教育改革之后，随着我国高等教育事业的快速发展，包括高职院校在内的我国普通高等教育得到了极大地发展。相关统计资料显示，截至2013年底，我国独立设置的高职高专院校已经达到了1900多所，占到了全国普通高等院校总数的75%左右。此外，我国还有1600多所本科院校开办有高职教育。我国的高职在校生总数为3320万人，大约占全国普通高等教育本专科在校生总数的56%。从学生数量上看，高职院校未来几年学生数量还比较稳定，但相对而言，其生源基础较弱，一般高考录取的分数线较低。剖析其原因，大致有以下几点：①学习方法欠合理，表现为学习比较用功，但成绩上不去；②学习兴趣不浓厚，缺乏积极性与主动性，在家长、老师的催促下，应付而为；③学习天赋不高，智商未被完全开发出来，缺乏举一反三、触类旁通的悟性；④ 应试能力差，平时学得不错，考试紧张，总不能很好地发挥。
二、高职院校学生的就业形势与就业定位
相对而言，我国高职院校主要培养实用型技术人才，面向就业的低端市场。在我国，现今乃至未来很长时期，高等职业技术教育仍然大有作为。结合我国人口结构，未来我国需要并将产生大量的新兴职业和岗位。与此同时，许多被称为“灰领”的具有实用型高技能的高职院校毕业人才开始代替传统的产业工人，这一变化导致了传统意义的“蓝领、白领”界限的模糊和标准的变更。这些拥有实用型高技能的高职院校人才，既是大力发展职业技术教育的结果，又是进一步推动经济和社会发展的重要力量。因此，高职院校应明确定位，牢牢抓住“实用技术型”这一培养目标，瞄准就业的“技术型、低端”这一就业市场定位，如此，就业形势就会比较乐观。
三、优化高职院校的教育模式
基于上述生源基础与就业形势及就业定位的分析，进而可分析探索高职院校的教育模式，主要体现在明确自身定位、转变教育观念、系统化教育培养模式、注重提升就业率等环节。
1.明确自身定位
明确自身定位是优化高职院校教育模式的基础和前提。在明确自身定位的前提下，高职院校才能更好地把握教育方向。高职院校应定位为培养实用技术型人才，在办学目标上高职院校应注重努力培养面向生产、建设、管理、服务等第一线需要的人才。除此之外，在明确自身定位的过程中，高职院校还应当注重秉呈“下得去、留得住、用得上”的教育理念，从而能够更好地培养出实践能力强、具有良好职业道德的高技能专业型人才。另外，在明确自身定位的过程中，高职院校应当注重克服过多强调学科性以及盲目攀高升格的倾向，从而能够以较高的就业率赢得社会的认可和尊重，最终办出优秀的高职教育。
2.转变教育观念
转变教育观念对于优化高职院校教育模式的重要性是不言而喻的。在转变教育观念的过程中，高职院校应当注重从招生计划主导的培养方式向市场需求主导的培养方式转变。除此之外，高职院校应当注重从以课程教学为主的培养方式向以实践教学为主的培养方式转变，从而能够在体现鲜明的办学特色和过硬的人才培养质量的过程中促进高职院校教育模式的有效优化。
3.系统化教育培养模式
针对学生存在的四点问题，学校应采取相应的教育模式。分管学生工作的院系领导、班主任、辅导员、专业课老师结合成一个有机的教育培养系统，院系领导、班主任、辅导员着重解决②、④方面的问题，专业课老师偏重于解决①、③方面的问题。通过多方位用心的教育、沟通，可望收到良好的教育培养效果。
4.注重提升就业率
提升就业率是优化高职院校教育模式的核心内容与重中之重。对高职院校而言，加强学生实训基地建设与实际能力培养是提高就业率的关键。众所周知，高职教育的根本任务就是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，而实际训练正是培养这种能力的关键环节。除此之外，学校还应加强与用人单位合作，多了解用人单位的用人取向，并多做宣传，以确保就业率稳定并有所提升。
四、结束语
随着我国教育改革的持续深化和高职院校发展速度的持续加快，分析探索基于生源基础与就业导向的高职教育模式具有迫切的现实意义。本文分析了高职院校的生源基础及其原因，明确了高职院校的就业定位，进而探析了高职院校的教育模式，以期为我国高职院校的教育改革提供参考与启示。
【参考文献】
[1]王展宏.“企业化培养”高职教育模式的实践与探索[J].武汉工程职业技术学院学报，2012（03）.
[2]郑新民.以就业为导向的高职教育模式研究[J].安徽冶金科技职业学院学报，2015（03）.
[3]黄亚妮.论区域合作中的“路径依赖”和“路径选择”——拓展深港两地高职教育合作途径的探索[J].高教探索，2007（08）.
[4]薛彩龙.基于学生职业能力培养的高职教育模式研究[D].天津：河北工业大学，2008.
[5]彭宣红.美国高职教育模式特征及其启示[J].岳阳职业技术学院学报，2008（04）.
【关键词】生源基础 就业导向 高职院校 教育模式
高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，高职教育应当立足其生源基础和就业定位来进行。因此，研究探索基于生源基础与就业导向的高职教育模式具有重要的教学意义和现实意义。
一、高职院校的生源基础
在我国改革开放和教育改革之后，随着我国高等教育事业的快速发展，包括高职院校在内的我国普通高等教育得到了极大地发展。相关统计资料显示，截至2013年底，我国独立设置的高职高专院校已经达到了1900多所，占到了全国普通高等院校总数的75%左右。此外，我国还有1600多所本科院校开办有高职教育。我国的高职在校生总数为3320万人，大约占全国普通高等教育本专科在校生总数的56%。从学生数量上看，高职院校未来几年学生数量还比较稳定，但相对而言，其生源基础较弱，一般高考录取的分数线较低。剖析其原因，大致有以下几点：①学习方法欠合理，表现为学习比较用功，但成绩上不去；②学习兴趣不浓厚，缺乏积极性与主动性，在家长、老师的催促下，应付而为；③学习天赋不高，智商未被完全开发出来，缺乏举一反三、触类旁通的悟性；④ 应试能力差，平时学得不错，考试紧张，总不能很好地发挥。
二、高职院校学生的就业形势与就业定位
相对而言，我国高职院校主要培养实用型技术人才，面向就业的低端市场。在我国，现今乃至未来很长时期，高等职业技术教育仍然大有作为。结合我国人口结构，未来我国需要并将产生大量的新兴职业和岗位。与此同时，许多被称为“灰领”的具有实用型高技能的高职院校毕业人才开始代替传统的产业工人，这一变化导致了传统意义的“蓝领、白领”界限的模糊和标准的变更。这些拥有实用型高技能的高职院校人才，既是大力发展职业技术教育的结果，又是进一步推动经济和社会发展的重要力量。因此，高职院校应明确定位，牢牢抓住“实用技术型”这一培养目标，瞄准就业的“技术型、低端”这一就业市场定位，如此，就业形势就会比较乐观。
三、优化高职院校的教育模式
基于上述生源基础与就业形势及就业定位的分析，进而可分析探索高职院校的教育模式，主要体现在明确自身定位、转变教育观念、系统化教育培养模式、注重提升就业率等环节。
1.明确自身定位
明确自身定位是优化高职院校教育模式的基础和前提。在明确自身定位的前提下，高职院校才能更好地把握教育方向。高职院校应定位为培养实用技术型人才，在办学目标上高职院校应注重努力培养面向生产、建设、管理、服务等第一线需要的人才。除此之外，在明确自身定位的过程中，高职院校还应当注重秉呈“下得去、留得住、用得上”的教育理念，从而能够更好地培养出实践能力强、具有良好职业道德的高技能专业型人才。另外，在明确自身定位的过程中，高职院校应当注重克服过多强调学科性以及盲目攀高升格的倾向，从而能够以较高的就业率赢得社会的认可和尊重，最终办出优秀的高职教育。
2.转变教育观念
转变教育观念对于优化高职院校教育模式的重要性是不言而喻的。在转变教育观念的过程中，高职院校应当注重从招生计划主导的培养方式向市场需求主导的培养方式转变。除此之外，高职院校应当注重从以课程教学为主的培养方式向以实践教学为主的培养方式转变，从而能够在体现鲜明的办学特色和过硬的人才培养质量的过程中促进高职院校教育模式的有效优化。
3.系统化教育培养模式
针对学生存在的四点问题，学校应采取相应的教育模式。分管学生工作的院系领导、班主任、辅导员、专业课老师结合成一个有机的教育培养系统，院系领导、班主任、辅导员着重解决②、④方面的问题，专业课老师偏重于解决①、③方面的问题。通过多方位用心的教育、沟通，可望收到良好的教育培养效果。
4.注重提升就业率
提升就业率是优化高职院校教育模式的核心内容与重中之重。对高职院校而言，加强学生实训基地建设与实际能力培养是提高就业率的关键。众所周知，高职教育的根本任务就是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，而实际训练正是培养这种能力的关键环节。除此之外，学校还应加强与用人单位合作，多了解用人单位的用人取向，并多做宣传，以确保就业率稳定并有所提升。
四、结束语
随着我国教育改革的持续深化和高职院校发展速度的持续加快，分析探索基于生源基础与就业导向的高职教育模式具有迫切的现实意义。本文分析了高职院校的生源基础及其原因，明确了高职院校的就业定位，进而探析了高职院校的教育模式，以期为我国高职院校的教育改革提供参考与启示。
【参考文献】
[1]王展宏.“企业化培养”高职教育模式的实践与探索[J].武汉工程职业技术学院学报，2012（03）.
[2]郑新民.以就业为导向的高职教育模式研究[J].安徽冶金科技职业学院学报，2015（03）.
[3]黄亚妮.论区域合作中的“路径依赖”和“路径选择”——拓展深港两地高职教育合作途径的探索[J].高教探索，2007（08）.
[4]薛彩龙.基于学生职业能力培养的高职教育模式研究[D].天津：河北工业大学，2008.
[5]彭宣红.美国高职教育模式特征及其启示[J].岳阳职业技术学院学报，2008（04）.