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摘 要：在初中政治教学改革中，教师改变了传统教学中粉笔和黑板的模式，把握教学新理念，采用创新的方式进行教学，使课堂教学高效进行。运用创新的方式教学，不仅符合教学改革的要求，还能让学生对政治知识产生兴趣，积极主动地进行探究和思考，有利于加深他们对政治知识的理解，使他们高效地掌握所学内容，实现高效的课堂教学。
关键词：政治教学；高效课堂；创新模式；学习兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0062-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.036
在初中政治教学中，要构建高效的课堂教学，需要初中政治教师根据教材内容和教学大纲制定教学目标，并结合学生的实际情况设计教学内容，采用多种方式激发学生的学习积极性，让他们在创新的模式中对政治学习产生兴趣，积极主动地进行学习，深入探究政治知识，学会运用知识分析实际问题，使他们的政治综合能力获得提高，实现高效的课堂教学。
一、精心备课，促进课堂教学的优化
政治教师要上好一堂课，需要精心准备教学内容，结合教学大纲的要求进行教学设计，使教学内容从易到难逐层递减，让学生在学习过程中能逐步掌握所学知识，加深他们对知识的理解。随着教学的改革深入，教师在开展教学时要把学生放到学习主体的位置上，通过精心设计教学内容，来激发学生的学习主动性，让他们积极参与到学习活动中。因此，在备课的过程中，教师不仅要备好教材，还要备好学生，把学生的学习需求和学习兴趣放到教学设计的首位，根据他们的学习实际情况进行教学设计，使课堂教学内容能有效激发学生的活跃思维，让他们发挥探究积极性，高效完成所学内容。在设计教学时，教师还要考虑课堂教学的动态生成，充分考虑到课堂上可能发生的时间，做好灵活处理的准备工作，使课堂教学能顺利开展，促进学生对知识的深入理解。通过精心备课，教师对课堂教学和学生的动态生成有了充分预设，能够有效地对他们进行引导，使学生能随着思维的深入，深刻理解教材中的内容，提高他们的政治学习能力。
二、精心設计导入环节，激发学生的学习兴趣
导入环节在高效课堂的形成过程中起着重要的促进作用，学生对导入环节产生兴趣，才能主动进入到学习和思考状态，主动探究教材中的内容。在学生主动学习过程中，他们能认真阅读政治教材中的内容，结合已有的知识进行分析、思考，快速掌握教材内容。因此，在设计教学内容时，教师要深入挖掘教材中的趣味因素，为学生设计一个趣味性的导入环节，让他们在兴趣的引导下进行学习和探究，提高学习的有效性。例如，在教学“财产属于谁”时，教师可以利用现实生活中的问题作为导入：你能说出自己家庭中的财产变化吗？增加了哪些财产？在和生活实际切实相关的问题引导下，学生的思维活跃起来，他们纷纷发言，使课堂教学形成了活跃的课堂氛围，激发了学生进一步探究的积极性。他们通过阅读教材内容，理解了哪些财产属于个人所有，哪些财产属于国家所有。在导入环节的引导下，学生能主动进入到学习状态，高效地探究教材中的知识，有利于促进他们思维的深入发展，使他们高效地掌握所学内容，促进教学目标的顺利开展。
三、开展问题教学，激发学生的探究积极性
在初中政治教学过程中，教师要加强和学生的互动交流，使学生在活跃的课堂氛围中发挥思维的创造性，从不同的角度对知识进行分析，加深对知识的理解，提高他们运用政治知识分析实际问题的能力。在互动环节，教师可以开展问题教学，根据教材的重难点内容设计问题，让学生在问题的引导下进行深入思考。在思考问题的过程中，学生能在分析过程中与已有知识产生思维矛盾，加深他们的分析和探究，最终找出矛盾的联系点，使问题获得有效解决，提高他们分析问题的能力。例如，在教学“责任与角色同在”时，教师要利用多媒体给学生创设直观的教学情境，在他们观看动态课件的过程中提出问题。课件展示了小明的爸爸妈妈对他百依百顺，但是小明却对父母呼来喝去。根据情境，教师提出问题：小明的做法正确吗？说一说如果他应该怎么做，他的角色和责任分别是什么？在问题的引导下，学生展开了深思，他们通过教材中的内容分析课件中的内容，得出了小明的做法是错误的，明确了小明所处的角色和所承担的责任，使他们深刻的掌握了教材内容。
四、关注学生的学习情况，及时进行引导
学生是学习的主体，在初中政治课堂上发挥着他们的主动学习作用，积极地分析教材中的内容。在学生主动学习的过程中，由于他们思维能力的限制，在分析教材内容时，对于一些较难的知识不能深入理解和掌握。在学生学习中遇到问题时，教师要及时发挥对学生的引导作用，对他们的思维进行启发，使学生能从其他角度进行分析，加深对知识的理解。在教师引导的教学活动中，学生能充分发挥学习主体的作用，对所学知识产生兴趣，积极地深入探究，使课堂教学在和谐的氛围中进行，让学生对教师产生了亲近感，敢于和教师进行知识讨论。在积极的师生互动过程中，教师对学生的学习情况有了更清楚地了解，能有针对性地对他们进行指导，使学生的学习具有明确的方向，高效地完成政治学习任务。
五、结合教材内容开展活动，加深学生对知识的理解
在初中政治教学中，教师可以在完成教学内容后，根据教材内容设计相关的专题活动，让学生积极参与到活动中，在活动中收集材料，了解更多相关的知识，使他们加深对知识的理解和认识，促进政治综合能力的提升。在开展主题活动时，教师要根据教材内容精心选择，把教材内容和社会问题相结合，让学生能充分运用所学内容进行分析当前社会发展的形式，加深对知识的理解和认识，提高他们运用知识的能力。例如，在教学“学会合理消费”时，教师可以组织学生开展“如何花自己的零花钱”的讨论活动。在活动过程中，学生会对教材内容进行认真分析，并结合自己的实际情况进行讨论。然后让学生根据自己的零花钱制定一个消费计划。通过活动的开展，让学生减少了盲目消费的情况，使他们能合理运用自己的零花钱，形成正确的消费意识。
总之，在初中政治教学中，教师要精心准备教学内容，在深入探究教材内容的同时，培养学生的学习主体意识，让他们在探究知识的过程中促进思维的深入发展，加深他们的学习体验。在教学活动中，教师要加强对学生的指导，对学生在学习中遇到的问题进行引导和启发，提高学生的学习效率，使他们能结合政治知识分析实际问题，提高他们运用知识的能力，实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1] 邹述文.浅谈初中政治高效课堂教学策略[J].知识文库. 2016（8）：190.
[2] 邱秀梅.中学政治高效课堂教学新探讨[J].中国科教创新导刊， 2011（27）：28.
关键词：政治教学；高效课堂；创新模式；学习兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0062-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.036
在初中政治教学中，要构建高效的课堂教学，需要初中政治教师根据教材内容和教学大纲制定教学目标，并结合学生的实际情况设计教学内容，采用多种方式激发学生的学习积极性，让他们在创新的模式中对政治学习产生兴趣，积极主动地进行学习，深入探究政治知识，学会运用知识分析实际问题，使他们的政治综合能力获得提高，实现高效的课堂教学。
一、精心备课，促进课堂教学的优化
政治教师要上好一堂课，需要精心准备教学内容，结合教学大纲的要求进行教学设计，使教学内容从易到难逐层递减，让学生在学习过程中能逐步掌握所学知识，加深他们对知识的理解。随着教学的改革深入，教师在开展教学时要把学生放到学习主体的位置上，通过精心设计教学内容，来激发学生的学习主动性，让他们积极参与到学习活动中。因此，在备课的过程中，教师不仅要备好教材，还要备好学生，把学生的学习需求和学习兴趣放到教学设计的首位，根据他们的学习实际情况进行教学设计，使课堂教学内容能有效激发学生的活跃思维，让他们发挥探究积极性，高效完成所学内容。在设计教学时，教师还要考虑课堂教学的动态生成，充分考虑到课堂上可能发生的时间，做好灵活处理的准备工作，使课堂教学能顺利开展，促进学生对知识的深入理解。通过精心备课，教师对课堂教学和学生的动态生成有了充分预设，能够有效地对他们进行引导，使学生能随着思维的深入，深刻理解教材中的内容，提高他们的政治学习能力。
二、精心設计导入环节，激发学生的学习兴趣
导入环节在高效课堂的形成过程中起着重要的促进作用，学生对导入环节产生兴趣，才能主动进入到学习和思考状态，主动探究教材中的内容。在学生主动学习过程中，他们能认真阅读政治教材中的内容，结合已有的知识进行分析、思考，快速掌握教材内容。因此，在设计教学内容时，教师要深入挖掘教材中的趣味因素，为学生设计一个趣味性的导入环节，让他们在兴趣的引导下进行学习和探究，提高学习的有效性。例如，在教学“财产属于谁”时，教师可以利用现实生活中的问题作为导入：你能说出自己家庭中的财产变化吗？增加了哪些财产？在和生活实际切实相关的问题引导下，学生的思维活跃起来，他们纷纷发言，使课堂教学形成了活跃的课堂氛围，激发了学生进一步探究的积极性。他们通过阅读教材内容，理解了哪些财产属于个人所有，哪些财产属于国家所有。在导入环节的引导下，学生能主动进入到学习状态，高效地探究教材中的知识，有利于促进他们思维的深入发展，使他们高效地掌握所学内容，促进教学目标的顺利开展。
三、开展问题教学，激发学生的探究积极性
在初中政治教学过程中，教师要加强和学生的互动交流，使学生在活跃的课堂氛围中发挥思维的创造性，从不同的角度对知识进行分析，加深对知识的理解，提高他们运用政治知识分析实际问题的能力。在互动环节，教师可以开展问题教学，根据教材的重难点内容设计问题，让学生在问题的引导下进行深入思考。在思考问题的过程中，学生能在分析过程中与已有知识产生思维矛盾，加深他们的分析和探究，最终找出矛盾的联系点，使问题获得有效解决，提高他们分析问题的能力。例如，在教学“责任与角色同在”时，教师要利用多媒体给学生创设直观的教学情境，在他们观看动态课件的过程中提出问题。课件展示了小明的爸爸妈妈对他百依百顺，但是小明却对父母呼来喝去。根据情境，教师提出问题：小明的做法正确吗？说一说如果他应该怎么做，他的角色和责任分别是什么？在问题的引导下，学生展开了深思，他们通过教材中的内容分析课件中的内容，得出了小明的做法是错误的，明确了小明所处的角色和所承担的责任，使他们深刻的掌握了教材内容。
四、关注学生的学习情况，及时进行引导
学生是学习的主体，在初中政治课堂上发挥着他们的主动学习作用，积极地分析教材中的内容。在学生主动学习的过程中，由于他们思维能力的限制，在分析教材内容时，对于一些较难的知识不能深入理解和掌握。在学生学习中遇到问题时，教师要及时发挥对学生的引导作用，对他们的思维进行启发，使学生能从其他角度进行分析，加深对知识的理解。在教师引导的教学活动中，学生能充分发挥学习主体的作用，对所学知识产生兴趣，积极地深入探究，使课堂教学在和谐的氛围中进行，让学生对教师产生了亲近感，敢于和教师进行知识讨论。在积极的师生互动过程中，教师对学生的学习情况有了更清楚地了解，能有针对性地对他们进行指导，使学生的学习具有明确的方向，高效地完成政治学习任务。
五、结合教材内容开展活动，加深学生对知识的理解
在初中政治教学中，教师可以在完成教学内容后，根据教材内容设计相关的专题活动，让学生积极参与到活动中，在活动中收集材料，了解更多相关的知识，使他们加深对知识的理解和认识，促进政治综合能力的提升。在开展主题活动时，教师要根据教材内容精心选择，把教材内容和社会问题相结合，让学生能充分运用所学内容进行分析当前社会发展的形式，加深对知识的理解和认识，提高他们运用知识的能力。例如，在教学“学会合理消费”时，教师可以组织学生开展“如何花自己的零花钱”的讨论活动。在活动过程中，学生会对教材内容进行认真分析，并结合自己的实际情况进行讨论。然后让学生根据自己的零花钱制定一个消费计划。通过活动的开展，让学生减少了盲目消费的情况，使他们能合理运用自己的零花钱，形成正确的消费意识。
总之，在初中政治教学中，教师要精心准备教学内容，在深入探究教材内容的同时，培养学生的学习主体意识，让他们在探究知识的过程中促进思维的深入发展，加深他们的学习体验。在教学活动中，教师要加强对学生的指导，对学生在学习中遇到的问题进行引导和启发，提高学生的学习效率，使他们能结合政治知识分析实际问题，提高他们运用知识的能力，实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1] 邹述文.浅谈初中政治高效课堂教学策略[J].知识文库. 2016（8）：190.
[2] 邱秀梅.中学政治高效课堂教学新探讨[J].中国科教创新导刊， 2011（27）：28.