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在教育生活中，我们经常看到这样的现象：一个学生因为喜欢某位老师而对他的课充满热情，充满求知的渴望，甚至在老师的影响下走上一条成功的探索之路。而相反的例子也比比皆是。 苏霍姆林斯基在阐述从事教师工作的才能时说，营造轻松的数学课堂氛围是数学教师工作创造性的重要特征之一，因为他的工作对象---儿童使课堂氛围经常在变化，永远是新的。
例如我在教学认识四边形这一课时，我是这样设计的导入：同学们，你们喜欢学校生活么？今天这节课老师就带你们再一次参观一下我们美丽的校园。课件展示：美丽的校园。我充分利用了校园场景引入四边形，把认识四边形和学生的生活经验联系起来，使学生感受到了图形无处不在，激发了学生学习的兴趣，为学生营造了浓厚的课堂氛围。
学生在探索新课时教师设计了如下练习。
1.下面的图形有什么不同，在钉子板上围一围。
学生分小组完成，再分别说一说它们有什么不同。
2.折一折，你能用长方形的折出正方形么？
3.动手剪一剪，剪一个对边相等但不是长方形的四边形。
4.你知道吗？把一个四边形剪去一个角后，会变成什么形状。
让学生通过观察操作，思考，体验交流等活动探索出四边形的特征，并学会区分和辨认。在完成课中作业的方式上主要使用小组合作的方式，让学生在独立思考的基础上进行交流，让学生在交流的过程中展示他们正确或者错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性，从而得到不同层次的提高。这样完成作业的方式，可以促进学生与同伴交流，引导学生展开讨论，一方面使学生学会分工协作，一方面在这种面对面的交流中，各种层次的学生互相影响，取长补短，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
再例如我在教学时，分，秒时，要充分运用教材提供的生活素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见，摸得着的东西。让学生在亲身实践中体验时、分、秒的实际意义。逐步养成遵守和珍惜时间的良好习惯和意识。
教师通过大量的材料和组织的一个个活动，让学生经历对一秒的初步感知到几秒的体验，再到秒与分的关系等实践活动的过程，这不仅使学生对秒有了更深刻的认识，更重要的是丰富了学生的直接经验和活动体验，整节课的学习过程都能让学生通过自主的体验活动来加深对秒的认识。如运用各种各样的钟表让学生探索，并通过交流欣赏各种钟表发出的不同声音，使学生知道声音虽然不同，但都可以表示一秒。这样为学生自己创造用动作等来表示秒打下了基础。通过本节课的学习，学生感受到了数学就在我们身边，并学会了用数学解决生活中的实际问题，同时培养了学生的时间观念。
调动学生学习的积极性是指学生在学习活动中所表现出来的认真、主动与顽强的状态。学习积极性高的学生学习自觉性高，学习起来情绪饱满，专心致志，对学习困难或挫折能努力克服。而学习积极性低的学生情绪不高，注意力分散。要创设良好的学习环境，以浓厚的学习气氛熏陶学生，给学生直接具体的情绪感染，激发学生产生学习的需要，带着高涨的情绪从事学习和思考。对教学工作中展示的知识感到好奇，迫切想知道究竟。在学习中学生通过解惑和发现，意识和感觉到自己的力量，体验到成功和创造的快乐。于是产生更强的求知欲。学习兴趣可以使学生将精力倾注于学习上，对小学生的行为起着积极性的定向作用，可以使小学生主动自觉地集中精力获取知识，探讨问题，学习技能并积极认真地去完成学习任务，学习氛围的培养是帮助学生学好各门课程的重要措施。教师既要注意运用管理的手段和方法设置并营造一种浓烈的班级学习氛围，又要注意和各科任老师协调，在教学过程中，要善于从书本知识和周围世界的关系及规律中揭示出新颖的令学生感兴趣的东西，从而激起学生对数学内容的惊奇感。
學生的学习氛围往往是由初级向中级的稳定状态发展。兴趣深藏于教学过程中，取决于老师的引导行为，教师要有意思地培养学生的学习兴趣，注意从教学内容，教学方法，教学态度上找到激发和引起学生兴趣的因素，并以此为契机，培养起学生浓厚的学习兴趣。同时必须不断激励学生，向学生提出新的要求，使学生树立起克服学习困难的信心，以保持学生学习兴趣的连续性和持久性。
我在执教“平均分”的概念时，先出示了一堆水果，让学生数一数一共有多少个苹果，今天听课的老师有几人。老师随机提问为了公平起见，老师怎么分才能让老师满意呢？教师根据学生的回答相应板书一共有10个苹果，平均分给5位老师。每位老师分到几个苹果？这时学生还是云里雾里，边数边小声嘀咕；老师这是要干啥？等到我揭示出平均分时，全班学生都“啊”了一声，这就是平均分啊！从学生的眼神中教师看到了那种惊讶与自信。然后老师又让学生把自己的雪具拿出来，让学生进一步体验平均分的意义。
让孩子们在活动中发现自身的价值，体验自身的力量，磨炼自身的意志。苏霍姆林斯基曾经指出，学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样。这是因为每个学生的智力活动都需要在精神生活丰富多彩的广阔背景中进行，智能才得以全面发展，我们近年来实践证明，在高度紧张的课程之余，尽可能多地给学生留出自由活动时间，使他们去发展个性特长，身心愉快。当孩子们在自身喜爱的活动中展现才华时，他体验了人格的力量，激发了自信心和尊严感。这种体验迁移到课堂学习中去，又会使智力活动跃上一个新的台阶。教师必须十分珍视这种正迁移。千方百计地为学生创造条件使他们获得更多的自由支配时间去发展个性。
在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水，无根之木，无从谈起。而在轻松自然和谐的课堂气氛中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主，平等，和谐的学习环境。让他们在无拘无束的氛围中展开想象，开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的提高。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师做到以下几点：第一要建立平等和谐的师生关系。第二要为学生营造充分的思维空间和时间。
总之，传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的优秀人才。
例如我在教学认识四边形这一课时，我是这样设计的导入：同学们，你们喜欢学校生活么？今天这节课老师就带你们再一次参观一下我们美丽的校园。课件展示：美丽的校园。我充分利用了校园场景引入四边形，把认识四边形和学生的生活经验联系起来，使学生感受到了图形无处不在，激发了学生学习的兴趣，为学生营造了浓厚的课堂氛围。
学生在探索新课时教师设计了如下练习。
1.下面的图形有什么不同，在钉子板上围一围。
学生分小组完成，再分别说一说它们有什么不同。
2.折一折，你能用长方形的折出正方形么？
3.动手剪一剪，剪一个对边相等但不是长方形的四边形。
4.你知道吗？把一个四边形剪去一个角后，会变成什么形状。
让学生通过观察操作，思考，体验交流等活动探索出四边形的特征，并学会区分和辨认。在完成课中作业的方式上主要使用小组合作的方式，让学生在独立思考的基础上进行交流，让学生在交流的过程中展示他们正确或者错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性，从而得到不同层次的提高。这样完成作业的方式，可以促进学生与同伴交流，引导学生展开讨论，一方面使学生学会分工协作，一方面在这种面对面的交流中，各种层次的学生互相影响，取长补短，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
再例如我在教学时，分，秒时，要充分运用教材提供的生活素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见，摸得着的东西。让学生在亲身实践中体验时、分、秒的实际意义。逐步养成遵守和珍惜时间的良好习惯和意识。
教师通过大量的材料和组织的一个个活动，让学生经历对一秒的初步感知到几秒的体验，再到秒与分的关系等实践活动的过程，这不仅使学生对秒有了更深刻的认识，更重要的是丰富了学生的直接经验和活动体验，整节课的学习过程都能让学生通过自主的体验活动来加深对秒的认识。如运用各种各样的钟表让学生探索，并通过交流欣赏各种钟表发出的不同声音，使学生知道声音虽然不同，但都可以表示一秒。这样为学生自己创造用动作等来表示秒打下了基础。通过本节课的学习，学生感受到了数学就在我们身边，并学会了用数学解决生活中的实际问题，同时培养了学生的时间观念。
调动学生学习的积极性是指学生在学习活动中所表现出来的认真、主动与顽强的状态。学习积极性高的学生学习自觉性高，学习起来情绪饱满，专心致志，对学习困难或挫折能努力克服。而学习积极性低的学生情绪不高，注意力分散。要创设良好的学习环境，以浓厚的学习气氛熏陶学生，给学生直接具体的情绪感染，激发学生产生学习的需要，带着高涨的情绪从事学习和思考。对教学工作中展示的知识感到好奇，迫切想知道究竟。在学习中学生通过解惑和发现，意识和感觉到自己的力量，体验到成功和创造的快乐。于是产生更强的求知欲。学习兴趣可以使学生将精力倾注于学习上，对小学生的行为起着积极性的定向作用，可以使小学生主动自觉地集中精力获取知识，探讨问题，学习技能并积极认真地去完成学习任务，学习氛围的培养是帮助学生学好各门课程的重要措施。教师既要注意运用管理的手段和方法设置并营造一种浓烈的班级学习氛围，又要注意和各科任老师协调，在教学过程中，要善于从书本知识和周围世界的关系及规律中揭示出新颖的令学生感兴趣的东西，从而激起学生对数学内容的惊奇感。
學生的学习氛围往往是由初级向中级的稳定状态发展。兴趣深藏于教学过程中，取决于老师的引导行为，教师要有意思地培养学生的学习兴趣，注意从教学内容，教学方法，教学态度上找到激发和引起学生兴趣的因素，并以此为契机，培养起学生浓厚的学习兴趣。同时必须不断激励学生，向学生提出新的要求，使学生树立起克服学习困难的信心，以保持学生学习兴趣的连续性和持久性。
我在执教“平均分”的概念时，先出示了一堆水果，让学生数一数一共有多少个苹果，今天听课的老师有几人。老师随机提问为了公平起见，老师怎么分才能让老师满意呢？教师根据学生的回答相应板书一共有10个苹果，平均分给5位老师。每位老师分到几个苹果？这时学生还是云里雾里，边数边小声嘀咕；老师这是要干啥？等到我揭示出平均分时，全班学生都“啊”了一声，这就是平均分啊！从学生的眼神中教师看到了那种惊讶与自信。然后老师又让学生把自己的雪具拿出来，让学生进一步体验平均分的意义。
让孩子们在活动中发现自身的价值，体验自身的力量，磨炼自身的意志。苏霍姆林斯基曾经指出，学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样。这是因为每个学生的智力活动都需要在精神生活丰富多彩的广阔背景中进行，智能才得以全面发展，我们近年来实践证明，在高度紧张的课程之余，尽可能多地给学生留出自由活动时间，使他们去发展个性特长，身心愉快。当孩子们在自身喜爱的活动中展现才华时，他体验了人格的力量，激发了自信心和尊严感。这种体验迁移到课堂学习中去，又会使智力活动跃上一个新的台阶。教师必须十分珍视这种正迁移。千方百计地为学生创造条件使他们获得更多的自由支配时间去发展个性。
在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水，无根之木，无从谈起。而在轻松自然和谐的课堂气氛中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主，平等，和谐的学习环境。让他们在无拘无束的氛围中展开想象，开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的提高。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师做到以下几点：第一要建立平等和谐的师生关系。第二要为学生营造充分的思维空间和时间。
总之，传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的优秀人才。