【摘 要】
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本研究采取哲学省察的方式,对基于传统实体思维的本科小学教师“分科”或“全科”培养的两难困境进行深入探讨,提出将“分科”与“全科”置于人才培养的两极是“具体性误置的
【机 构】
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南京师范大学课程与教学研究所,江苏南京,210097
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本研究采取哲学省察的方式,对基于传统实体思维的本科小学教师“分科”或“全科”培养的两难困境进行深入探讨,提出将“分科”与“全科”置于人才培养的两极是“具体性误置的谬误”的观点,认为应当以过程哲学的整合性、关系性和事件思维重新建构本科小学教师培养理念与课程模块.从小学教育的本质属性出发,从儿童需要具备丰满人性的教师的需求出发,面向真实的基础教育实践实施人才培养;以小学真实场景的“主题事件”和儿童的“生活事件”为关键元素建构小教专业课程模块并整合教育理论及学科课程内容;打破分科和全科的壁垒,从儿童立场和儿童视角出发,实现小学教师人才培养与儿童生活的有机统一.
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