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摘 要：体育游戏将游戏的趣味性与体育活动的锻炼性相结合，促进了小学生的全面发展。本文在研究体育游戏的含义和特点的基础上，探究体育游戏在小学体育教学中的有效运用策略。
关键词：体育游戏;小学体育;应用研究
一、体育游戏的含义及特点
体育游戏是以身体练习为基本途径，将娱乐身心、陶冶情操与身体锻炼相结合的体育活动。体育游戏符合小学生好奇、好动的心理特征，让学生在乐中玩、乐中练，从而促进小学生全面发展。顾名思义，体育游戏既具有游戏的特征，又具有体育锻炼的基本特征。
1.趣味性。体育游戏是游戏的一种形式，其内容丰富、形式多样。小学生在游戏中没有明确目标，只注重游戏过程中愉快的情绪体验。小学生可以单独玩游戏，如踢毽子、跳远、滚铁环等;也可以结伴玩游戏，如丢沙包、警察抓小偷、跳皮筋等。有的游戏注重合作，学生相互合作共同突破难关;有的游戏以小组的形式进行比赛，如跳皮筋，学生分为两个小组，看哪组学生跳得好，在这个过程中，学生相互合作，相互竞争，充满乐趣。
2.情节性。体育游戏不同于体育活动和体育比赛，体育游戏是充满情节性的，小学生在体育游戏中充当各种角色，如警察、小偷、猫、老鼠、花朵、战士等，这些角色与小学生的生活密切相关，充满情境性，学生在情境中感受不同角色的社会责任，并在游戏中锻炼身体，增强体质。这种活动形式不仅提高了学生的身体素质和体育技能，而且在角色的体验中促进了学生心理素质的健康发展，培养了学生坚强勇敢的品质。
3.教育性。体育游戏的规则不同于体育活动的规则，体育活动的规则是由体育教学专家专门制定的，而体育游戏的规则相对简约，是由小学生通过相互交流制定的。同一游戏规则在不同地区、不同学校存在差异性，同时规则的制定来自学生自身，小学生会自觉遵守规则，培养了学生遵守纪律的意识。体育游戏需要学生相互合作，克服困难，在这个过程中培养了学生勇敢、坚强、机制的心理品质。同时，小学生在实践过程中不断创新游戏，这对于学生创新能力的发展具有重要作用。
二、体育游戏在小学体育教学中运用的有效策略
1.趣味性与教育性相结合。游戏是丰富多彩的，但并不是所有游戏都适合小学体育教学。在应用过程中，要考虑体育游戏的教育性和思想性，将趣味性与教育性相结合，以提高体育游戏的育人效果。例如：在走跑练习的教学中，教师采用了“跳进去拍人”的游戏，将学生分为四个小组，在操场上画四个大圆圈，每个小组除追逐人外都进入圈内，圆圈内的人不能出圈，追拍的人必须双脚跳进圈内进行追逐，追逐到后由其他学生进行拍人。这样的游戏增加了体育教学的趣味性，让学生在游戏过程中进行走跑练习，学生的参与积极性很高，得到了锻炼。通过分组保证学生在教师的监管和辅导范围内，使教师能够及时对学生的动作进行指导，以保证游戏过程中的教育性。同时，学生在交流过程中相互合作、相互交流，促进学生的感情交流。
2.活泼性与科学性相结合。活泼性是体育游戏的一大特点，体育教师需要利用游戏的活动性，增加学生的参与兴趣和参与积极性，让全班学生都能够参与到游戏中，提高小学体育的整体教学质量。但是，由于体育游戏的活泼性符合小学生的基本特征，小学生在游戏过程中会由于过度兴奋而易出现混乱问题。因此，体育游戏的组织需要科学管理，包括游戏规则的制定和遵守、课堂纪律的强调、游戏参与者的选择等，不要在游戏中出现纪律松散，甚至安全等问题。
3.针对性与科学性相结合。设计游戏时，游戏内容要以身体活动为主，游戏设置要简短，以个人或者两人合作为宜;基本部分的游戏活动，以促进技术和技能的掌握为主，要突出游戏的情节性和合作性，不断增大游戏的强度，起到诱导训练和辅助训练的作用。在结尾部分的游戏选择上，要以娱乐和放松为主，逐渐减轻活动强度，使身体逐渐恢复到平稳状态。只有经过科学选择和科学管理的体育游戏，才能在活泼的前提下有效开展，发挥其教育性。
综上所述，体育游戏具有游戏和体育性的双重特征，具有游戏的趣味性和情节性特征，也具有体育活动的锻炼性和教育性特征。在小学体育教学中，要将娱乐性和教育性相结合，将活泼性和科学性相结合，让体育游戏活跃小学体育课堂的课堂气氛，提高课堂教学效率，促进小学生身心全面发展。
参考文献：
[1]侍崇艳，刘峰.苏北小学体育教师体育游戏运用特征研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2012（6）：102-105.
[2]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报，2010（28）：173-174.
[3]孙寅超.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].当代体育科技，2013（25）：66-67.
关键词：体育游戏;小学体育;应用研究
一、体育游戏的含义及特点
体育游戏是以身体练习为基本途径，将娱乐身心、陶冶情操与身体锻炼相结合的体育活动。体育游戏符合小学生好奇、好动的心理特征，让学生在乐中玩、乐中练，从而促进小学生全面发展。顾名思义，体育游戏既具有游戏的特征，又具有体育锻炼的基本特征。
1.趣味性。体育游戏是游戏的一种形式，其内容丰富、形式多样。小学生在游戏中没有明确目标，只注重游戏过程中愉快的情绪体验。小学生可以单独玩游戏，如踢毽子、跳远、滚铁环等;也可以结伴玩游戏，如丢沙包、警察抓小偷、跳皮筋等。有的游戏注重合作，学生相互合作共同突破难关;有的游戏以小组的形式进行比赛，如跳皮筋，学生分为两个小组，看哪组学生跳得好，在这个过程中，学生相互合作，相互竞争，充满乐趣。
2.情节性。体育游戏不同于体育活动和体育比赛，体育游戏是充满情节性的，小学生在体育游戏中充当各种角色，如警察、小偷、猫、老鼠、花朵、战士等，这些角色与小学生的生活密切相关，充满情境性，学生在情境中感受不同角色的社会责任，并在游戏中锻炼身体，增强体质。这种活动形式不仅提高了学生的身体素质和体育技能，而且在角色的体验中促进了学生心理素质的健康发展，培养了学生坚强勇敢的品质。
3.教育性。体育游戏的规则不同于体育活动的规则，体育活动的规则是由体育教学专家专门制定的，而体育游戏的规则相对简约，是由小学生通过相互交流制定的。同一游戏规则在不同地区、不同学校存在差异性，同时规则的制定来自学生自身，小学生会自觉遵守规则，培养了学生遵守纪律的意识。体育游戏需要学生相互合作，克服困难，在这个过程中培养了学生勇敢、坚强、机制的心理品质。同时，小学生在实践过程中不断创新游戏，这对于学生创新能力的发展具有重要作用。
二、体育游戏在小学体育教学中运用的有效策略
1.趣味性与教育性相结合。游戏是丰富多彩的，但并不是所有游戏都适合小学体育教学。在应用过程中，要考虑体育游戏的教育性和思想性，将趣味性与教育性相结合，以提高体育游戏的育人效果。例如：在走跑练习的教学中，教师采用了“跳进去拍人”的游戏，将学生分为四个小组，在操场上画四个大圆圈，每个小组除追逐人外都进入圈内，圆圈内的人不能出圈，追拍的人必须双脚跳进圈内进行追逐，追逐到后由其他学生进行拍人。这样的游戏增加了体育教学的趣味性，让学生在游戏过程中进行走跑练习，学生的参与积极性很高，得到了锻炼。通过分组保证学生在教师的监管和辅导范围内，使教师能够及时对学生的动作进行指导，以保证游戏过程中的教育性。同时，学生在交流过程中相互合作、相互交流，促进学生的感情交流。
2.活泼性与科学性相结合。活泼性是体育游戏的一大特点，体育教师需要利用游戏的活动性，增加学生的参与兴趣和参与积极性，让全班学生都能够参与到游戏中，提高小学体育的整体教学质量。但是，由于体育游戏的活泼性符合小学生的基本特征，小学生在游戏过程中会由于过度兴奋而易出现混乱问题。因此，体育游戏的组织需要科学管理，包括游戏规则的制定和遵守、课堂纪律的强调、游戏参与者的选择等，不要在游戏中出现纪律松散，甚至安全等问题。
3.针对性与科学性相结合。设计游戏时，游戏内容要以身体活动为主，游戏设置要简短，以个人或者两人合作为宜;基本部分的游戏活动，以促进技术和技能的掌握为主，要突出游戏的情节性和合作性，不断增大游戏的强度，起到诱导训练和辅助训练的作用。在结尾部分的游戏选择上，要以娱乐和放松为主，逐渐减轻活动强度，使身体逐渐恢复到平稳状态。只有经过科学选择和科学管理的体育游戏，才能在活泼的前提下有效开展，发挥其教育性。
综上所述，体育游戏具有游戏和体育性的双重特征，具有游戏的趣味性和情节性特征，也具有体育活动的锻炼性和教育性特征。在小学体育教学中，要将娱乐性和教育性相结合，将活泼性和科学性相结合，让体育游戏活跃小学体育课堂的课堂气氛，提高课堂教学效率，促进小学生身心全面发展。
参考文献：
[1]侍崇艳，刘峰.苏北小学体育教师体育游戏运用特征研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2012（6）：102-105.
[2]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报，2010（28）：173-174.
[3]孙寅超.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].当代体育科技，2013（25）：66-67.