一、　前言
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，简称为新课标，是由国家教育部于2001年颁发的。六年以后，也就是于2007年的4月份，教育部又对新课标进行了全面修改。在新课标中，有着明确的关于初中英语阅读的教学目标的规定，它要求初中生必须具有英语的综合运用能力、提取并处理信息的能力、分析以及解决问题的能力等。与此同时，新课标规定的初中英语阅读目标是“学生课外阅读词汇量需要达到15万词以上”。
　　新课改无疑对初中英语阅读教学有很大的影响。众所周知，初中阶段的英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分。要想提高英语教学水平，必须重视阅读教学环节。但由于一直以来，一线教师受传统英语教学方法的禁锢，在英语阅读教学上普遍存在着不尽人意的地方。教师教学观念上的陈旧和方法上的单调降低了学生学习英语的积极性，客观上也加重了教师与学生的负担。因此，寻找一种行之有效的提高初中英语阅读教学水平的方法变得非常必要。
　　二、　初中英语阅读教学存在的问题及原因
　　初中英语阅读教学所做的工作主要是要带领学生复习学过的老词汇、然后学习新词汇、提高学生的阅读理解能力等。教材词汇量大，文章的篇幅长，这就加重了阅读的教学任务，而且阅读效果不是特别理想。究其原因，有如下几个方面：
　　1.　词汇教学枯燥乏味
　　词汇教学是英语阅读教学的基础，对于理解文章语境及全文内容意义重大。在长篇阅读中，一般会有20多个单词。初中英语教师教授知识的时候，通常采取的办法是照本宣科，即按照课本后面的词汇表来教授。课堂上，首先是由老师领着学生读单词或者老师放录音给学生听单词，接下来老师便会把每个单词的含义讲给学生听，接下来是学生自己学习，最后就是默写。毋庸置疑，这种单调枯燥的学习方法，只能起到事倍功半的效果。
　　2.　教师不重视师生互动环节
　　阅读教学中，通常是由教师的课堂分析来取代学生的阅读实践。传统的教法就是由英语老师课前几分钟的引导语，直奔主题后，老师便开始对文章进行讲解分析，主要是想帮学生理清文章大意。这样，学生就只会在教师的带动下机械地、象征性地思考着老师的提问。这种看似不存在任何问题的师生之间的互动，其实对学生的思维发展和创造力的培养只会起到阻碍的作用。除此之外，很多老师喜欢用多媒体教课。多媒体教授课程，学习资源丰富，会让课堂变得生动，但它同样也会不利于学生的学习，因为其直观性，会转移孩子的重心，他们可能会只注重多媒体本身而不把侧重点放在学习内容上。
　　3.　阅读课堂忽视对西方文化的介绍
　　阅读其实是一个信息输出的过程，知识的积累变得非常重要。所以，要想把阅读教学水平提上去，必须要象滴水穿石般向学生介绍西方文化的背景知识。但是，传统的教学法会忽视这一点。所以，学生在对西方背景知识不了解的情况下，肯定在阅读方面会做得欠缺或表现薄弱。
　　4.　忽视课外阅读的扩展
　　在阅读教学过程中，英语老师不仅要重视所使用英语教材这一资源，还要及时关注一些课外读物，比如报刊杂志等，还要注意把握好阅读的难度，这样才能提高学生课外阅读技能，否则很难完成“学生课外阅读量累计达到15万词以上”的初中英语阅读目标。
　　三、　新课标下初中英语阅读的有效方法
　　1.　灵活学习并运用词汇
　　作为教师，教授学生新的词汇后可以以多种方法来巩固所学单词。如动词，可以让学生根据词义模仿动作，由A同学来做动作，让其他同学猜测其含义。或者，让学生通过阅读全文，根据语境来猜测词义。
　　2.　注重师生互动
　　英语老师在课堂上所起的作用非常重大，例如，整个课堂的气氛是由老师来带动的，但是，学生在课堂上的角色也不可以忽视。一节高质量的课堂，必须有学生的参与才行。所以，新课改背景下，老师应该学会与学生适当地进行交流，把课堂适时交给学生。
　　3.　加强对西方文化背景知识的介绍
　　阅读教学在整个英语教学中的作用不可低估，阅读中会涉及西方国家的文化、人文、地理、风情等，教师在引导学生学习时，一定要注重相关的欧美国家文化背景知识的注入。
　　4.　引导学生扩展课外阅读
　　熟能而生巧，厚积而薄发，这是妇孺皆知的。在初中英语阅读教学中，老师应该强调让学生多读、多练。除了英语课本上的内容外，老师要多找一些适合学生水平的阅读材料来跟同学们分享，以激发他们的阅读兴趣，提高其阅读能力。
　　四、　结语
　　综上所述，英语老师应多关心学生的情感需要及想法，重视师生关系。教师应对学生多赞扬鼓励，少教训批评，避免伤害学生的自尊和自信。
　　在新课标的引领下，初中英语阅读教学过程中，教师要充分意识到阅读教学中的阻碍因素，做到大胆探索，解放思想，使学生真正地热爱上阅读，并且有所进步，这样才有可能为国家培养全方位的新型人才做好准备。