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【摘 要】随着时代的变革、世界经济全球化的发展，国家的发展机遇与挑战并存。培养具有全球意识、国际视野、国际情怀的优秀人才成为我们的英语教育目标。在小学数英语教学实践中，深度学习的单元整体教学，成为改变过去填鸭式的教育状况，发展学生的能力，培养学生兴趣，促进学生学科核心素养发展的重要教学理念。
【关键词】深度学习 单元整体教学 核心素养
一、小学英语深度学习的内涵
20世纪50年代布鲁姆将认知学习领域目标的六个层次中，以分析、综合和评价为高层次的思考。从这一理论感知深度学习培养学生的高层次思考尤为重要。而深度学习这一理论由来已久，指的是学生在理解、记忆和运用的基础上进行更深层次的学习，能够关注到知识之间的逻辑关系，对新旧知识进行联结，产生独特的见解，并能把知识来回的迁移和应用到不同的场景中，逐步形成和提升分析问题和解决问题能力。而在小学英语教学中，培养学生的深度学习，不仅让学生停留在语言知识的层面上，更要关注学科知识的融合，应用于生活实践当中，培养学生协作能力和人际交往能力， 要求学生能够自主、独立地展开学习，深入把握知识的本质，提升学科素养。
二、小学英语课堂教学的现状
随着互联网技术的不断发展，信息技术应用逐渐加快，小学英语教师深度学习理论强调下，实行资源共享，从网上下载相关的教学资源，运用多媒体帮助教学，加快了教学工作效率，而忽略了教学目标的达成和效果。其主要存在以下问题：教师没有深入了解小学英语教材之间的联系和学情，教学目标的制定缺乏深刻;教师缺乏对教材的深入研读，没有很好把握教材之间联系，教学内容过于碎片化;教师过于依赖多媒体进行教学，忽略与学生实际生活联系;教学活动只重形式，缺乏内涵;
三、基于深度学习的小学英语单元整体教学的策略
（一）分析学情，研读教材，明确教学目标
在小学英语课堂教学中，教学目标是引领教师研读教材、备课、完成教学设计的依据。在国际经济全球化发展的形势下，家长对教育的重视不同，导致学生之间英语水平有存在一定的差异。目标过高，学生难吸收、没动力;目标过低，学生没兴趣，缺乏挑战性;最理想的教学目标是通过问卷星、与学生交流，了解学生的真实学情后制定。让学生有跳一跳就能够得着的体验，是实现深度教学的关键。
以4AM2U5 My friends第一课时学习故事The lion and the mouse为例。教材中只有六张简单的图片，图片上只有the lion and the mouse，英语句子也不多，内容过于简单，不能吸引学生的学习兴趣。通过了解学情，进行文本再构，加入小动物the monkey 、the rabbit、the bird，把故事改编成：小动物们都想和狮子做朋友，可狮子都瞧不起它们，被狮子一一赶走。最后狮子掉进猎人的网里，求救时，小老鼠主动用锋利的牙齿帮助狮子脱险，并成为了好朋友。在新的文本中，学生获取知识的同时，在角色体验中，感悟人各有所长，不能以貌取人。
（二）整合碎片化知识，建立知识的架构
小学英语教材是根据学生的认知规律来编写，各年级教材在内容上层层递进，相互衔接，可单元中的知识点碎片化、缺乏连贯性和情境性，难以吸引学生。在深度学习理念下，学生所接受的新知识不能是孤立的，注重带领学生建立起知识体系。利用单元的整体教学的理念，把新旧知识进行整合，把知识点综合化、系统化，激发学生旧知，由旧知迁移到新知，易于学生习得，提高学生的综合语言运用能力和思维能力。
以4AM2U5 My friends第一课时为例，教师首先要求学生观看故事The lion and the mouse的封面，让学生初步了解故事中的人物和背景。利用问题式发散学生的思维，激发学生的旧知。如：What can you see？ Where are they？ How is the lion？ How is the mouse？ What else can you see in the forest？ Maybe I can see ___. Which one do you like？ Why？ 等等。先以问题式激发学生已学的形容词、名词和句型：I can see ___. He is ___.He has ____.He can ____。然后通过新旧知识建立连接学习新知：Sharp afraid teeth tooth mouse mice tail bite net.这样学生更容易习得新知，并运用新旧结合进行综合的语言输出。
（三）优化课堂教学模式，激发学生自主参与
学生在学习过程中，参与是最好的一种体验式的学习，其特点有主动学习、寓教于乐、学以致用。通过参与活动，学生在实践中学习，体验和感悟，真正成为课堂的主角。在深度学习的理念下，单元整体教学以多种新颖的活动形式引领学生参与、交流、协作、分析、体验、评价等高级思维。如：课本剧表演、小组合作、小组中分享、设计生日卡片、邀请卡、等等。
以4AM2U5 My friends第一和第二课时学习故事The lion and the mouse为例，运用了课本剧编演的六步教学法，用两课时完成。 第一课时，让学生了解故事角色，引导学生体验角色的情感，激发学生参与，用即兴表演和复述故事，感知故事中所蕴含的哲理。第二课时，学生以小组为单位，根据成员数量創编更多的角色，如bird、rabbit、fox等等，进行模仿、创编剧本、排演和表演。作业以再次观看各组表演视频后，用问卷星来完成评价。
四、结语
综上所述，深度学习理念对于小学生学习英语知识有着重要的促进作用，同时也对教师提出了更高的要求。教师要不断学习专业知识、信息技术、认真研读教材，提高工作效。基于单元整体教学的理念制定有效的教学方式，帮助学生实现深度学习，让课堂更加高效。
参考文献
[1] 车 颖. 深度学习的实施策略与途径[J].科教文汇，2021（26）
[2] 顾楠楠. 基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J]. 本刊视线，2021（09）
【关键词】深度学习 单元整体教学 核心素养
一、小学英语深度学习的内涵
20世纪50年代布鲁姆将认知学习领域目标的六个层次中，以分析、综合和评价为高层次的思考。从这一理论感知深度学习培养学生的高层次思考尤为重要。而深度学习这一理论由来已久，指的是学生在理解、记忆和运用的基础上进行更深层次的学习，能够关注到知识之间的逻辑关系，对新旧知识进行联结，产生独特的见解，并能把知识来回的迁移和应用到不同的场景中，逐步形成和提升分析问题和解决问题能力。而在小学英语教学中，培养学生的深度学习，不仅让学生停留在语言知识的层面上，更要关注学科知识的融合，应用于生活实践当中，培养学生协作能力和人际交往能力， 要求学生能够自主、独立地展开学习，深入把握知识的本质，提升学科素养。
二、小学英语课堂教学的现状
随着互联网技术的不断发展，信息技术应用逐渐加快，小学英语教师深度学习理论强调下，实行资源共享，从网上下载相关的教学资源，运用多媒体帮助教学，加快了教学工作效率，而忽略了教学目标的达成和效果。其主要存在以下问题：教师没有深入了解小学英语教材之间的联系和学情，教学目标的制定缺乏深刻;教师缺乏对教材的深入研读，没有很好把握教材之间联系，教学内容过于碎片化;教师过于依赖多媒体进行教学，忽略与学生实际生活联系;教学活动只重形式，缺乏内涵;
三、基于深度学习的小学英语单元整体教学的策略
（一）分析学情，研读教材，明确教学目标
在小学英语课堂教学中，教学目标是引领教师研读教材、备课、完成教学设计的依据。在国际经济全球化发展的形势下，家长对教育的重视不同，导致学生之间英语水平有存在一定的差异。目标过高，学生难吸收、没动力;目标过低，学生没兴趣，缺乏挑战性;最理想的教学目标是通过问卷星、与学生交流，了解学生的真实学情后制定。让学生有跳一跳就能够得着的体验，是实现深度教学的关键。
以4AM2U5 My friends第一课时学习故事The lion and the mouse为例。教材中只有六张简单的图片，图片上只有the lion and the mouse，英语句子也不多，内容过于简单，不能吸引学生的学习兴趣。通过了解学情，进行文本再构，加入小动物the monkey 、the rabbit、the bird，把故事改编成：小动物们都想和狮子做朋友，可狮子都瞧不起它们，被狮子一一赶走。最后狮子掉进猎人的网里，求救时，小老鼠主动用锋利的牙齿帮助狮子脱险，并成为了好朋友。在新的文本中，学生获取知识的同时，在角色体验中，感悟人各有所长，不能以貌取人。
（二）整合碎片化知识，建立知识的架构
小学英语教材是根据学生的认知规律来编写，各年级教材在内容上层层递进，相互衔接，可单元中的知识点碎片化、缺乏连贯性和情境性，难以吸引学生。在深度学习理念下，学生所接受的新知识不能是孤立的，注重带领学生建立起知识体系。利用单元的整体教学的理念，把新旧知识进行整合，把知识点综合化、系统化，激发学生旧知，由旧知迁移到新知，易于学生习得，提高学生的综合语言运用能力和思维能力。
以4AM2U5 My friends第一课时为例，教师首先要求学生观看故事The lion and the mouse的封面，让学生初步了解故事中的人物和背景。利用问题式发散学生的思维，激发学生的旧知。如：What can you see？ Where are they？ How is the lion？ How is the mouse？ What else can you see in the forest？ Maybe I can see ___. Which one do you like？ Why？ 等等。先以问题式激发学生已学的形容词、名词和句型：I can see ___. He is ___.He has ____.He can ____。然后通过新旧知识建立连接学习新知：Sharp afraid teeth tooth mouse mice tail bite net.这样学生更容易习得新知，并运用新旧结合进行综合的语言输出。
（三）优化课堂教学模式，激发学生自主参与
学生在学习过程中，参与是最好的一种体验式的学习，其特点有主动学习、寓教于乐、学以致用。通过参与活动，学生在实践中学习，体验和感悟，真正成为课堂的主角。在深度学习的理念下，单元整体教学以多种新颖的活动形式引领学生参与、交流、协作、分析、体验、评价等高级思维。如：课本剧表演、小组合作、小组中分享、设计生日卡片、邀请卡、等等。
以4AM2U5 My friends第一和第二课时学习故事The lion and the mouse为例，运用了课本剧编演的六步教学法，用两课时完成。 第一课时，让学生了解故事角色，引导学生体验角色的情感，激发学生参与，用即兴表演和复述故事，感知故事中所蕴含的哲理。第二课时，学生以小组为单位，根据成员数量創编更多的角色，如bird、rabbit、fox等等，进行模仿、创编剧本、排演和表演。作业以再次观看各组表演视频后，用问卷星来完成评价。
四、结语
综上所述，深度学习理念对于小学生学习英语知识有着重要的促进作用，同时也对教师提出了更高的要求。教师要不断学习专业知识、信息技术、认真研读教材，提高工作效。基于单元整体教学的理念制定有效的教学方式，帮助学生实现深度学习，让课堂更加高效。
参考文献
[1] 车 颖. 深度学习的实施策略与途径[J].科教文汇，2021（26）
[2] 顾楠楠. 基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J]. 本刊视线，2021（09）