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【摘 要】初中语文是我国初中教育体系中重要的组成部分，在提升学生的文学素养，培养学生的儒雅气质，增强对祖国文化的热爱方面起着积极的作用。近年来，随着我国科技水平的不断发展与进步，多媒体教学早就已经渗透到初中教学的各个学科，尤其是在语文教学中的作用越来越显著。但是多媒体只能作为一种辅助手段，运用得当才能达到优化课堂教学的目的。
【关键词】初中语文 多媒体 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.134
随着课程教育改革的不断深入，多媒体在教育中的应用也不断增加，作为一种新的教学手段，多媒体教学具有传统教学模式无法代替的优越性。将多媒体技术应用至初中语文教学中，不仅能使学生的创新精神和实践能力得到培养，还会更好地培养学生的人文素养。近年来，虽然我国在将多媒体运用于语文教学方面积累了丰富的经验，取得了重大进展，但是在实际的语文多媒体教学过程中，仍然存在很多问题，本文主要研究多媒体在语文教学中的作用，探讨语文多媒体教学存在的问题以及主要的应用策略。
一、多媒体技术应用于初中语文教学中的主要作用及意义
第一，运用多媒体技术能够提高教学效率。初中教学中应用多媒体技术最多的学科就是初中语文了吧，在初中语文教学中灵活应用多媒体技术，能够满足学科教学的发展需求，用以搜集能提高教学质量的信息，并对这些信息进行处理，多媒体技术以其灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，在帮助学生更好地理解所学知识、培养他们的素养的同时也促进了语文教育的改革。所以，多媒体技术应用到初中语文教学中，不仅能在教学过程中将重难点直观地展示给大家，还能提高教学效益，从而推动素质教育的发展。
第二，运用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。语文教学的内容繁多复杂，且需要长期的知识积累，学生很容易就失去学习的兴趣，传统的教学模式下，学生接受的是单一的教学方式，枯燥的课本和呆板的板书，还有老师滔滔不绝的讲解，这样学生很难提起对语文学习的兴趣。而兴趣是学习一门课最初的动力，多媒体技术应用在初中语文课堂教学中，借助声音、图像、动画等构建起形象生动、充满活力的教学情境，为学生提供形式多样、功能各异的感性材料，标准逼真的情境朗读、悦耳的音乐背景、形象生动的画面，把学生带入了一种宽松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣。
第三，运用多媒体进行教学能够紧扣课本，加强对基础知识的掌握。在教学中恰当地运用多媒体技术可以更大限度地激发学生的学习情绪，恰到好处地化解文本难点，消除知识疑点，提高了教学的效率，加强了学生的听课效果。而且运用多媒体教学，能让学生用多种途径去掌握基础知识，学生拥有更多可自由支配的空间，然后可以选择真正适合自己的途径去加强对基础知识的掌握，在不知不觉中学到了语文基础知识。
第四，多媒体教学可以创设情境，有助于学生情感的共鸣。语文教材丰富多彩，有着多种形式的内容题材，在教学中通过对形象的感受，激发起学生的情感尤为重要，这个时候就可以借助多媒体技术创设情境，渲染气氛。多媒体教学中的图片、声音、视频可以从多个角度带给学生不同的感受，通过对感官的刺激，使学生得到情感的体验，学生的感情更丰富，思维也会变得更加活跃，这就容易引发学生情感的共鸣，加深了学生的印象，提高学习效率。
二、多媒体技术在语文教学应用中必须注意的一些误区
如今，多媒体教学正逐步渗透到各个学科的课堂教学中来，这已然成为一种趋势和潮流，虽然多媒体因为其自身特点确实对于教学活动有很大帮助，但是在具体的教学中还存在一些不足，出现了一些应用的误区，下面我就简单的来谈一下。
第一，有些初中语文教师过于依赖多媒体进行教学，淡化了教师在课堂中的引导作用。在实际的教学中发现，有些语文教师过于依赖多媒体，忽视了自己作为课堂引导者的作用，我觉得语文教师要从观念上认识到，多媒体教学绝对不是用电脑多媒体在课堂上给学生听音乐、看视频、放幻灯片这么简单，更不应当是解放教师，丰富学生感官刺激的一种手段。多媒体课件因为都是提前制作的，并不能很好地掌控教学中的一些突发状况，因此，整个课堂的教学节奏还是要依靠教师来掌控的，教师要扮演好课堂教学活动中引导者、组织者的角色。
第二，有些教师依靠多媒体的便利性，让学生跟着播放的声音学习朗读，这样会弱化学生的语言感受和表达能力。学习语言最好的方式是多进行交流，而这种让学生跟读的情况则少了教师的参与，教学的主角成了没有生命的大荧幕，这自然就减少了教师言传身教的教学效果，而且因为师生之间缺少了感情的交流，很容易让学生养成思维懒惰的习惯，另外要注意的是长久这样会弱化学生对语言的感受、表达能力，以后在学习中遇到困难的时候，会对多媒体有种依赖心理，这恰恰不利于学生把注意力集中到课文中去，也就很难理解作者在文中所表达的真情实感，更别提语言能力得到提高了。
第三，有些教师在应用多媒体进行教学中，忽视了学生的课堂参与性，一味向他们进行讲授，这不利于培养学生的思考能力，而且学生不容易跟上进程。要认识到多媒体只是很好的辅助工具，课堂上的主体还应该是学生，教学的目的是培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
其实不管是传统教学也好，多媒体教学也罢，我们都只能把它当作一种教学的手段和方式，两者各有所长，也各有不足。在实际的语文课堂教学中，我们要根据实际课堂的变化情况来进行选择，巧妙地将两者进行结合，相互补足，这样才能有更加高效的课堂教学效果，学生才能更好地去接受。
总而言之，教学的目的是一致的，就是为祖国培养合格的新一代接班人，要切实从根本上进行革新，完善教育教学制度，科学地运用多媒体教学方式，在具体实施多媒体教学时，要结合实际情况、有效地将多媒体技术与语文学科课程相结合，将多媒体教学的优势和传统教学的灵活动态性巧妙整合，结合教学内容和教学目标，用饱满的热情上好每一节课，很好地完成教学任务。广大初中语文教师要积极投入语文教学中的媒体技术理论研究与应用实践，充分发挥多媒体技术的现代性和创新性，发挥现代教育技术的优势，构建起真正受学生欢迎的全新的语文教学模式，保证课堂教学的高效性，提高初中语文教学质量，最终实现教学的目标。
【关键词】初中语文 多媒体 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.134
随着课程教育改革的不断深入，多媒体在教育中的应用也不断增加，作为一种新的教学手段，多媒体教学具有传统教学模式无法代替的优越性。将多媒体技术应用至初中语文教学中，不仅能使学生的创新精神和实践能力得到培养，还会更好地培养学生的人文素养。近年来，虽然我国在将多媒体运用于语文教学方面积累了丰富的经验，取得了重大进展，但是在实际的语文多媒体教学过程中，仍然存在很多问题，本文主要研究多媒体在语文教学中的作用，探讨语文多媒体教学存在的问题以及主要的应用策略。
一、多媒体技术应用于初中语文教学中的主要作用及意义
第一，运用多媒体技术能够提高教学效率。初中教学中应用多媒体技术最多的学科就是初中语文了吧，在初中语文教学中灵活应用多媒体技术，能够满足学科教学的发展需求，用以搜集能提高教学质量的信息，并对这些信息进行处理，多媒体技术以其灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，在帮助学生更好地理解所学知识、培养他们的素养的同时也促进了语文教育的改革。所以，多媒体技术应用到初中语文教学中，不仅能在教学过程中将重难点直观地展示给大家，还能提高教学效益，从而推动素质教育的发展。
第二，运用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。语文教学的内容繁多复杂，且需要长期的知识积累，学生很容易就失去学习的兴趣，传统的教学模式下，学生接受的是单一的教学方式，枯燥的课本和呆板的板书，还有老师滔滔不绝的讲解，这样学生很难提起对语文学习的兴趣。而兴趣是学习一门课最初的动力，多媒体技术应用在初中语文课堂教学中，借助声音、图像、动画等构建起形象生动、充满活力的教学情境，为学生提供形式多样、功能各异的感性材料，标准逼真的情境朗读、悦耳的音乐背景、形象生动的画面，把学生带入了一种宽松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣。
第三，运用多媒体进行教学能够紧扣课本，加强对基础知识的掌握。在教学中恰当地运用多媒体技术可以更大限度地激发学生的学习情绪，恰到好处地化解文本难点，消除知识疑点，提高了教学的效率，加强了学生的听课效果。而且运用多媒体教学，能让学生用多种途径去掌握基础知识，学生拥有更多可自由支配的空间，然后可以选择真正适合自己的途径去加强对基础知识的掌握，在不知不觉中学到了语文基础知识。
第四，多媒体教学可以创设情境，有助于学生情感的共鸣。语文教材丰富多彩，有着多种形式的内容题材，在教学中通过对形象的感受，激发起学生的情感尤为重要，这个时候就可以借助多媒体技术创设情境，渲染气氛。多媒体教学中的图片、声音、视频可以从多个角度带给学生不同的感受，通过对感官的刺激，使学生得到情感的体验，学生的感情更丰富，思维也会变得更加活跃，这就容易引发学生情感的共鸣，加深了学生的印象，提高学习效率。
二、多媒体技术在语文教学应用中必须注意的一些误区
如今，多媒体教学正逐步渗透到各个学科的课堂教学中来，这已然成为一种趋势和潮流，虽然多媒体因为其自身特点确实对于教学活动有很大帮助，但是在具体的教学中还存在一些不足，出现了一些应用的误区，下面我就简单的来谈一下。
第一，有些初中语文教师过于依赖多媒体进行教学，淡化了教师在课堂中的引导作用。在实际的教学中发现，有些语文教师过于依赖多媒体，忽视了自己作为课堂引导者的作用，我觉得语文教师要从观念上认识到，多媒体教学绝对不是用电脑多媒体在课堂上给学生听音乐、看视频、放幻灯片这么简单，更不应当是解放教师，丰富学生感官刺激的一种手段。多媒体课件因为都是提前制作的，并不能很好地掌控教学中的一些突发状况，因此，整个课堂的教学节奏还是要依靠教师来掌控的，教师要扮演好课堂教学活动中引导者、组织者的角色。
第二，有些教师依靠多媒体的便利性，让学生跟着播放的声音学习朗读，这样会弱化学生的语言感受和表达能力。学习语言最好的方式是多进行交流，而这种让学生跟读的情况则少了教师的参与，教学的主角成了没有生命的大荧幕，这自然就减少了教师言传身教的教学效果，而且因为师生之间缺少了感情的交流，很容易让学生养成思维懒惰的习惯，另外要注意的是长久这样会弱化学生对语言的感受、表达能力，以后在学习中遇到困难的时候，会对多媒体有种依赖心理，这恰恰不利于学生把注意力集中到课文中去，也就很难理解作者在文中所表达的真情实感，更别提语言能力得到提高了。
第三，有些教师在应用多媒体进行教学中，忽视了学生的课堂参与性，一味向他们进行讲授，这不利于培养学生的思考能力，而且学生不容易跟上进程。要认识到多媒体只是很好的辅助工具，课堂上的主体还应该是学生，教学的目的是培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
其实不管是传统教学也好，多媒体教学也罢，我们都只能把它当作一种教学的手段和方式，两者各有所长，也各有不足。在实际的语文课堂教学中，我们要根据实际课堂的变化情况来进行选择，巧妙地将两者进行结合，相互补足，这样才能有更加高效的课堂教学效果，学生才能更好地去接受。
总而言之，教学的目的是一致的，就是为祖国培养合格的新一代接班人，要切实从根本上进行革新，完善教育教学制度，科学地运用多媒体教学方式，在具体实施多媒体教学时，要结合实际情况、有效地将多媒体技术与语文学科课程相结合，将多媒体教学的优势和传统教学的灵活动态性巧妙整合，结合教学内容和教学目标，用饱满的热情上好每一节课，很好地完成教学任务。广大初中语文教师要积极投入语文教学中的媒体技术理论研究与应用实践，充分发挥多媒体技术的现代性和创新性，发挥现代教育技术的优势，构建起真正受学生欢迎的全新的语文教学模式，保证课堂教学的高效性，提高初中语文教学质量，最终实现教学的目标。