论文部分内容阅读
摘要：培养学生的口语交际能力是中职语文教学大纲的基本要求，是衡量中职学生综合素质的一个重要指标。具有良好的口头表达能力，以成为现代人才必备的素质，“口才”已列为运用、聘用人才的重要条件。因此，在中职语文教学中，有效地提高学生口语交际能力尤为重要。笔者在教学一线目睹现状，分析原因，采取了一些提高口语教学的措施供大家参考。
关键词：中职语文；口语；口语交际
目前，中职语文在口语交际教学中普遍存在学生羞于开口，不善于与他人交流等口语交际能力差的现象，教学状况不容乐观。作为中职语文教师，应把培养学生口语交际能力作为义不容辞的责任。本人试从自己多年的中职生口语交际教学中对口语交际的教学方面作了一些探索，提出了一些见解。
一 激发兴趣入手、克服畏惧心理
学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动，例如，能用流利、准确的普通话即席发言，课前三分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进行自我介绍和辩论等。励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话，说话交流时提醒学生不随便、不马虎，注意特定的情境，能有意识地围绕主题，从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。对于那些羞于启齿、言语木讷、辞不达意的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简单的问题。如果今天说不了，明天再说；明天说不了，后天再说……持之以恒，一抓到底，直到学生能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定，使学生尝到“说”的甜头。
二 激发兴趣，做好学生入门的向导
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。激发学生兴趣，是提高教学质量的关键。教师只要掌握好教育方法，遵循学生心理活动的规律，讲究教学艺术，激发学生的兴趣，就能达到预期效果。如何才能激发学生的交际兴趣呢？本人认为要从以下两方面去进行。
首先是建立平等宽松的说话环境，激发学生口语交际的欲望，培养中职学生的口语交际能力。从新生入学起，让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。农村来的学生，平时不善于阅读，由于缺少阅读材料，以至说起话来言辞短小，干瘪癟的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明、内容充实、用词妥帖、思想感情健康，更难做到说话得体而有分寸、条理清晰而幽默风趣。这就很难吸引别人的注意，很难让人从感觉上觉得舒服，很难引起别人的感情共鸣。
说话的效果差，学生产生自卑心理，不敢说话，愈不敢说话，口语交际能力就越差，口语交际能力越差，就更加不敢说话。我们创造宽松的语言环境，利用多种机会让学生多开口，多说话。如军训时让学生作值日报告、新生作自我介绍，鼓励学生平常交谈时用普通话。
其次是创设情境，让学生实地表演，以激发其口语交际的兴趣。兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意，使人积极地探索。中职学生具有极强的好奇心，且又较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感、最感兴趣，他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才的。对此，教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、戏剧、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演。如模拟招聘和应聘时，让学生分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐、口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，从而为自己今后的求职创造更加有利的条件。
三 中职口语交际教学策略
以下是本人在语文口语交际教学工作中的一些做法和体会。
1.重视课文朗读训练。
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确规定：职业高中生的口语交际能力的最低目标是：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“养成说普通话的习惯，毕业时普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》的相应等级” 。可见，在口语训练中加强普通话语音的辨正与训练不是可有可无，而是实现语文教学目标的必需。 只有通过，大量的朗读训练，才能提高学生的普通话语音水平。日常教学中的早读或者课前，要求学生多种形式地放声朗读课文。
2.坚持课前十分钟口语练习。
结合学生实际，从心理、接受能力、思维和应变能力等方面入手，设计整体优化的口语训练序列，分段渐进，由浅入深，由易到难，训练学生从敢说，到能说，到会说，再到乐说。语文课前十分钟，我有计划地安排学生进行口语训练。刚入学时，让他们进行“十我”的自我介绍口语活动，让学生有话可说，接着逐渐安排学生进行介绍最喜欢的物品，诵读一段精美文段，点评一段文字等口语训练活动。通过一段时间的训练，学生的口语表达综合素质得到显著提高。
著名教育家叶圣陶说过：“语文教学的最终目标是：精于思想、寓于情感，工于表达。”口语交际能力不仅培养学生的语言表达能力，也是现代社会对人才素质提出的必要要求。因此，如何把握教学要点，培养学生的口语交际能力，将需要我们教师多尝试、多探索、多总结。
关键词：中职语文；口语；口语交际
目前，中职语文在口语交际教学中普遍存在学生羞于开口，不善于与他人交流等口语交际能力差的现象，教学状况不容乐观。作为中职语文教师，应把培养学生口语交际能力作为义不容辞的责任。本人试从自己多年的中职生口语交际教学中对口语交际的教学方面作了一些探索，提出了一些见解。
一 激发兴趣入手、克服畏惧心理
学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动，例如，能用流利、准确的普通话即席发言，课前三分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进行自我介绍和辩论等。励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话，说话交流时提醒学生不随便、不马虎，注意特定的情境，能有意识地围绕主题，从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。对于那些羞于启齿、言语木讷、辞不达意的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简单的问题。如果今天说不了，明天再说；明天说不了，后天再说……持之以恒，一抓到底，直到学生能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定，使学生尝到“说”的甜头。
二 激发兴趣，做好学生入门的向导
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。激发学生兴趣，是提高教学质量的关键。教师只要掌握好教育方法，遵循学生心理活动的规律，讲究教学艺术，激发学生的兴趣，就能达到预期效果。如何才能激发学生的交际兴趣呢？本人认为要从以下两方面去进行。
首先是建立平等宽松的说话环境，激发学生口语交际的欲望，培养中职学生的口语交际能力。从新生入学起，让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。农村来的学生，平时不善于阅读，由于缺少阅读材料，以至说起话来言辞短小，干瘪癟的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明、内容充实、用词妥帖、思想感情健康，更难做到说话得体而有分寸、条理清晰而幽默风趣。这就很难吸引别人的注意，很难让人从感觉上觉得舒服，很难引起别人的感情共鸣。
说话的效果差，学生产生自卑心理，不敢说话，愈不敢说话，口语交际能力就越差，口语交际能力越差，就更加不敢说话。我们创造宽松的语言环境，利用多种机会让学生多开口，多说话。如军训时让学生作值日报告、新生作自我介绍，鼓励学生平常交谈时用普通话。
其次是创设情境，让学生实地表演，以激发其口语交际的兴趣。兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意，使人积极地探索。中职学生具有极强的好奇心，且又较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感、最感兴趣，他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才的。对此，教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、戏剧、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演。如模拟招聘和应聘时，让学生分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐、口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，从而为自己今后的求职创造更加有利的条件。
三 中职口语交际教学策略
以下是本人在语文口语交际教学工作中的一些做法和体会。
1.重视课文朗读训练。
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确规定：职业高中生的口语交际能力的最低目标是：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“养成说普通话的习惯，毕业时普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》的相应等级” 。可见，在口语训练中加强普通话语音的辨正与训练不是可有可无，而是实现语文教学目标的必需。 只有通过，大量的朗读训练，才能提高学生的普通话语音水平。日常教学中的早读或者课前，要求学生多种形式地放声朗读课文。
2.坚持课前十分钟口语练习。
结合学生实际，从心理、接受能力、思维和应变能力等方面入手，设计整体优化的口语训练序列，分段渐进，由浅入深，由易到难，训练学生从敢说，到能说，到会说，再到乐说。语文课前十分钟，我有计划地安排学生进行口语训练。刚入学时，让他们进行“十我”的自我介绍口语活动，让学生有话可说，接着逐渐安排学生进行介绍最喜欢的物品，诵读一段精美文段，点评一段文字等口语训练活动。通过一段时间的训练，学生的口语表达综合素质得到显著提高。
著名教育家叶圣陶说过：“语文教学的最终目标是：精于思想、寓于情感，工于表达。”口语交际能力不仅培养学生的语言表达能力，也是现代社会对人才素质提出的必要要求。因此，如何把握教学要点，培养学生的口语交际能力，将需要我们教师多尝试、多探索、多总结。