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处于社会转型期，作为普通的中学教师，我们有一个共同的感觉，就是学生难教，教师难当。学生难教，总有好教的学生，那么什么样的学生是好教的学生呢?我们能不能设法使好教的学生越来越多?这样我们的负担不就自然减轻了，教师不就好当了吗?
对第一个问题，我们问过自己，也问过很多同事，答案是惊人的一致：好教的学生首推品学兼优的学生，其次就是学虽算不上优但品却上乘的学生，总而言之就是品德优良的学生。品德的问题，对中小学生而言，说到底就是行为规范意识的形成与良好行为习惯的养成问题。对这些学生形成行为规范意识和良好行为习惯居功至伟的是什么人呢?毫无疑问是这些学生的第一任教师，也就是他们的父母。为了有效地减轻我们不堪承受的教育重负，改善教师的生存状态，最终改善学校教育，我们有必要重新认识。
一、家庭教育的地位与作用
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。请注意在这里家庭被摆在首位!
还是这位在我国有着广泛影响的令人尊敬的教育家，在他的《家长教育学》的前言中这样写道：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德基础上的。”由此可见，家庭教育尤其是家庭道德教育在这位教育家的心目中占据着怎样重要的地位。
德国教育家福禄贝尔甚至说：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中”。这句话深刻地说明了家长在子女教育中所起的巨大作用。
从“修身齐家治国平天下”的古训，到今天“其实，父母是孩子最好的老师”的公益广告，无时不在提醒人们要关注家庭教育问题。因为家庭不仅是人的生命而且是人的精神的发源地；因为家庭教育既是学校教育的起点，也是学校教育得以巩固的根基。
在这里，我之所以不厌其烦地引述关于家庭教育的著名论断，目的就在于借这些论述支持这样一个观点，即家庭教育问题是一个与学校教育息息相关的严肃的也是严重的问题。
近几年来，在我们国家家庭教育得到前所未有的重视，全国妇联与教育部先后共同制订了全国家庭教育工作“九五”计划和“十五”计划，把0—10岁的儿童家长均纳入家庭教育的指导对象，要求进一步提高家长的科学教子水平和能力，拓宽家庭教育知识的传播渠道，广泛宣传“优生、优育、优教”的科学知识和教育子女的科学方法；构建家庭教育工作指导体系，加强家长学校、家庭教育指导队伍、家庭教育理论研究及家庭教育教材等基础建设；进一步推进家庭教育工作的科学化、社会化、法制化。
家庭教育受到空前的社会关注，恰好说明家庭教育面临着重大的问题或者说潜伏着巨大的危机。中国科学院心理学研究所的王极盛教授对我国的家庭教育状况进行过调查，调查的结果是，三分之二的家长教育方法不当。他把家长的教养方式分成四类：过分保护型(30％)、过分干涉型(30％)、严厉惩罚型(7％——10%)和温暖理解民主型(30％)。前三种教养方式都是不利于孩子健康成长的，它们会导致孩子丧失个性和创造性，但比例却高达70％。家庭教育方式不当的直接后果是孩子不愿与父母沟通，而沟通是了解孩子思想的唯一途径，这唯一途径丧失的最终结果，就是导致家庭教育的失败。
在当前的社会结构中，真正能够有效地组织起对家长的教育，有力地推动家庭教育向“科学化、社会化、法制化”方向快速前进的唯有学校。在学校中，又有什么人能够担当起有效地促进家庭教育的重任呢?是班主任。可以这样说，如果没有广大班主任的积极介入，全面推进家庭教育将是一句空话。“名不正则言不顺”，为了给我们的工作搭建一个合适的平台，我们有必要建立一个新的概念，那就是班级家庭教育建设。
所谓“班级家庭教育建设”其实就是在一个班级的范围内，家庭教育的动员、组织、促进、协调的形式。它是在班主任的主导下，班级全体任课教师积极参与，组织班级的学生家长学习新的家庭教育理论，交流教育子女的经验教训，探讨依据班级学生的共性与自己孩子的个性，为学生提供优质家庭教育的途径与方法，并付诸实施。
学生家长是我们对学生进行教育的天然的合作者，在学生家长中蕴藏着巨大的教育能量，这是毋庸置疑的。由于受到受教育水平、教育素养等多方面的制约，这种能量发挥的作用现在还十分有限，这也是事实。作为学校教育工作者，作为教师，我们应该放开眼界，将我们关注的目光扩展到教育的源头，把对学生的成长有着重大影响力的家庭教育作为教育的主力军，为了完成我们肩负的战略任务，应该对我们的友军——学生家长施加积极的影响，运用我们的知识与智慧，对他们在思想上、方法上进行武装。有效地动员组织家长遵循儿童成长的规律开展家庭教育，犹如制造了一枚威力巨大的捆绑式火箭，它将把我们所从事的学校教育工作推向一个前所未有的高度。
班级家庭教育建设的根本目的，是通过班主任独具匠心的创造性劳动，从整体上提升家长的家庭教育认识水准与“执教能力”，使家长们的家庭教育行为从自发的、经验的高度上升到自觉的、理性的高度，主动适应社会发展的要求，主动适应新课程改革的要求，与学校与班主任与各科老师密切合作，共同创建成功的班集体，共同培养健全的人。
要达到上述目的，我们必须解决以下三个问题：
1.我们凭什么打动千差万别的学生家长的心，让他们心悦诚服积极主动地配合我们工作，自觉地承担起孩子的第一任教师的责任?
2.我们用什么力量组织起家长这支队伍，使他们成为教育未成年人的一支可靠的生力军，成为新课程改革的积极支持者?
3.在实施班级家庭教育建设过程中，我们可以从过去对学生家长的工作中吸取什么经验?我们能够开辟什么新途径，采取什么新方法?
下面我就结合我主导的海慧中学初一年级开展“班级家庭教育建设”，构建班级家庭教育体系的进展情况，谈谈我们的看法与做法。
1.望子成龙是我们民族悠久的家庭教育传统。传统的力量是不可忽视的。借助传统的力量，从满足学生健康成材的需要出发，从满足学生家长期盼子女成材的心理出发，采取多种途径与形式向学生家长“灌输”先进的家庭教育思想，推介具有普遍价值的家庭教育方法，揭示人们习以为常却误人不浅的家庭教育方式的危害性，有助于促使学生家长的家庭教育观念向学校期待的方向发展，有极大的可能促使学生家长更深入地参与学生的学习进程，与自己的孩子一同成长。
2.如果说兴趣是最好的老师，那么需要就是最强的动力：●抓住家长最迫切的需要——望子成龙，盼女成凤。●激发家长最有价值的兴趣——学习育人的知识，审视自己的教育，研究自己的孩子，改变自己的教育“投资”观念与教育“投资”行为减少在“物质”上的投入，增加在精神上的交流与沟通。●触动家长最敏感的神经——孩子的操行是父母精神风貌的折射，孩子成长得顺利与否主要是家庭教育影响的结果，孩子不爱读书不思进取的直接原因中包含父母负面的表率作用。●改变家长急功近利的教子观——使家长普遍意识到，比知识更重要的是能力：比能力更重要的是品德。不论是能力的形成还是品德的培养，身教的作用都大于言教，主动体验的效果都高于被动接受的效果，如果我们做到上述几点，还有可能促进家长的进步，促进学习型社会的形成。
3.创建良好的家校合作氛围是有效地开展班级家庭教育建设的前提。用我们积极热忱的态度去感动学生家长，主动接纳家长成为我们的教育合作伙伴：用我们务实真切的行动去打动家长，让家长真正介入班级教育管理事务；创造条件让家长体验从班级的客人到班级的主人的感觉变化；开辟家校交流畅通的渠道，让家长有充分的知情权、参与权。这些都是我们借以动员组织家长这支教育生力军的行之有效的方法。
我们设计和运用的实施班级家庭教育建设的途径有以下十条：
(1)借助家长学校：
(2)建立常设班级家长委员会；
(3)开展家长每学期(年)与孩子同读一本书的活动；
(4)发挥学生成长日记的沟通作用；
(5)印发班级通讯；
(6)利用短信联系；
(7)设立班级家庭教育热线；
(8)开展班级开放日(周)活动；
(9)主动提供家庭教育指导服务；
（10）利用互联网(班级主页)沟通。
在这十条途径中我们最重视的是第3第4和第9条，我们称之为开展班级家庭教育建设的三项基础工程。归纳起来就是：
(1)引导家长自我教育；
(2)充分利用成长日记；
(3)提供家教指导服务。
这三项基础工程是针对目前家庭教育面临的三个主要问题而设计的。
关于第一项基础工程：
教育孩子是一门技术活，教育独生子女还是一门高技术活，要求家长具备相应的教育、心理、生理、社会知识的储备和较为娴熟的教育技术。这恰好是众多家长的软肋。
家庭教育可以分作感性、知性、理性三个层次。现在的状况是70％的家庭教育处于感性层次。这部分家长认为管教孩子是天经地义的事情，用不着专门学习怎样做父母。他们的家庭教育很少是基于理性的，更多的是出于本能。
要改善这部分家长的家庭教育状态，使他们从感性状态上升到知性状态甚至理性状态，首要的事情是使他们为了“成为一个合格的家长”或者说为了“正确地教育孩子”而读书!
我们采取的办法就是开展家长每学期（年)与孩子同读一本书的活动。
读书的内容主要是四类：品德养成类、学习方法类、科普类和文学类。书籍的购买方式是家长和孩子一同到书店选购。
这样做的好处在于：
(1)把家长摆在孩子的表率位置，促使家长读书（说是迫使也行）增进亲子沟通。（2）对成年人而言，最好的教育方式是“自我教育”，通过这种目的、形式、内容都很特殊的读书活动，促使学生家长进行持续的较为深入的自我教育，从而达到转变观念、获得知识、领悟方法、提升家教水平的目的。
二、关于第二项基础工程
家庭教育的问题，说到底就是亲子之间沟通的问题。家庭教育的成效很大程度上取决于家长与孩子思想上情感上沟通渠道的畅通程度与沟通方式的合适程度。
怎样在学生、家长和老师之间建立起可靠通畅的沟通渠道，我们做了一些探索性的工作。在本学期我们终于找到了一条得到老师、学生和家长的一致认同，便于推广，能够坚持并行之有效的途径。这条途径其实就是我们年级一些重视学校与家庭沟通的班主任正在采用的各种沟通方式的整合，其平台就是学生的“成长日记”。沟通的频率是1—2周一次，我们称之为“半月谈”。沟通的主要方式是身教、言教之外的第三种方式，我把它称之为“文教”。具体的做法是：
遵循“生活即教育”的理论，向学生灌输“处处留心皆学问”的观念，要求学生把自己在日常学习生活中的所作所为、所思所想中认为有价值的部分真实地记录下来，与老师共同探索自己成长的途径，与家长共同面对成长中的问题；与同学分享自己取得进步的经验，同时也为自己保留一段值得回味的成长足迹。
每周星期五，班委会拟出致家长的一封信，向家长通报旨在对学生进行中华传统美德教育的“每周一语”的内容，介绍班级的主要工作，提出请求家长协助完成的事项，并向全体家长致意。我们把这项措施称之为“每周一函”，目的在于使家长及时了解班级教育的进程与动态，了解老师的教育意图与措施，为家长配合学校对学生进行教育提供材料，便于家长在与孩子进行交流时找到合适的切入点。
班主任或者学生自己在科任教师中选定的“学生导师”，每两周全面阅读一次学生所写的“成长日记”，并针对学生在“成长日记”中反映的困惑、提出的问题、体现的进步、闪现的思维的甚至是思想的火花，做解疑释惑、加油喝彩、点评引导的案头工作，并尽可能利用或创造机会与学生就成长日记中的问题在自然的状态下进行交流。
家长在双休日中，阅读自己孩子的成长日记，与孩子在情感与思想两个方面采取“文教”为主，“言教”为辅的形式进行交流。家长和老师还可以利用学生的成长日记就学生成长中的问题直接沟通，提出问题与建议，交流思想与情感，探讨教育的方式与方法。
我们的目的就是要把学生的成长日记当作一项基础的、长远的育人工程来做，充分发挥学生成长日记的纪实、交心、提醒、鼓劲、通情、达理的功能，使之成为学生、老师、家长三方无障碍交流的渠道和良性互动的平台。
从试行的情况判断，我们的设计是较为合理的，我们的预期的目标有极大的实现可能。因为这项既具有想象力又具有约束力的措施，得到了学生的积极响应和家长的热情支持。
案例：用心的学生与动情的家长
我所带的初一(12)班的徐楚焱同学，把她在4月27—5月29日这段时间里写的9篇成长日记编了一个目录，依次是：期中考试总结；我的优点与缺点；迟到：半学期回顾；给家长会的建议；无题：别让时间从你的眼皮下溜走；为自己喝彩；逼近期末，给自己加把油。
她的母亲这期间在成长日记本给她写了3封信。其中在5月23日的信中，这位母亲写道：“楚焱女儿：妈妈拜读了你的几篇日记，从中看到了你的闪光点和薄弱环节。在生活中你特别乐于帮助别人，这样做很好，这是一种优良的品质，它会伴随你健康成长；你给家长会提的建议也不错，这说明你是一个善于思考问题的孩子，希望你能继续发扬勤思考的好习惯。对于成长日记中你认识到的问题，如办事效率低，学习无计划，成长日记数量不够，质量也有待提高等问题，希望你能拿出实际行动，尽快从细节入手，迅速改掉不良习惯，养成‘勤奋、好学、不懂善问、有计划、高效率’的良好习惯。祝你快乐学习，天天进步。”
在题为《为自己喝彩》的日记之后，这位母亲兴奋地写道：“楚焱女儿：从你本周的日记中，妈妈看到了你的进步，真为你感到高兴。以前的你有一种心理障碍，害怕在课堂上举手发言，其实这是一种对自己不肯定，也就是自信心不足的表现。现在你终于鼓起勇气走出了误区。(妈妈)为你感到庆幸，也为你跨出关键性的一步喝彩。不断努力吧，(妈妈)相信你是最棒的!”
徐楚焱同学在自己的期末自我评鉴中这样写道：“我最喜欢的是妈妈给我写的鼓励的话语，我好感动。十三年来，她教我好好做人，好好读书，我很感激她，我无以回报，只能好好学习，努力做到天天向上。”
这种亲子之间通过成长日记积极互动的例子还有很多，作为这项制度的设计者和倡导者，我感到很欣慰。在对学生的教育中，我相信感情的力量。更相信理性的力量，而“文教”较之“言教”无论是表达感情，还是表现理性都有其独到的优势。
在鼓励学生、老师和家长通过成长日记进行心与心的交流、沟通的时候，我曾经反复表达这样一种观点：“我们想到的，别人并不知道；我们说过的，自己都会忘记；我们做过的，很少留下痕迹。只有当我们把自己深思熟虑的想法，把我们亲历亲为的事情用文字表达出来，并展示在人们面前的时候，才有可能在感动自己的同时感动别人，并在完善自己的过程中影响他人”。
我相信，只要我们把这件简单的事情坚持做下去，就能取得不简单的业绩，甚至可能创造一项教育的奇迹。事实上，在我带的这个年级，历次考试成绩总体评价名列前茅的班级，多是较早采用类似成长日记这种育人方式的班。而其中每次考试都名列第一的班，就是家校沟通工作做得最好的青年教师李宏宇带的11班，这个班从入学军训开始，就一直坚持执行我们后来称之为“每周一函”的制度。
三、关于第三项基础工程：
“当你有了孩子，你就有了问题。”相信每一个为人父母者，对于这句话都会有自己的感悟。然而，相关的调查却显示：在6—14岁孩子的家庭教育中，一旦父母出现分歧，只有11．84％的父母会去请教专家；在发现孩子的问题后，只有3.6％的父母会看家庭教育方面的电视节目、报刊或请教专家。这说明家长们还很缺乏从专业的角度去获得解决方法的意识。家长遇到教育问题，很少请教专家，我想还有一个原因，就是家长不知道到哪里去找专家，比较好找的是孩子的老师，但多数教师在家长眼中又不是教育专家。
学生在成长的过程中出现了问题，家长不主动找我们，我们却不能不找家长。因为有些问题的根源就在家长那儿，不转变学生家长，就无法转变学生。有鉴于此，我们对班主任提出主动为家长提供家庭教育指导服务的要求。具体的操作方式一般是这样的：
在每次提供家教指导服务之前，在班主任主持下，教师集体针对某个学生在学业、品德、心理、行为等方面出现的较为复杂的问题，共同分析学生在成长过程中遭遇挫折的原因，研究其家庭教育背景，设计扶助学生的总体方案，确定对家长参与教育的建议与要求，商定与家长谈话的策略，再选择合适的教师(一般是班主任或者这个学生选定的导师)去承担与家长面对面沟通的任务。在提供面对面的家教指导服务之后，利用学生的成长日记、谈话、观察等方式追踪了解学生家庭教育改进的情况，并根据发展情况相机做后续指导工作：
没有不通情的学生，也没有不达理的家长。从我们执行的情况看，这项措施收到的效果是很令人鼓舞的。请大家看海慧中学初一(8)班的班主任靳祯老师提供的一个案例：
(案例2)成长日记：“乌云上的碧空”
学生小兮(化名)在题为“乌云上的碧空”的成长日记中这样写道：
“从小，我就渴望飞翔，幻想自己是一只稚嫩的风筝，妈妈摇曳着那纤细的生命线，我，被送上了蓝天。
“7岁时，爸妈由于两人闹不和，离婚了。于是，妈妈放开了手中的线绳，我被重重地摔在地上。哭声中，奶奶抱起了我，从此，我就只好在奶奶的抚育下成长。
“接着，我变了，从开朗走向内向，从活泼走向深沉，成天忧郁，忧郁，冷漠，冷漠。
“读小学三年级时，由于爸爸工作太忙，奶奶年纪太大，身体又不好，无奈之下，爸爸只好把我送到学校住读。上学期间，最害怕老师提起妈妈的亲切与关怀，最害怕看到别的同学幸福而美满的家。”
在日记中，小兮描写自己的心灵世界所用的是“内向、深沉、忧郁、冷漠”这些与年龄极不相称的沉重的词汇。那么，在老师眼中的小兮又是什么样子呢?
老师在“性格”这一栏里写的是：沉默、内向。
在“行为”这一栏中写的是：走路时低着头，上课时低着头，与老师交谈时更是低着头。胆小怕事，似乎不敢正眼看人。上课时该听的没听，该记的没记，但不该在这个时候画的他却画得津津有味。利用课堂内外的时间，他画了厚厚的一本武打卡通画，画中人物的一招一式惟妙惟肖，语言也称得上诙谐幽默。
看起来小兮是沉浸在卡通画里难于自拔，其实他是在为逃避在他看来冰冷的世界而在为自己修筑一道挡风的墙。对这样的孩子，如果我们不能从根本上改变他的家庭教育环境，很难仅仅依靠学校教育达到化解他心中的冰雪，还他一个成长的春天的目的。
这里的关键人物是孩子的父亲，因为只有他的教育态度与方式发生我们期望的变化，孩子才能走上正常的成长之路。为此，靳祯老师和孩子的父亲做了一次长谈。在靳老师的《德育札记》本上，我看到了这次谈话的提纲：
（1)其实，小兮这孩子很聪明，你看他在上课时画的卡通画多有创意，长于画画，无师自通，这可是形象思维发达的特征啊!(以赞赏的口吻谈孩子的问题，用老师对学生的爱心唤起家长对孩子的信心。)
(2)我看这孩子胆小怕事，性格内向，这可不像你啊。俗话说，虎父无犬子，怎么你们父子两人性格好像截然相反呢?(引导家长分析造成孩子反常个性的家庭教育方面的原因，为后续谈话奠定基础。)
(3)在充分听取家长谈话的基础上，直陈造成孩子如此性格的原因就在于缺少父爱(因为孩子对母爱已不存奢望)，而父爱是一个男孩子成长为一个男子汉不可缺少的精神营养。并从分析孩子的精神需求入手，向家长提出改进家庭教育的具体建议。
(4)您知道孩子曾经有个什么愿望吗?——那就是他很想与您睡一晚上。(用孩子异常的愿望刺激家长的神经，促使家长接受老师的建议，给孩子一个正常的成长环境。)
这次旨在教育家长的谈话效果如何呢?还是引用小兮的成长日记来回答吧：
“终于，熬过了四年，来到了新的学习环境。靳老师了解到我的家庭情况后，多次叫我爸爸与我谈心，帮我克服了困难，有了老师、家长、同学们的鼓励与支持，我又恢复了以前的生机。
“我不会再伤心，我不会再委屈，我会微笑，我会依然活泼。因为我在老师的帮助下，战胜了暴风雨，因为我又飞上了广阔的天空!”
在今年的3月8日，小兮给靳老师写了一封信，信中说：“靳老师：我奶奶说，你是她见过的最好的老师……祝您节日快乐，身体健康。”
这位奶奶说靳老师是她见过的最好的老师，是对我们教师从事班级家庭教育建设的最高褒奖。因为靳老师从根本上改善了孩子的家庭教育环境，这对孩子而言，可以说是有再造之恩。因此，我们可以说班级家庭教育建设既是功德无量的善举，也是事半功倍的绝招，值得我们为之去付出，去探索，去收获。
(作者单位系湖北省荆门市海慧中学)
对第一个问题，我们问过自己，也问过很多同事，答案是惊人的一致：好教的学生首推品学兼优的学生，其次就是学虽算不上优但品却上乘的学生，总而言之就是品德优良的学生。品德的问题，对中小学生而言，说到底就是行为规范意识的形成与良好行为习惯的养成问题。对这些学生形成行为规范意识和良好行为习惯居功至伟的是什么人呢?毫无疑问是这些学生的第一任教师，也就是他们的父母。为了有效地减轻我们不堪承受的教育重负，改善教师的生存状态，最终改善学校教育，我们有必要重新认识。
一、家庭教育的地位与作用
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。请注意在这里家庭被摆在首位!
还是这位在我国有着广泛影响的令人尊敬的教育家，在他的《家长教育学》的前言中这样写道：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德基础上的。”由此可见，家庭教育尤其是家庭道德教育在这位教育家的心目中占据着怎样重要的地位。
德国教育家福禄贝尔甚至说：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中”。这句话深刻地说明了家长在子女教育中所起的巨大作用。
从“修身齐家治国平天下”的古训，到今天“其实，父母是孩子最好的老师”的公益广告，无时不在提醒人们要关注家庭教育问题。因为家庭不仅是人的生命而且是人的精神的发源地；因为家庭教育既是学校教育的起点，也是学校教育得以巩固的根基。
在这里，我之所以不厌其烦地引述关于家庭教育的著名论断，目的就在于借这些论述支持这样一个观点，即家庭教育问题是一个与学校教育息息相关的严肃的也是严重的问题。
近几年来，在我们国家家庭教育得到前所未有的重视，全国妇联与教育部先后共同制订了全国家庭教育工作“九五”计划和“十五”计划，把0—10岁的儿童家长均纳入家庭教育的指导对象，要求进一步提高家长的科学教子水平和能力，拓宽家庭教育知识的传播渠道，广泛宣传“优生、优育、优教”的科学知识和教育子女的科学方法；构建家庭教育工作指导体系，加强家长学校、家庭教育指导队伍、家庭教育理论研究及家庭教育教材等基础建设；进一步推进家庭教育工作的科学化、社会化、法制化。
家庭教育受到空前的社会关注，恰好说明家庭教育面临着重大的问题或者说潜伏着巨大的危机。中国科学院心理学研究所的王极盛教授对我国的家庭教育状况进行过调查，调查的结果是，三分之二的家长教育方法不当。他把家长的教养方式分成四类：过分保护型(30％)、过分干涉型(30％)、严厉惩罚型(7％——10%)和温暖理解民主型(30％)。前三种教养方式都是不利于孩子健康成长的，它们会导致孩子丧失个性和创造性，但比例却高达70％。家庭教育方式不当的直接后果是孩子不愿与父母沟通，而沟通是了解孩子思想的唯一途径，这唯一途径丧失的最终结果，就是导致家庭教育的失败。
在当前的社会结构中，真正能够有效地组织起对家长的教育，有力地推动家庭教育向“科学化、社会化、法制化”方向快速前进的唯有学校。在学校中，又有什么人能够担当起有效地促进家庭教育的重任呢?是班主任。可以这样说，如果没有广大班主任的积极介入，全面推进家庭教育将是一句空话。“名不正则言不顺”，为了给我们的工作搭建一个合适的平台，我们有必要建立一个新的概念，那就是班级家庭教育建设。
所谓“班级家庭教育建设”其实就是在一个班级的范围内，家庭教育的动员、组织、促进、协调的形式。它是在班主任的主导下，班级全体任课教师积极参与，组织班级的学生家长学习新的家庭教育理论，交流教育子女的经验教训，探讨依据班级学生的共性与自己孩子的个性，为学生提供优质家庭教育的途径与方法，并付诸实施。
学生家长是我们对学生进行教育的天然的合作者，在学生家长中蕴藏着巨大的教育能量，这是毋庸置疑的。由于受到受教育水平、教育素养等多方面的制约，这种能量发挥的作用现在还十分有限，这也是事实。作为学校教育工作者，作为教师，我们应该放开眼界，将我们关注的目光扩展到教育的源头，把对学生的成长有着重大影响力的家庭教育作为教育的主力军，为了完成我们肩负的战略任务，应该对我们的友军——学生家长施加积极的影响，运用我们的知识与智慧，对他们在思想上、方法上进行武装。有效地动员组织家长遵循儿童成长的规律开展家庭教育，犹如制造了一枚威力巨大的捆绑式火箭，它将把我们所从事的学校教育工作推向一个前所未有的高度。
班级家庭教育建设的根本目的，是通过班主任独具匠心的创造性劳动，从整体上提升家长的家庭教育认识水准与“执教能力”，使家长们的家庭教育行为从自发的、经验的高度上升到自觉的、理性的高度，主动适应社会发展的要求，主动适应新课程改革的要求，与学校与班主任与各科老师密切合作，共同创建成功的班集体，共同培养健全的人。
要达到上述目的，我们必须解决以下三个问题：
1.我们凭什么打动千差万别的学生家长的心，让他们心悦诚服积极主动地配合我们工作，自觉地承担起孩子的第一任教师的责任?
2.我们用什么力量组织起家长这支队伍，使他们成为教育未成年人的一支可靠的生力军，成为新课程改革的积极支持者?
3.在实施班级家庭教育建设过程中，我们可以从过去对学生家长的工作中吸取什么经验?我们能够开辟什么新途径，采取什么新方法?
下面我就结合我主导的海慧中学初一年级开展“班级家庭教育建设”，构建班级家庭教育体系的进展情况，谈谈我们的看法与做法。
1.望子成龙是我们民族悠久的家庭教育传统。传统的力量是不可忽视的。借助传统的力量，从满足学生健康成材的需要出发，从满足学生家长期盼子女成材的心理出发，采取多种途径与形式向学生家长“灌输”先进的家庭教育思想，推介具有普遍价值的家庭教育方法，揭示人们习以为常却误人不浅的家庭教育方式的危害性，有助于促使学生家长的家庭教育观念向学校期待的方向发展，有极大的可能促使学生家长更深入地参与学生的学习进程，与自己的孩子一同成长。
2.如果说兴趣是最好的老师，那么需要就是最强的动力：●抓住家长最迫切的需要——望子成龙，盼女成凤。●激发家长最有价值的兴趣——学习育人的知识，审视自己的教育，研究自己的孩子，改变自己的教育“投资”观念与教育“投资”行为减少在“物质”上的投入，增加在精神上的交流与沟通。●触动家长最敏感的神经——孩子的操行是父母精神风貌的折射，孩子成长得顺利与否主要是家庭教育影响的结果，孩子不爱读书不思进取的直接原因中包含父母负面的表率作用。●改变家长急功近利的教子观——使家长普遍意识到，比知识更重要的是能力：比能力更重要的是品德。不论是能力的形成还是品德的培养，身教的作用都大于言教，主动体验的效果都高于被动接受的效果，如果我们做到上述几点，还有可能促进家长的进步，促进学习型社会的形成。
3.创建良好的家校合作氛围是有效地开展班级家庭教育建设的前提。用我们积极热忱的态度去感动学生家长，主动接纳家长成为我们的教育合作伙伴：用我们务实真切的行动去打动家长，让家长真正介入班级教育管理事务；创造条件让家长体验从班级的客人到班级的主人的感觉变化；开辟家校交流畅通的渠道，让家长有充分的知情权、参与权。这些都是我们借以动员组织家长这支教育生力军的行之有效的方法。
我们设计和运用的实施班级家庭教育建设的途径有以下十条：
(1)借助家长学校：
(2)建立常设班级家长委员会；
(3)开展家长每学期(年)与孩子同读一本书的活动；
(4)发挥学生成长日记的沟通作用；
(5)印发班级通讯；
(6)利用短信联系；
(7)设立班级家庭教育热线；
(8)开展班级开放日(周)活动；
(9)主动提供家庭教育指导服务；
（10）利用互联网(班级主页)沟通。
在这十条途径中我们最重视的是第3第4和第9条，我们称之为开展班级家庭教育建设的三项基础工程。归纳起来就是：
(1)引导家长自我教育；
(2)充分利用成长日记；
(3)提供家教指导服务。
这三项基础工程是针对目前家庭教育面临的三个主要问题而设计的。
关于第一项基础工程：
教育孩子是一门技术活，教育独生子女还是一门高技术活，要求家长具备相应的教育、心理、生理、社会知识的储备和较为娴熟的教育技术。这恰好是众多家长的软肋。
家庭教育可以分作感性、知性、理性三个层次。现在的状况是70％的家庭教育处于感性层次。这部分家长认为管教孩子是天经地义的事情，用不着专门学习怎样做父母。他们的家庭教育很少是基于理性的，更多的是出于本能。
要改善这部分家长的家庭教育状态，使他们从感性状态上升到知性状态甚至理性状态，首要的事情是使他们为了“成为一个合格的家长”或者说为了“正确地教育孩子”而读书!
我们采取的办法就是开展家长每学期（年)与孩子同读一本书的活动。
读书的内容主要是四类：品德养成类、学习方法类、科普类和文学类。书籍的购买方式是家长和孩子一同到书店选购。
这样做的好处在于：
(1)把家长摆在孩子的表率位置，促使家长读书（说是迫使也行）增进亲子沟通。（2）对成年人而言，最好的教育方式是“自我教育”，通过这种目的、形式、内容都很特殊的读书活动，促使学生家长进行持续的较为深入的自我教育，从而达到转变观念、获得知识、领悟方法、提升家教水平的目的。
二、关于第二项基础工程
家庭教育的问题，说到底就是亲子之间沟通的问题。家庭教育的成效很大程度上取决于家长与孩子思想上情感上沟通渠道的畅通程度与沟通方式的合适程度。
怎样在学生、家长和老师之间建立起可靠通畅的沟通渠道，我们做了一些探索性的工作。在本学期我们终于找到了一条得到老师、学生和家长的一致认同，便于推广，能够坚持并行之有效的途径。这条途径其实就是我们年级一些重视学校与家庭沟通的班主任正在采用的各种沟通方式的整合，其平台就是学生的“成长日记”。沟通的频率是1—2周一次，我们称之为“半月谈”。沟通的主要方式是身教、言教之外的第三种方式，我把它称之为“文教”。具体的做法是：
遵循“生活即教育”的理论，向学生灌输“处处留心皆学问”的观念，要求学生把自己在日常学习生活中的所作所为、所思所想中认为有价值的部分真实地记录下来，与老师共同探索自己成长的途径，与家长共同面对成长中的问题；与同学分享自己取得进步的经验，同时也为自己保留一段值得回味的成长足迹。
每周星期五，班委会拟出致家长的一封信，向家长通报旨在对学生进行中华传统美德教育的“每周一语”的内容，介绍班级的主要工作，提出请求家长协助完成的事项，并向全体家长致意。我们把这项措施称之为“每周一函”，目的在于使家长及时了解班级教育的进程与动态，了解老师的教育意图与措施，为家长配合学校对学生进行教育提供材料，便于家长在与孩子进行交流时找到合适的切入点。
班主任或者学生自己在科任教师中选定的“学生导师”，每两周全面阅读一次学生所写的“成长日记”，并针对学生在“成长日记”中反映的困惑、提出的问题、体现的进步、闪现的思维的甚至是思想的火花，做解疑释惑、加油喝彩、点评引导的案头工作，并尽可能利用或创造机会与学生就成长日记中的问题在自然的状态下进行交流。
家长在双休日中，阅读自己孩子的成长日记，与孩子在情感与思想两个方面采取“文教”为主，“言教”为辅的形式进行交流。家长和老师还可以利用学生的成长日记就学生成长中的问题直接沟通，提出问题与建议，交流思想与情感，探讨教育的方式与方法。
我们的目的就是要把学生的成长日记当作一项基础的、长远的育人工程来做，充分发挥学生成长日记的纪实、交心、提醒、鼓劲、通情、达理的功能，使之成为学生、老师、家长三方无障碍交流的渠道和良性互动的平台。
从试行的情况判断，我们的设计是较为合理的，我们的预期的目标有极大的实现可能。因为这项既具有想象力又具有约束力的措施，得到了学生的积极响应和家长的热情支持。
案例：用心的学生与动情的家长
我所带的初一(12)班的徐楚焱同学，把她在4月27—5月29日这段时间里写的9篇成长日记编了一个目录，依次是：期中考试总结；我的优点与缺点；迟到：半学期回顾；给家长会的建议；无题：别让时间从你的眼皮下溜走；为自己喝彩；逼近期末，给自己加把油。
她的母亲这期间在成长日记本给她写了3封信。其中在5月23日的信中，这位母亲写道：“楚焱女儿：妈妈拜读了你的几篇日记，从中看到了你的闪光点和薄弱环节。在生活中你特别乐于帮助别人，这样做很好，这是一种优良的品质，它会伴随你健康成长；你给家长会提的建议也不错，这说明你是一个善于思考问题的孩子，希望你能继续发扬勤思考的好习惯。对于成长日记中你认识到的问题，如办事效率低，学习无计划，成长日记数量不够，质量也有待提高等问题，希望你能拿出实际行动，尽快从细节入手，迅速改掉不良习惯，养成‘勤奋、好学、不懂善问、有计划、高效率’的良好习惯。祝你快乐学习，天天进步。”
在题为《为自己喝彩》的日记之后，这位母亲兴奋地写道：“楚焱女儿：从你本周的日记中，妈妈看到了你的进步，真为你感到高兴。以前的你有一种心理障碍，害怕在课堂上举手发言，其实这是一种对自己不肯定，也就是自信心不足的表现。现在你终于鼓起勇气走出了误区。(妈妈)为你感到庆幸，也为你跨出关键性的一步喝彩。不断努力吧，(妈妈)相信你是最棒的!”
徐楚焱同学在自己的期末自我评鉴中这样写道：“我最喜欢的是妈妈给我写的鼓励的话语，我好感动。十三年来，她教我好好做人，好好读书，我很感激她，我无以回报，只能好好学习，努力做到天天向上。”
这种亲子之间通过成长日记积极互动的例子还有很多，作为这项制度的设计者和倡导者，我感到很欣慰。在对学生的教育中，我相信感情的力量。更相信理性的力量，而“文教”较之“言教”无论是表达感情，还是表现理性都有其独到的优势。
在鼓励学生、老师和家长通过成长日记进行心与心的交流、沟通的时候，我曾经反复表达这样一种观点：“我们想到的，别人并不知道；我们说过的，自己都会忘记；我们做过的，很少留下痕迹。只有当我们把自己深思熟虑的想法，把我们亲历亲为的事情用文字表达出来，并展示在人们面前的时候，才有可能在感动自己的同时感动别人，并在完善自己的过程中影响他人”。
我相信，只要我们把这件简单的事情坚持做下去，就能取得不简单的业绩，甚至可能创造一项教育的奇迹。事实上，在我带的这个年级，历次考试成绩总体评价名列前茅的班级，多是较早采用类似成长日记这种育人方式的班。而其中每次考试都名列第一的班，就是家校沟通工作做得最好的青年教师李宏宇带的11班，这个班从入学军训开始，就一直坚持执行我们后来称之为“每周一函”的制度。
三、关于第三项基础工程：
“当你有了孩子，你就有了问题。”相信每一个为人父母者，对于这句话都会有自己的感悟。然而，相关的调查却显示：在6—14岁孩子的家庭教育中，一旦父母出现分歧，只有11．84％的父母会去请教专家；在发现孩子的问题后，只有3.6％的父母会看家庭教育方面的电视节目、报刊或请教专家。这说明家长们还很缺乏从专业的角度去获得解决方法的意识。家长遇到教育问题，很少请教专家，我想还有一个原因，就是家长不知道到哪里去找专家，比较好找的是孩子的老师，但多数教师在家长眼中又不是教育专家。
学生在成长的过程中出现了问题，家长不主动找我们，我们却不能不找家长。因为有些问题的根源就在家长那儿，不转变学生家长，就无法转变学生。有鉴于此，我们对班主任提出主动为家长提供家庭教育指导服务的要求。具体的操作方式一般是这样的：
在每次提供家教指导服务之前，在班主任主持下，教师集体针对某个学生在学业、品德、心理、行为等方面出现的较为复杂的问题，共同分析学生在成长过程中遭遇挫折的原因，研究其家庭教育背景，设计扶助学生的总体方案，确定对家长参与教育的建议与要求，商定与家长谈话的策略，再选择合适的教师(一般是班主任或者这个学生选定的导师)去承担与家长面对面沟通的任务。在提供面对面的家教指导服务之后，利用学生的成长日记、谈话、观察等方式追踪了解学生家庭教育改进的情况，并根据发展情况相机做后续指导工作：
没有不通情的学生，也没有不达理的家长。从我们执行的情况看，这项措施收到的效果是很令人鼓舞的。请大家看海慧中学初一(8)班的班主任靳祯老师提供的一个案例：
(案例2)成长日记：“乌云上的碧空”
学生小兮(化名)在题为“乌云上的碧空”的成长日记中这样写道：
“从小，我就渴望飞翔，幻想自己是一只稚嫩的风筝，妈妈摇曳着那纤细的生命线，我，被送上了蓝天。
“7岁时，爸妈由于两人闹不和，离婚了。于是，妈妈放开了手中的线绳，我被重重地摔在地上。哭声中，奶奶抱起了我，从此，我就只好在奶奶的抚育下成长。
“接着，我变了，从开朗走向内向，从活泼走向深沉，成天忧郁，忧郁，冷漠，冷漠。
“读小学三年级时，由于爸爸工作太忙，奶奶年纪太大，身体又不好，无奈之下，爸爸只好把我送到学校住读。上学期间，最害怕老师提起妈妈的亲切与关怀，最害怕看到别的同学幸福而美满的家。”
在日记中，小兮描写自己的心灵世界所用的是“内向、深沉、忧郁、冷漠”这些与年龄极不相称的沉重的词汇。那么，在老师眼中的小兮又是什么样子呢?
老师在“性格”这一栏里写的是：沉默、内向。
在“行为”这一栏中写的是：走路时低着头，上课时低着头，与老师交谈时更是低着头。胆小怕事，似乎不敢正眼看人。上课时该听的没听，该记的没记，但不该在这个时候画的他却画得津津有味。利用课堂内外的时间，他画了厚厚的一本武打卡通画，画中人物的一招一式惟妙惟肖，语言也称得上诙谐幽默。
看起来小兮是沉浸在卡通画里难于自拔，其实他是在为逃避在他看来冰冷的世界而在为自己修筑一道挡风的墙。对这样的孩子，如果我们不能从根本上改变他的家庭教育环境，很难仅仅依靠学校教育达到化解他心中的冰雪，还他一个成长的春天的目的。
这里的关键人物是孩子的父亲，因为只有他的教育态度与方式发生我们期望的变化，孩子才能走上正常的成长之路。为此，靳祯老师和孩子的父亲做了一次长谈。在靳老师的《德育札记》本上，我看到了这次谈话的提纲：
（1)其实，小兮这孩子很聪明，你看他在上课时画的卡通画多有创意，长于画画，无师自通，这可是形象思维发达的特征啊!(以赞赏的口吻谈孩子的问题，用老师对学生的爱心唤起家长对孩子的信心。)
(2)我看这孩子胆小怕事，性格内向，这可不像你啊。俗话说，虎父无犬子，怎么你们父子两人性格好像截然相反呢?(引导家长分析造成孩子反常个性的家庭教育方面的原因，为后续谈话奠定基础。)
(3)在充分听取家长谈话的基础上，直陈造成孩子如此性格的原因就在于缺少父爱(因为孩子对母爱已不存奢望)，而父爱是一个男孩子成长为一个男子汉不可缺少的精神营养。并从分析孩子的精神需求入手，向家长提出改进家庭教育的具体建议。
(4)您知道孩子曾经有个什么愿望吗?——那就是他很想与您睡一晚上。(用孩子异常的愿望刺激家长的神经，促使家长接受老师的建议，给孩子一个正常的成长环境。)
这次旨在教育家长的谈话效果如何呢?还是引用小兮的成长日记来回答吧：
“终于，熬过了四年，来到了新的学习环境。靳老师了解到我的家庭情况后，多次叫我爸爸与我谈心，帮我克服了困难，有了老师、家长、同学们的鼓励与支持，我又恢复了以前的生机。
“我不会再伤心，我不会再委屈，我会微笑，我会依然活泼。因为我在老师的帮助下，战胜了暴风雨，因为我又飞上了广阔的天空!”
在今年的3月8日，小兮给靳老师写了一封信，信中说：“靳老师：我奶奶说，你是她见过的最好的老师……祝您节日快乐，身体健康。”
这位奶奶说靳老师是她见过的最好的老师，是对我们教师从事班级家庭教育建设的最高褒奖。因为靳老师从根本上改善了孩子的家庭教育环境，这对孩子而言，可以说是有再造之恩。因此，我们可以说班级家庭教育建设既是功德无量的善举，也是事半功倍的绝招，值得我们为之去付出，去探索，去收获。
(作者单位系湖北省荆门市海慧中学)