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[摘 要] 采用准实验研究方法，将随机抽取的某高校护理专业241名学生分为实验组和对照组，实验组开展专业导向社会实践活动，对照组不开展。前后测结果显示，实验组在职业自我知识、专业知识、人际交往策略性知识、职业世界知识、主动性、现实性、自信心维度上，后测得分均要显著高于前测得分；独立性和功利性两个维度前后测得分没有显著性差异。对照组各维度前后测得分均没有显著性差异。专业导向社会实践有效提高了护理专业学生的职业成熟度。
[关键词] 专业导向社会实践 护理专业 大学生 职业成熟度
职业成熟度是指个体掌握与其职业发展阶段的相关信息，在此基础上做出与自身相适宜的职业决策的一种准备程度[1]。适宜的职业决策不仅关系到学生个体的顺利就业，更关系到大学生入职后的职业适应及其终生的职业发展[2]。研究表明，高职学生的总体职业成熟度较高，同时也存在择业心态偏失、缺乏独立性及就业困惑等问题[3]。兼过职的学生职业成熟度显著高于未兼过职的学生职业成熟度。职业成熟度与自我价值感、职业决策自我效能存在正相关[4]。也有学者采用课程及团体职业咨询形式提高大学生的职业成熟度。
社会实践对职业生涯规划具有一定的导向作用，指引职业发展方向，是大学生职业准备的最佳选择。社会实践要加强与专业的结合，更有利于人才培养方案的实施。本研究采用准实验的方法来探讨专业导向社会实践模式对护理专业学生职业成熟度的影响，旨在为高校开展大学生职业指导提供参考。
1.对象与方法
1.1 对象
从浙江某高校随机抽取241名护理专业大一学生，进行“大学生职业成熟度问卷”前测，根据总均分用分层抽样的方法，分实验组和对照组。实验组100名学生，对照组141名学生。对实验组成员开展为期一年的专业导向社会实践服务活动，对照组不开展。两组学生均未学习过就业指导相关课程。
1.2 方法
1.2.1 组织实施（1）制定专业导向社会实践活动的方案及组建指导老师团队。（2）开展专业导向社会实践活动，建立长期社会实践活动基地。（3）组织反思交流例会。分享实践活动中的感受和经验。
1.2.2 实践内容
分三个阶段进行。第一阶段开展导医服务。学生为病人及家属提供医院的相关咨询服务。第二阶段进社区开展健康知识宣传义诊活动。定期为居民提供健康咨询、测量血压血糖、、健康保健宣传、建立健康档案等服务。第三阶段深入病房当志愿者，为病人提供基础护理、心理护理及帮助家属做好服务工作。
1.3 评估工具 量表评估：采用西南大学刘利敏编制的大学生职业成熟度问卷，共29题，包括职业决策知识和职业决策态度，职业决策知识分为职业世界知识、职业自我知识、专业知识和人际交往策略性知识，职业决策态度分为主动性、现实性、独立性、自信心和功利性。以Likert 5点量表方式作答。总问卷的内部一致性系数为0.897，9个因子的同质信度系数均在0.601以上，各个因子均分与问卷总均分相关非常显著，具有良好的信效度。
1.4 数据处理 采用SPSS 17.0进行数据处理。
2.结果
2.1 实验组和对照组在职业成熟度上的比较
2.1.1 干预前实验组和对照组在职业成熟度上的比较
对实验组和对照组的前测结果进行了独立样本t检验。结果见表1。
表1数据表明，实验组和对照组在大学生职业成熟度各维度上的得分均没有显著性差异（均p>0.05），说明两组学生是同质性的，采用据总分分层抽样的方法是适宜的，排除了前测对后测的影响。
2.1.2 干预前后实验组在大学生职业成熟度上的比较 见表2。
2.1.3干预前后对照组在大学生职业成熟度上的比较 见表3。
分别对实验组和对照组进行配对样本t检验，由表2结果显示，实验组在职业决策知识中的职业自我知识、专业知识、人际交往策略性知识、职业世界知识及职业决策态度中的主动性、现实性、自信心的维度上，后测平均得分均要显著高于前测的平均得分（均p<0.01）。表3结果显示，对照组各维度的前后测平均得分均没有达到显著性差异水平（均p>0.05）。这说明专业导向的社会实践服务的干预方案的设计及实施是有效的。
2.2 对实验组学生心得日志的评估分析 收集实验组学生心得体会经整理发现，100%的学生都提到了人际沟通在未来职业中的重要性，通过参与实践服务，学会了如何与病人沟通。98%的学生通过实践服务增强了学习动机，表示要努力学好专业知识。97.65%的学生意识到职业素质的养成对未来工作的重要性，明确了在大学期间自己所要提高的职业素质和能力。92.58%的学生认为对未来的职业充满了期待和信心。
3.讨论
3.1 干预前后护理专业学生在职业成熟度上的差异分析 本研究结果与类似的研究有一致性。如刘利敏对大学生职业成熟度发展特点的调查表明，有兼职工作经验的大学生在其职业决策态度上要优于无兼职工作经验的大学生；有兼职且和专业相关的工作经验的大学生对专业知识的掌握优于无兼职和有兼职且与专业不相关的两组学生；参与学校社团的大学生在职业决策上表现得更为主动，人际交往能力更强，以及能够更好地对职业自我进行明晰定位。
在职业决策态度上，实验组学生在主动性、现实性和自信心的得分上有显著提高。实践过程中，学生对未来职业有了更深刻的体验，能够更为理性地看待自己未来职业。实验组学生在功利性和独立性两个维度上，实验干预前后得分没有显著性差异。这可能是因为实践活动的体验更多锻炼培养学生内在的素质和能力，对于功利性这一外在条件不会过多思考，无论是实验组还是对照组，护理专业学生在这一维度上的得分均低于3分，说明在职业决策的态度上，功利性的影响相对较小。
3.2 研究结果的启发和思考 研究结果也从另一方面显示出了护理专业学生迫切需要有长期性、系统化的专业导向社会实践服务活动。目前，大学生就业形势面临着众多困难，就其自身而言，对职业自我缺乏认识，缺少决策技能，没有明确的行动规划等；因此，有效的专业导向社会实践服务活动可以促进学生职业成熟度的提高，实现高质量的就业目标。
参考文献：
[1] 陈伟娜, 田飞, 郝晓琳. 应届大学毕业生职业成熟度现状及对策[J]. 高等教育, 2009(9): 108-109
[2] 吴宏, 马蔷. 大学生职业成熟度研究. 心理科学[J], 2010, 33(1): 188-190
[3] 杨玲. 高职生职业成熟度探究——基于上海市三所高职院校的调查分析[J], 长三角职教, 2007(1): 50-52
[4] 赵欣, 李娜, 张大均. 大学生职业决策自我效能与职业成熟度的关系研究[J]. 职业教育研究, 2009(4): 73-75
基金项目：
浙江省教育厅2010年思政教育专项课题 （编号：Y201018319）
作者简介：
王丽（1981-），女，浙江省嵊州市人，硕士，心理健康教育讲师。
[关键词] 专业导向社会实践 护理专业 大学生 职业成熟度
职业成熟度是指个体掌握与其职业发展阶段的相关信息，在此基础上做出与自身相适宜的职业决策的一种准备程度[1]。适宜的职业决策不仅关系到学生个体的顺利就业，更关系到大学生入职后的职业适应及其终生的职业发展[2]。研究表明，高职学生的总体职业成熟度较高，同时也存在择业心态偏失、缺乏独立性及就业困惑等问题[3]。兼过职的学生职业成熟度显著高于未兼过职的学生职业成熟度。职业成熟度与自我价值感、职业决策自我效能存在正相关[4]。也有学者采用课程及团体职业咨询形式提高大学生的职业成熟度。
社会实践对职业生涯规划具有一定的导向作用，指引职业发展方向，是大学生职业准备的最佳选择。社会实践要加强与专业的结合，更有利于人才培养方案的实施。本研究采用准实验的方法来探讨专业导向社会实践模式对护理专业学生职业成熟度的影响，旨在为高校开展大学生职业指导提供参考。
1.对象与方法
1.1 对象
从浙江某高校随机抽取241名护理专业大一学生，进行“大学生职业成熟度问卷”前测，根据总均分用分层抽样的方法，分实验组和对照组。实验组100名学生，对照组141名学生。对实验组成员开展为期一年的专业导向社会实践服务活动，对照组不开展。两组学生均未学习过就业指导相关课程。
1.2 方法
1.2.1 组织实施（1）制定专业导向社会实践活动的方案及组建指导老师团队。（2）开展专业导向社会实践活动，建立长期社会实践活动基地。（3）组织反思交流例会。分享实践活动中的感受和经验。
1.2.2 实践内容
分三个阶段进行。第一阶段开展导医服务。学生为病人及家属提供医院的相关咨询服务。第二阶段进社区开展健康知识宣传义诊活动。定期为居民提供健康咨询、测量血压血糖、、健康保健宣传、建立健康档案等服务。第三阶段深入病房当志愿者，为病人提供基础护理、心理护理及帮助家属做好服务工作。
1.3 评估工具 量表评估：采用西南大学刘利敏编制的大学生职业成熟度问卷，共29题，包括职业决策知识和职业决策态度，职业决策知识分为职业世界知识、职业自我知识、专业知识和人际交往策略性知识，职业决策态度分为主动性、现实性、独立性、自信心和功利性。以Likert 5点量表方式作答。总问卷的内部一致性系数为0.897，9个因子的同质信度系数均在0.601以上，各个因子均分与问卷总均分相关非常显著，具有良好的信效度。
1.4 数据处理 采用SPSS 17.0进行数据处理。
2.结果
2.1 实验组和对照组在职业成熟度上的比较
2.1.1 干预前实验组和对照组在职业成熟度上的比较
对实验组和对照组的前测结果进行了独立样本t检验。结果见表1。
表1数据表明，实验组和对照组在大学生职业成熟度各维度上的得分均没有显著性差异（均p>0.05），说明两组学生是同质性的，采用据总分分层抽样的方法是适宜的，排除了前测对后测的影响。
2.1.2 干预前后实验组在大学生职业成熟度上的比较 见表2。
2.1.3干预前后对照组在大学生职业成熟度上的比较 见表3。
分别对实验组和对照组进行配对样本t检验，由表2结果显示，实验组在职业决策知识中的职业自我知识、专业知识、人际交往策略性知识、职业世界知识及职业决策态度中的主动性、现实性、自信心的维度上，后测平均得分均要显著高于前测的平均得分（均p<0.01）。表3结果显示，对照组各维度的前后测平均得分均没有达到显著性差异水平（均p>0.05）。这说明专业导向的社会实践服务的干预方案的设计及实施是有效的。
2.2 对实验组学生心得日志的评估分析 收集实验组学生心得体会经整理发现，100%的学生都提到了人际沟通在未来职业中的重要性，通过参与实践服务，学会了如何与病人沟通。98%的学生通过实践服务增强了学习动机，表示要努力学好专业知识。97.65%的学生意识到职业素质的养成对未来工作的重要性，明确了在大学期间自己所要提高的职业素质和能力。92.58%的学生认为对未来的职业充满了期待和信心。
3.讨论
3.1 干预前后护理专业学生在职业成熟度上的差异分析 本研究结果与类似的研究有一致性。如刘利敏对大学生职业成熟度发展特点的调查表明，有兼职工作经验的大学生在其职业决策态度上要优于无兼职工作经验的大学生；有兼职且和专业相关的工作经验的大学生对专业知识的掌握优于无兼职和有兼职且与专业不相关的两组学生；参与学校社团的大学生在职业决策上表现得更为主动，人际交往能力更强，以及能够更好地对职业自我进行明晰定位。
在职业决策态度上，实验组学生在主动性、现实性和自信心的得分上有显著提高。实践过程中，学生对未来职业有了更深刻的体验，能够更为理性地看待自己未来职业。实验组学生在功利性和独立性两个维度上，实验干预前后得分没有显著性差异。这可能是因为实践活动的体验更多锻炼培养学生内在的素质和能力，对于功利性这一外在条件不会过多思考，无论是实验组还是对照组，护理专业学生在这一维度上的得分均低于3分，说明在职业决策的态度上，功利性的影响相对较小。
3.2 研究结果的启发和思考 研究结果也从另一方面显示出了护理专业学生迫切需要有长期性、系统化的专业导向社会实践服务活动。目前，大学生就业形势面临着众多困难，就其自身而言，对职业自我缺乏认识，缺少决策技能，没有明确的行动规划等；因此，有效的专业导向社会实践服务活动可以促进学生职业成熟度的提高，实现高质量的就业目标。
参考文献：
[1] 陈伟娜, 田飞, 郝晓琳. 应届大学毕业生职业成熟度现状及对策[J]. 高等教育, 2009(9): 108-109
[2] 吴宏, 马蔷. 大学生职业成熟度研究. 心理科学[J], 2010, 33(1): 188-190
[3] 杨玲. 高职生职业成熟度探究——基于上海市三所高职院校的调查分析[J], 长三角职教, 2007(1): 50-52
[4] 赵欣, 李娜, 张大均. 大学生职业决策自我效能与职业成熟度的关系研究[J]. 职业教育研究, 2009(4): 73-75
基金项目：
浙江省教育厅2010年思政教育专项课题 （编号：Y201018319）
作者简介：
王丽（1981-），女，浙江省嵊州市人，硕士，心理健康教育讲师。