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【摘要】数学一直以来都是学校教育中非常重要的一门学科，情境教学是一种非常先进的教学方法，在教学的过程中采用相应的情境能够激发学生的个人情感，对教学有很大帮助.本文主要对高中数学新课题教学中创设情境的方法进行探讨分析，以期为高中数学教学提供一些建议.
【关键词】高中数学;情景教学;方法
高中数学教学对学生未来的发展有很重要的意义，高中数学也是学生开始真正接触数学本质的开始.而在高中数学教学的过程中，许多数学教师认为，情境就是为让学生产生感动或者激动的情绪，只是单纯地感染学生.其实这只是對情境的一种肤浅认识，情景中包含了人文情境和科学情境，对于学生来说也是一种真实的生命体验，这种生命体验是一种理性或感性的体验.情境教学能够让学生快速地掌握数学中的基本知识、技能以及思想，可以让学生对数学产生非常浓厚的兴趣.
一、情境教学的含义
情境教学主要是通过形象为主体，通过丰富感情色彩的场景的形式，来激发学生的学习兴趣，从而提升教学质量.从情境教学的定义出发，情境教学的主要目的是为了激发学生的情绪，通过现实生活中的各种情境将学生引入进来，让学生在这个情境中产生一定的内心体验，并产生一定的情绪，这样能够加强学生对相关知识的理解，并且还能够产生一定的表达欲望.
情境教学具有的主要特点包括两个方面：第一个方面是情境作为一种教学方法，在进行教学的过程中必须要与体验结合起来，这样才能够使情境的功能完全展现出来，最终形成一种教学手段.第二个方面就是强调对学生生命性的关照，通常在传统的教学课堂中，往往表现为沉闷单调，而在情境教学中将体验纳入进来，将各种客体都生命化，让整个课堂都充满生命的意蕴和情调.
二、高中数学新课程教学中创设情境的方法
1.利用数学文化史创设情境
在高中数学教学中，虽然有些知识点比较复杂，但是与数学知识点相关的故事也有很多，因此数学教学的过程中，教师可以先了解相关的数学文化史，然后在教学的过程中利用数学文化史创设情境，让学生感受一下相关数学原理以及定理的产生背景，同时也让学生明白这些相关的定理都是科学家们付出非常艰辛的努力才得出来的，这样学生在对照各种定理以及原理的过程中就不会厌恶了.比如说在讲解等差数列的相关公式过程中，可以向学生讲一个故事：著名的数学家高斯，在小时候学习数学的过程中，老师给出了一道题目，让学生计算1 2 3 … 100等于多少，在所有的学生还在计算的时候，小高斯已经得出了最终答案5050.然后教师可以问学生，高斯是怎样得出答案的？这样就能够将学生带入到一种情境中.
2.利用游戏创设情境
在高中数学教学过程中，要想情境教学顺利地开展，创设情境的方法其实有很多种，通过游戏也是创设情境的一种有效方法.在高中学生紧张的学习过程中，游戏总是能够吸引学生的眼球，学生在游戏中获取知识也是非常轻松愉快的，而且在游戏中获得的知识也能够加深学生的印象，并且通过游戏还能够扩大知识领域，陶冶学生的性格，让学生在学习的过程中能够取得全面发展.比如在高中教学的过程中，在讲到“可能性”这一个知识点的时候，就可以安排“找朋友”这一个游戏来创设情境，让一名学生先蒙住眼睛，然后让大家猜一下他是否能够摸到同学，并进一步猜测他是否能够摸到同组的同学，如果两种可能性都不确定，那么哪一种可能性较大？在这个游戏情境中，就能够充分激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的美妙.
3.利用“错误”创设情境
在高中数学学习的过程中，学生在解题与计算中经常会出现各种错误，这也是不可避免的一件事情，而教师要想减少学生的出错，利用“错误”来创设情境是一个非常有效的方法.比如说在学习立体几何这个知识点的过程中，大部分学生对立体几何的概念不清楚，在学习运用的过程中，经常会与平面几何的概念产生混淆，如果教师仅仅通过黑板来解释，学生很难明白两者之间的不同之处.教师就可以针对学生经常出现的错误，采用先进的信息技术将学生出现的各种错误情景都展现出来，并以此来解释立体几何的真正含义，这样学生在今后的学习中，如果碰到类似的情况，就不容易出错了，最终也就提高了学生解题的准确性.
4.利用人文知识创设情境
高中数学教师在教学的过程中，除了可以利用数学中的相关故事、游戏以及错误来创设情境外，还能够利用人文知识来创设情境.教师在讲课的过程中可以介绍数学在社会经济以及科学研究中的重要作用，同时也可以用生动有趣的形式向学生介绍数学中的美与文学、音乐以及美术等的关系.比如说在讲到“推理与证明”这个课题时，教师可以向学生介绍数学中非常著名的哥德巴赫猜想、七桥问题以及四色原理等相关的内容知识，这样不仅能够创设学习情境，同时也激发学生对数学的学习兴趣以及重视程度.
情境教学是一种很好的教学方法，通过创设情境不仅能够让学生更加轻松地掌握数学中的知识点，同时也能够充分激发学生的学习兴趣，刺激学生的潜力.并且美国的心理学家布鲁纳也认为，学生在学习的过程中，最好的动力就是对这门学科产生了兴趣.而高中数学教师在采用情境教学的过程中，要想合理地创设情境，需要结合实际的知识点来进行.希望通过本文的相关分析，能够为我国高中数学教学提供一些建议.
【参考文献】
[1]周龙琴.深化情境教学，让数学课堂“活”起来[J].数学学习与研究，2011（10）.
[2]项飞. 高中数学新课程教学中创设情境的几种策略 [J].宁夏教育科研，2009（6）.
[3]李忠如，杨新荣.对数学课堂教学情境设计的思考[J].今日教育，2011（11）.
【关键词】高中数学;情景教学;方法
高中数学教学对学生未来的发展有很重要的意义，高中数学也是学生开始真正接触数学本质的开始.而在高中数学教学的过程中，许多数学教师认为，情境就是为让学生产生感动或者激动的情绪，只是单纯地感染学生.其实这只是對情境的一种肤浅认识，情景中包含了人文情境和科学情境，对于学生来说也是一种真实的生命体验，这种生命体验是一种理性或感性的体验.情境教学能够让学生快速地掌握数学中的基本知识、技能以及思想，可以让学生对数学产生非常浓厚的兴趣.
一、情境教学的含义
情境教学主要是通过形象为主体，通过丰富感情色彩的场景的形式，来激发学生的学习兴趣，从而提升教学质量.从情境教学的定义出发，情境教学的主要目的是为了激发学生的情绪，通过现实生活中的各种情境将学生引入进来，让学生在这个情境中产生一定的内心体验，并产生一定的情绪，这样能够加强学生对相关知识的理解，并且还能够产生一定的表达欲望.
情境教学具有的主要特点包括两个方面：第一个方面是情境作为一种教学方法，在进行教学的过程中必须要与体验结合起来，这样才能够使情境的功能完全展现出来，最终形成一种教学手段.第二个方面就是强调对学生生命性的关照，通常在传统的教学课堂中，往往表现为沉闷单调，而在情境教学中将体验纳入进来，将各种客体都生命化，让整个课堂都充满生命的意蕴和情调.
二、高中数学新课程教学中创设情境的方法
1.利用数学文化史创设情境
在高中数学教学中，虽然有些知识点比较复杂，但是与数学知识点相关的故事也有很多，因此数学教学的过程中，教师可以先了解相关的数学文化史，然后在教学的过程中利用数学文化史创设情境，让学生感受一下相关数学原理以及定理的产生背景，同时也让学生明白这些相关的定理都是科学家们付出非常艰辛的努力才得出来的，这样学生在对照各种定理以及原理的过程中就不会厌恶了.比如说在讲解等差数列的相关公式过程中，可以向学生讲一个故事：著名的数学家高斯，在小时候学习数学的过程中，老师给出了一道题目，让学生计算1 2 3 … 100等于多少，在所有的学生还在计算的时候，小高斯已经得出了最终答案5050.然后教师可以问学生，高斯是怎样得出答案的？这样就能够将学生带入到一种情境中.
2.利用游戏创设情境
在高中数学教学过程中，要想情境教学顺利地开展，创设情境的方法其实有很多种，通过游戏也是创设情境的一种有效方法.在高中学生紧张的学习过程中，游戏总是能够吸引学生的眼球，学生在游戏中获取知识也是非常轻松愉快的，而且在游戏中获得的知识也能够加深学生的印象，并且通过游戏还能够扩大知识领域，陶冶学生的性格，让学生在学习的过程中能够取得全面发展.比如在高中教学的过程中，在讲到“可能性”这一个知识点的时候，就可以安排“找朋友”这一个游戏来创设情境，让一名学生先蒙住眼睛，然后让大家猜一下他是否能够摸到同学，并进一步猜测他是否能够摸到同组的同学，如果两种可能性都不确定，那么哪一种可能性较大？在这个游戏情境中，就能够充分激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的美妙.
3.利用“错误”创设情境
在高中数学学习的过程中，学生在解题与计算中经常会出现各种错误，这也是不可避免的一件事情，而教师要想减少学生的出错，利用“错误”来创设情境是一个非常有效的方法.比如说在学习立体几何这个知识点的过程中，大部分学生对立体几何的概念不清楚，在学习运用的过程中，经常会与平面几何的概念产生混淆，如果教师仅仅通过黑板来解释，学生很难明白两者之间的不同之处.教师就可以针对学生经常出现的错误，采用先进的信息技术将学生出现的各种错误情景都展现出来，并以此来解释立体几何的真正含义，这样学生在今后的学习中，如果碰到类似的情况，就不容易出错了，最终也就提高了学生解题的准确性.
4.利用人文知识创设情境
高中数学教师在教学的过程中，除了可以利用数学中的相关故事、游戏以及错误来创设情境外，还能够利用人文知识来创设情境.教师在讲课的过程中可以介绍数学在社会经济以及科学研究中的重要作用，同时也可以用生动有趣的形式向学生介绍数学中的美与文学、音乐以及美术等的关系.比如说在讲到“推理与证明”这个课题时，教师可以向学生介绍数学中非常著名的哥德巴赫猜想、七桥问题以及四色原理等相关的内容知识，这样不仅能够创设学习情境，同时也激发学生对数学的学习兴趣以及重视程度.
情境教学是一种很好的教学方法，通过创设情境不仅能够让学生更加轻松地掌握数学中的知识点，同时也能够充分激发学生的学习兴趣，刺激学生的潜力.并且美国的心理学家布鲁纳也认为，学生在学习的过程中，最好的动力就是对这门学科产生了兴趣.而高中数学教师在采用情境教学的过程中，要想合理地创设情境，需要结合实际的知识点来进行.希望通过本文的相关分析，能够为我国高中数学教学提供一些建议.
【参考文献】
[1]周龙琴.深化情境教学，让数学课堂“活”起来[J].数学学习与研究，2011（10）.
[2]项飞. 高中数学新课程教学中创设情境的几种策略 [J].宁夏教育科研，2009（6）.
[3]李忠如，杨新荣.对数学课堂教学情境设计的思考[J].今日教育，2011（11）.