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【摘 要】生物实验之于高中生物的关系，无异于水之于鱼的关系，是密不可分的。而实验的进行，有助于学生对课本内容的理解和对基础知识的掌握，同时也有助于学生对课本内容的记忆和对基本技能的训练。除此之外，实验的实际操作也大大培养和锻炼了学生的动手能力以及操作能力，同时也提高了学生的学习、观察、分析以及对生物知识灵活运用的能力。本文则论述了实验对于高中生物学习的重要之处。
【关键词】实验 生物学习 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.164
实验是科学探究的基础，更是科学研究的重要方法之一。实验广泛应用于学科科目中，而在生物实验中，一般可以分为两类：一类是验证性实验，另一类是探究性实验。针对不同的实验内容，要采用不同的实验方式，而恰当有效的实验方式能使学生对知识的学习事半功倍。同时，操作性较强的实验的进行可以激发学生对于学习生物的浓厚的兴趣，培养学生实事求是的学习态度，以及培养学生细心、认真等难能可贵的品质。就本人而言，我认为实验对于生物教学的意义体现在以下几点：
一、对知识的理解更到位
生物这门学科被称为理科中的“文科”，原因就在于生物中的知识多且琐碎，需要学生恰当的理解和大量的记忆。如果教师只是一味向学生讲解知识，尤其是实验内容，那么学生很难透彻清晰的理解。但是如果采取动手操作的实验方式的话，就会得到截然不同的效果。
例如，在学习用显微镜观察各种细胞的时候，如果只是单纯地告诉学生显微镜下各种细胞的特点及形状，那么学生脑海中就缺乏对细胞形态的直观感知，对于各类细胞的特点也易混淆。但是如果采取实验观察的方式，让学生自己动手操作显微镜，在显微镜头下直观感受细胞的形态，就更容易理解。同时，对于使用显微镜时的具体操作和注意事项也比较容易记忆。
再比如，植物细胞如何进行有丝分裂这一块一直是教学的难点和重点。教师在讲授这部分内容时，如果能够让学生亲自在显微镜下仔细观察植物细胞的有丝分裂，并总结其规律，那么学生对于用质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精（1 ： 1混合液）进行解离，用清水漂洗约10min，用质量浓度为0.01g / mL或0.02g / mL的龙胆紫溶液（或醋酸洋红液）染色等方式就有了更加直观的感受，如此更有利于学生的记忆。同时，学生对于分裂各个时期的特点（前期：膜仁消失现两体;中期 ：形数清洗赤道齐 ;后期 点裂数增匀两极;末期： 两消两现重开始）就有了明确的理解和认识，有助于他们对于这部分内容的记忆。
二、对实验基本技能的掌握更熟练
生物知识的学习离不开实验的操作。在做实验的过程中，实验仪器的操作与使用又占据了很重要的角色。比如临时装片的制作，对植物和动物的解剖、观察，对各种所见细胞形态的绘制等等，这些的能力都是在反复实验中培养出来的。比如观察动植物细胞形态时既要学会对临时装片的制作，也要学会使用显微镜。比如观察青蛙的内部身体结构，要学会迅速而完整地对青蛙进行解剖，由此可以获得解剖的技能。比如要对某种生物的生活习性、生长发育进行观察，既可以培养学生的细心和耐心，也锻炼了其观察能力，而将观察记录的过程，更培养了其语言组织能力和描述能力。这些技能的获得不是仅仅靠课堂知识就可以的，必须经过长期反复的实验操作才行。而这些技能在学生以后的学习中也是极其重要的。
三、对问题的分析和解决更娴熟
实验结果对于实验而言并不是最重要的，关键是要让学生学会分析实验结果。若要让学生的实验能力有所提高，就要让学生学会对实验结果进行分析。失败了，那么失败的原因是什么，下次实验该如何避免。长此以往，学生对问题的分析和解决的能力将会有很大提高。
比如在实验“DNA的粗提取与鉴定”中，如何在不同浓度的NaCl溶液中析出DNA的原理是学生必须要掌握的。但是，这并不是全部。除此之外，还应当让学生了解实验用品中鸡血为什么不能用猪血代替——因为哺乳动物的红细胞中没有细胞核，不能提取DNA;为什么用柠檬酸钠——为了防止血液凝固;胀破细胞时为什么不能用生理盐水——因为血细胞在生理盐水中不能吸收水分。学生如果掌握了这些问题，那么对于DNA的性质和特点也就有了明确的认识，这便是不仅知其然，更要学会分析，从而知其所以然。
再比如，在探究果酒果醋的制作过程时，教师可以让学生课后自己完成制作果酒果醋的实验。有的学生成功了，但有的学生却怎么也发酵不出来。教师可以就该学生的制作过程让其他学生一起探究，发现原来是在制作过程中密封不够好，导致别的菌种进入了瓶中。如此这般，久而久之，学生的解决问题的能力会随着实验的不断进行而逐渐提高。
四、对工作习惯的培养更有利
每堂课实验课都有其明确的实验目标和具体要求，教师负责监督学生，久而久之，学生对目标的完成和对要求的把握将会更加严谨。而在实验过程中，严格的实验仪器操作顺序，对实验现象认真细致的观察，对注意事项的熟练掌握，对添加溶液量和浓度的严格控制等等，都要求学生有一个细致严谨的态度和作风。对于实验结果的实事求是的得出和分析，也有助于学生实事求是作风的培养。同时，在实验过程中严格要求学生遵循实验规则，不得违背——这就有助于学生责任感和纪律性的培养。对于仪器的爱护和实验过后的善后处理，同样能锻炼学生的处理能力和责任心。除此之外，对于突发事故的处理也可以锻炼学生随机应变和“临危不乱”的能力。
五、对辩证唯物主义的认识更深刻
实验结果的得出是对自然界现象的肯定和探索，而在这个结果中，学生可以获得对生物的具体认识。比如对生物构造和生理发育的认识，由此得出个体发育与系统发育的辩证统一关系，从而逐步建立对于生物界进化发展的认识。
例如在学习现代生物进化理论这一部分内容的时候，达尔文的自然选择学说就说明了生物经过弱肉强食，优胜劣汰，由低等逐渐向高等进化的。这与辩证唯物主义中事物矛盾双方既统一又斗争，促使事物不断地由低级向高级发展的观点不谋而合。而在实验中研究某一动物（比如青蛙）的发育过程时，不难发现，蝌蚪前期的生物习性及外体特征与鱼类相似，而这恰恰是因为其祖先的缘故，即个体发育实际上是系统发育的表现。学生这些观点的得出和理解，有助于其对辩证唯物主义观点的建构。
总而言之，实验在生物教学中扮演着不可替代的重要角色，无论是对学习习惯还是学习能力的培养，实验都有着不可忽视的重要意义。教师应当注重实验部分，将实验与理论并重，积极创造实验条件，严格要求学生的实验操作，使得学生在获得理论知识的同时，对于实验内容也有熟练的把握。
【关键词】实验 生物学习 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.164
实验是科学探究的基础，更是科学研究的重要方法之一。实验广泛应用于学科科目中，而在生物实验中，一般可以分为两类：一类是验证性实验，另一类是探究性实验。针对不同的实验内容，要采用不同的实验方式，而恰当有效的实验方式能使学生对知识的学习事半功倍。同时，操作性较强的实验的进行可以激发学生对于学习生物的浓厚的兴趣，培养学生实事求是的学习态度，以及培养学生细心、认真等难能可贵的品质。就本人而言，我认为实验对于生物教学的意义体现在以下几点：
一、对知识的理解更到位
生物这门学科被称为理科中的“文科”，原因就在于生物中的知识多且琐碎，需要学生恰当的理解和大量的记忆。如果教师只是一味向学生讲解知识，尤其是实验内容，那么学生很难透彻清晰的理解。但是如果采取动手操作的实验方式的话，就会得到截然不同的效果。
例如，在学习用显微镜观察各种细胞的时候，如果只是单纯地告诉学生显微镜下各种细胞的特点及形状，那么学生脑海中就缺乏对细胞形态的直观感知，对于各类细胞的特点也易混淆。但是如果采取实验观察的方式，让学生自己动手操作显微镜，在显微镜头下直观感受细胞的形态，就更容易理解。同时，对于使用显微镜时的具体操作和注意事项也比较容易记忆。
再比如，植物细胞如何进行有丝分裂这一块一直是教学的难点和重点。教师在讲授这部分内容时，如果能够让学生亲自在显微镜下仔细观察植物细胞的有丝分裂，并总结其规律，那么学生对于用质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精（1 ： 1混合液）进行解离，用清水漂洗约10min，用质量浓度为0.01g / mL或0.02g / mL的龙胆紫溶液（或醋酸洋红液）染色等方式就有了更加直观的感受，如此更有利于学生的记忆。同时，学生对于分裂各个时期的特点（前期：膜仁消失现两体;中期 ：形数清洗赤道齐 ;后期 点裂数增匀两极;末期： 两消两现重开始）就有了明确的理解和认识，有助于他们对于这部分内容的记忆。
二、对实验基本技能的掌握更熟练
生物知识的学习离不开实验的操作。在做实验的过程中，实验仪器的操作与使用又占据了很重要的角色。比如临时装片的制作，对植物和动物的解剖、观察，对各种所见细胞形态的绘制等等，这些的能力都是在反复实验中培养出来的。比如观察动植物细胞形态时既要学会对临时装片的制作，也要学会使用显微镜。比如观察青蛙的内部身体结构，要学会迅速而完整地对青蛙进行解剖，由此可以获得解剖的技能。比如要对某种生物的生活习性、生长发育进行观察，既可以培养学生的细心和耐心，也锻炼了其观察能力，而将观察记录的过程，更培养了其语言组织能力和描述能力。这些技能的获得不是仅仅靠课堂知识就可以的，必须经过长期反复的实验操作才行。而这些技能在学生以后的学习中也是极其重要的。
三、对问题的分析和解决更娴熟
实验结果对于实验而言并不是最重要的，关键是要让学生学会分析实验结果。若要让学生的实验能力有所提高，就要让学生学会对实验结果进行分析。失败了，那么失败的原因是什么，下次实验该如何避免。长此以往，学生对问题的分析和解决的能力将会有很大提高。
比如在实验“DNA的粗提取与鉴定”中，如何在不同浓度的NaCl溶液中析出DNA的原理是学生必须要掌握的。但是，这并不是全部。除此之外，还应当让学生了解实验用品中鸡血为什么不能用猪血代替——因为哺乳动物的红细胞中没有细胞核，不能提取DNA;为什么用柠檬酸钠——为了防止血液凝固;胀破细胞时为什么不能用生理盐水——因为血细胞在生理盐水中不能吸收水分。学生如果掌握了这些问题，那么对于DNA的性质和特点也就有了明确的认识，这便是不仅知其然，更要学会分析，从而知其所以然。
再比如，在探究果酒果醋的制作过程时，教师可以让学生课后自己完成制作果酒果醋的实验。有的学生成功了，但有的学生却怎么也发酵不出来。教师可以就该学生的制作过程让其他学生一起探究，发现原来是在制作过程中密封不够好，导致别的菌种进入了瓶中。如此这般，久而久之，学生的解决问题的能力会随着实验的不断进行而逐渐提高。
四、对工作习惯的培养更有利
每堂课实验课都有其明确的实验目标和具体要求，教师负责监督学生，久而久之，学生对目标的完成和对要求的把握将会更加严谨。而在实验过程中，严格的实验仪器操作顺序，对实验现象认真细致的观察，对注意事项的熟练掌握，对添加溶液量和浓度的严格控制等等，都要求学生有一个细致严谨的态度和作风。对于实验结果的实事求是的得出和分析，也有助于学生实事求是作风的培养。同时，在实验过程中严格要求学生遵循实验规则，不得违背——这就有助于学生责任感和纪律性的培养。对于仪器的爱护和实验过后的善后处理，同样能锻炼学生的处理能力和责任心。除此之外，对于突发事故的处理也可以锻炼学生随机应变和“临危不乱”的能力。
五、对辩证唯物主义的认识更深刻
实验结果的得出是对自然界现象的肯定和探索，而在这个结果中，学生可以获得对生物的具体认识。比如对生物构造和生理发育的认识，由此得出个体发育与系统发育的辩证统一关系，从而逐步建立对于生物界进化发展的认识。
例如在学习现代生物进化理论这一部分内容的时候，达尔文的自然选择学说就说明了生物经过弱肉强食，优胜劣汰，由低等逐渐向高等进化的。这与辩证唯物主义中事物矛盾双方既统一又斗争，促使事物不断地由低级向高级发展的观点不谋而合。而在实验中研究某一动物（比如青蛙）的发育过程时，不难发现，蝌蚪前期的生物习性及外体特征与鱼类相似，而这恰恰是因为其祖先的缘故，即个体发育实际上是系统发育的表现。学生这些观点的得出和理解，有助于其对辩证唯物主义观点的建构。
总而言之，实验在生物教学中扮演着不可替代的重要角色，无论是对学习习惯还是学习能力的培养，实验都有着不可忽视的重要意义。教师应当注重实验部分，将实验与理论并重，积极创造实验条件，严格要求学生的实验操作，使得学生在获得理论知识的同时，对于实验内容也有熟练的把握。