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【摘要】高中政治教学要重视学生的生活体验。教学生活化是把课堂教学与生活实际联系起来，是让学生在生活中接受教育，在教学中学会生活，体现了学以致用的教学理念。
【关键词】高中思想政治课 生活化教学 教学理念
在中国素质教育的大环境下，课堂教学要回归学生的生活世界。引导学生关注生活，从生活经验出发，探讨生活现象背后的一些深层次道理，提高学生的认识能力，并能学以致用。所以思想政治课要贴近学生生活实际。高中思想政治学科四个必修模块均缘自于生活，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，将理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。
在高中政治教学实际中，如何提高课堂的生活要素，如何让学生从生活中理解知识，用知识来生活，许多教师提出了“高中思想政治生活化教学”，并进行“生活化”理念下的教学的尝试，也总结了一些经验。下面谈谈我对高中想政治课生活化教学的一些认识。
思想政治课教学生活化主要是指思想政治教学从学生的生活经验和已有的生活背景出发，把课堂教学与生活实际联系起来，是让学生在生活中接受教育，在教学中学会生活的这样一种教学过程。思想政治课教学生活化要体现出思想政治教学应立足于生活、来源于生活、应用于生活的教学理念。 因此课堂教学设计要体现生活化，而且在这个过程中要让学生，体验和学习到生活和存在的意义。要能促进每一位学生的健康发展，产生积极影响。
一、教师自身要树立生活化教学的理念
意识对人的行为具有调节和控制的作用，教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活，学生是课堂的主人，是教学的主体。我们的教学一切要以学生的学习发展为重。有了这个理念，教师在备课过程中就要思考： 这堂课会交给学生什么样的生活知识；该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课；对于这堂课学生知识基础有哪些，要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材来设计探究活动，在活动中，学生在已有的生活经验之上，会有什么新的发现；课堂中的这个概念我该用什么样生活知识让学生去理解等等。对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础，并能指引老师有针对性地备课。
二、拓展和利用教学资源，使教学内容更加生活化
课堂的设计要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材是最重要的教学资源，教材中的事件丰富，也有很多生活实例，但还是难以赶上瞬息万变的社会新闻时事。所以教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的实际，对教学资源有所取舍，可以精选当前有针对性时政热点作为素材，可以用学生了解的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、创造教学资源。尽可能使教材抽象内容具体化，学习内容生活化。尤其可以选用本地学生生活情景或现象作为教学资源，更能感同身受。比如在“影响价格的因素”教学中，不用机械照搬教材中的活动设计。，因为学生自己也是消费者，生活中也会遇到某些商品价格上涨和下降，以学生自己所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。
三、教师要采用贴近学生的生活教学方式
教师要采用灵活多变的教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。教师还可以采用情景模拟、讨论、等活动来组织课堂，由于这些活动都贴近学生学习生活、日常生活，很容易引起学生的兴趣和共鸣。教师让学生积极主动的参与活动，让学生成为学习的主体，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中领悟相关的经济学、政治学等道理，锻炼能力。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细课讲得再好也是低效的，也是偏离学生的。但是要注意，各种生活化的教学活动的开展一定要有序，要有活动的必要意义。要注意活泼与秩序相结合，效率与效果相结合。让课堂既形式有趣又内涵丰富。
四、走进学生生活世界，树立良好的生活化教学氛围
学生是教学的真正主体，教师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。所以教师必须打破传统的师生关系，构建和谐的师生关系。在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。例如：在学生回答问题中，教师应站在一个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生的看法。尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表意见。学生的观点可能会不正确，教师应做出适当的引导，引导的过程中应辩证的分析学生的观点，提出值得肯定的地方等等。这样才能贴近学生思想、情感和心理。才能真正融入学生，了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的健康发展。
五、课堂外要让学生学会从生活实践中获取知识
大教育家陶行知提出：“行是知之母”，生活本身就是实践，教学是为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考而作出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。
高中思想政治教学生活化的实施与落实，需要教师不断的提高自身的业务素质，不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历，要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术，认真钻研新教材，对教材内容进行必要的加工，对教学中的生活内容进行精心选择，切实提高生活化教学的课堂组织、协调与控制能力，加强教学实践的联系，提高生活化教学的课堂效率，真正使高中政治生活化教学的效果实现最大化。
【参考文献】
[1]杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003
[2]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京.高等教育出版社，2003
[3]钟启泉.课堂转型：静悄悄的革命[J].上海教育科研，2009，3.
[4]许建国.构建生活化的政治课堂《教书育人：教育新理念》，2004
[5]孙来成.回归生活：新课程理念蕴藏其中 《教书育人：教育新理念》，2004
【关键词】高中思想政治课 生活化教学 教学理念
在中国素质教育的大环境下，课堂教学要回归学生的生活世界。引导学生关注生活，从生活经验出发，探讨生活现象背后的一些深层次道理，提高学生的认识能力，并能学以致用。所以思想政治课要贴近学生生活实际。高中思想政治学科四个必修模块均缘自于生活，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，将理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。
在高中政治教学实际中，如何提高课堂的生活要素，如何让学生从生活中理解知识，用知识来生活，许多教师提出了“高中思想政治生活化教学”，并进行“生活化”理念下的教学的尝试，也总结了一些经验。下面谈谈我对高中想政治课生活化教学的一些认识。
思想政治课教学生活化主要是指思想政治教学从学生的生活经验和已有的生活背景出发，把课堂教学与生活实际联系起来，是让学生在生活中接受教育，在教学中学会生活的这样一种教学过程。思想政治课教学生活化要体现出思想政治教学应立足于生活、来源于生活、应用于生活的教学理念。 因此课堂教学设计要体现生活化，而且在这个过程中要让学生，体验和学习到生活和存在的意义。要能促进每一位学生的健康发展，产生积极影响。
一、教师自身要树立生活化教学的理念
意识对人的行为具有调节和控制的作用，教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活，学生是课堂的主人，是教学的主体。我们的教学一切要以学生的学习发展为重。有了这个理念，教师在备课过程中就要思考： 这堂课会交给学生什么样的生活知识；该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课；对于这堂课学生知识基础有哪些，要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材来设计探究活动，在活动中，学生在已有的生活经验之上，会有什么新的发现；课堂中的这个概念我该用什么样生活知识让学生去理解等等。对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础，并能指引老师有针对性地备课。
二、拓展和利用教学资源，使教学内容更加生活化
课堂的设计要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材是最重要的教学资源，教材中的事件丰富，也有很多生活实例，但还是难以赶上瞬息万变的社会新闻时事。所以教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的实际，对教学资源有所取舍，可以精选当前有针对性时政热点作为素材，可以用学生了解的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、创造教学资源。尽可能使教材抽象内容具体化，学习内容生活化。尤其可以选用本地学生生活情景或现象作为教学资源，更能感同身受。比如在“影响价格的因素”教学中，不用机械照搬教材中的活动设计。，因为学生自己也是消费者，生活中也会遇到某些商品价格上涨和下降，以学生自己所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。
三、教师要采用贴近学生的生活教学方式
教师要采用灵活多变的教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。教师还可以采用情景模拟、讨论、等活动来组织课堂，由于这些活动都贴近学生学习生活、日常生活，很容易引起学生的兴趣和共鸣。教师让学生积极主动的参与活动，让学生成为学习的主体，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中领悟相关的经济学、政治学等道理，锻炼能力。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细课讲得再好也是低效的，也是偏离学生的。但是要注意，各种生活化的教学活动的开展一定要有序，要有活动的必要意义。要注意活泼与秩序相结合，效率与效果相结合。让课堂既形式有趣又内涵丰富。
四、走进学生生活世界，树立良好的生活化教学氛围
学生是教学的真正主体，教师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。所以教师必须打破传统的师生关系，构建和谐的师生关系。在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。例如：在学生回答问题中，教师应站在一个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生的看法。尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表意见。学生的观点可能会不正确，教师应做出适当的引导，引导的过程中应辩证的分析学生的观点，提出值得肯定的地方等等。这样才能贴近学生思想、情感和心理。才能真正融入学生，了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的健康发展。
五、课堂外要让学生学会从生活实践中获取知识
大教育家陶行知提出：“行是知之母”，生活本身就是实践，教学是为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考而作出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。
高中思想政治教学生活化的实施与落实，需要教师不断的提高自身的业务素质，不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历，要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术，认真钻研新教材，对教材内容进行必要的加工，对教学中的生活内容进行精心选择，切实提高生活化教学的课堂组织、协调与控制能力，加强教学实践的联系，提高生活化教学的课堂效率，真正使高中政治生活化教学的效果实现最大化。
【参考文献】
[1]杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003
[2]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京.高等教育出版社，2003
[3]钟启泉.课堂转型：静悄悄的革命[J].上海教育科研，2009，3.
[4]许建国.构建生活化的政治课堂《教书育人：教育新理念》，2004
[5]孙来成.回归生活：新课程理念蕴藏其中 《教书育人：教育新理念》，2004