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摘 要： 近年来我国计算机事业发展突飞猛进，社会科技的高速发展对高职学生的就业能力提出了很高要求，但目前的计算机应用基础课程的教学远不能满足这一要求。高职计算机应用基础教学应该从教学内容方面、教学方式方面、教学环境方面、教学关系方面、教师水平方面尤其是教师水平方面体现其自身重要性和必要性，要非常重视高职计算机应用基础教学对学生就业的影响。
关键词： 高职 计算机应用基础教学 就业影响
一、高职计算机应用基础教学与就业有何关联
我国的计算机应用基础教学相对于学生就业发展速度来说始终处于之滞后状态，虽然在小学教学中已经有计算机应用基础教学模式，但是高职计算机应用基础教学有其独特的重要性和必要性，因为作为为国家培养专业人才的高职院校更应该具备计算机应用基础教学的能力。高职院校有其自身培养专业人才的优势，所以高职计算机应用基础教学对学生就业的影响是不可忽视的。
二、高职计算机应用基础教学对就业的影响
（一）教学内容方面
教学内容过多，一本应用基础虽然涉及多门专业课程内容，但内容过于简单，不利于学生掌握计算机的应用性和实用性。也使老师教学和学生自学的难度都加大了。比如，Word，Excel，PPT的运用，是计算机基础。高职院校毕业的学生在应聘时需要制作个人简历，在工作中要按照客户的要求，运用Excel的函数算出性价比，这些都离不开计算机应用基础的运用。
高职计算机教师在教学前，应该适当调整教学大纲，对应用基础中有利于学生就业的知识应该详细讲解，多为学生毕业做准备。使学生在就业时多一种技能，多一份自信。
（二）教学方式方面
学校的传统教学方式严重影响学生学习积极性的培养，在教学中，有些高职教师仍以教师为教学中心，忽视了学生在学习中的重要地位，学生学习的积极性、主动性被压抑，学生边听课边做笔记，这样的知识留给学生的印象较浅，容易遗忘。最后，学习过程仍然以听讲为主，教师教学中没有激发学生的学习兴趣，学生的思维发展被束缚了，学生的综合分析能力、创新能力、自主学习及相互学习能力没有被充分调动起来。这样培养出来的学生只知道死板硬套，不懂得灵活变通。
高职计算机应用基础与其他学科不一样，其理论性比较强，比较抽象，在课堂上一味地讲，大多数学生缺乏感性认识，不能理解。高职计算机应用基础教学在教学方法上，应该将理论与实际相结合，多采用不同教学手段，比如“启发式”“案例教学法”“比喻法”“自学指导法”“讨论研究法”等，这样可以培养学生的动手动脑能力，提高课堂教学效率，促进学生就业能力的提升。
（三）教学环境方面
学校教学资源缺乏，教学设备不完善。微机室没有自由开放，学生没有充分的练习时间；所学内容停留在理论层面，理论和实践没有联系在一起。这种只重视理论而忽视实践的做法，必定会导致学生学习效率低下，实践能力差，难以面对和解决新问题，更谈不上就业能力的提升。
学校应该根据教学需要多建设一些多媒体室。在多媒体教室教学时，教师才能将知识讲解和实际操作同步进行，教师通过操作教师机展示操作效果，学生通过显示器的引导进行实际操作，所见转化成所得。这样，可使学生很轻松地掌握计算机应用基础的操作步骤，最大限度地强化教学效果，为学生以后的就业奠定基础。
（四）教学关系方面
在计算机应用基础教学中，教师多采用多媒体进行教学，但是多媒体课件的制作是提前完成的，教学顺序是固定的，没有做到“备学生”，这就形成了一成不变的教学程序，教师在教学中不可能灵活多变，不能根据课堂的实际情况适时调整教学内容，在进行计算机应用基础教学时，未能给学生多布置实践作业，师生之间的互动和交流也只是流于形式。
教师在借助多媒体进行计算机应用基础教学时可以和传统的教学手段相结合，引导学生自主思考时可以让学生积极参与到教学过程中，进而增进师生之间的沟通和交流。在这一过程中，既可以提高学生自主思考问题的能力，又可提高学生的就业能力。
（五）教师水平方面
高职院校的大多数教师都是正规院校毕业的“高才生”，而不是“高能生”，大多教师对计算机应用基础的理论性掌握很扎实，而缺乏实践经验，高职院校很少有从事高新信息技术的专家。更有甚者一些高职院校的教师整体素质和教学水平不高，并且大多数不能自我完善和提高，运用新知识和新技术的技能差，教学方式远远落后于就业形势的发展，有时在工作中缺乏勤奋刻苦，教学任务繁重时，不能保证教学质量。
高职计算机应用基础教学的质量主要由高职教师的水平决定，因此提高高职教师的教学水平可以直接提高教学质量。高职院校应多与有专业知识技术的专家合作，并定期对教师进行相关知识的培训，让教师及时掌握计算机技术的最新动态和市场需求，提高计算机教师的教学能力和创新能力。
所以，“教师是平等关系中的主导者”。即在强调以学生为主体的教学观念的同时更应该注重教师在整个教学活动中所承担的责任、所起到的作用、所作出的贡献。要培养出好的学生首先要提高教师素质，使教师转变教学观念，促进学生学习效率的提高和能力的提升。
总之，高职计算机应用基础教学应该以学生就业为导向，着重关注其对学生就业不可忽视的影响作用，进而突出其实用性和技能性。以提高就业能力和创业能力为目标，让更多高职毕业生感受到就业压力在减小，就业容易。
参考文献：
[1]孟平.浅论高职计算机教学中动手能力的培养[J].考试周刊，2011（70）.
[2]王新平.高职计算机网络教学对其就业的影响[J].理论研究，2014（04）.
[3]张长华.浅谈高职计算机教育的教学改革[J].民营科技，2010（02）.
[4]金晓龙.在高职计算机基础教学中提高学生素质能力[A].经济研究导刊，2011（19）.
[5]邹东升.高职计算机教学更新与创新思维模式探讨[J].企业导报，2011（13）.
[6]齐小曦.高职计算机教学的现状分析与解决措施[J].经验交流，2013-10-8.
关键词： 高职 计算机应用基础教学 就业影响
一、高职计算机应用基础教学与就业有何关联
我国的计算机应用基础教学相对于学生就业发展速度来说始终处于之滞后状态，虽然在小学教学中已经有计算机应用基础教学模式，但是高职计算机应用基础教学有其独特的重要性和必要性，因为作为为国家培养专业人才的高职院校更应该具备计算机应用基础教学的能力。高职院校有其自身培养专业人才的优势，所以高职计算机应用基础教学对学生就业的影响是不可忽视的。
二、高职计算机应用基础教学对就业的影响
（一）教学内容方面
教学内容过多，一本应用基础虽然涉及多门专业课程内容，但内容过于简单，不利于学生掌握计算机的应用性和实用性。也使老师教学和学生自学的难度都加大了。比如，Word，Excel，PPT的运用，是计算机基础。高职院校毕业的学生在应聘时需要制作个人简历，在工作中要按照客户的要求，运用Excel的函数算出性价比，这些都离不开计算机应用基础的运用。
高职计算机教师在教学前，应该适当调整教学大纲，对应用基础中有利于学生就业的知识应该详细讲解，多为学生毕业做准备。使学生在就业时多一种技能，多一份自信。
（二）教学方式方面
学校的传统教学方式严重影响学生学习积极性的培养，在教学中，有些高职教师仍以教师为教学中心，忽视了学生在学习中的重要地位，学生学习的积极性、主动性被压抑，学生边听课边做笔记，这样的知识留给学生的印象较浅，容易遗忘。最后，学习过程仍然以听讲为主，教师教学中没有激发学生的学习兴趣，学生的思维发展被束缚了，学生的综合分析能力、创新能力、自主学习及相互学习能力没有被充分调动起来。这样培养出来的学生只知道死板硬套，不懂得灵活变通。
高职计算机应用基础与其他学科不一样，其理论性比较强，比较抽象，在课堂上一味地讲，大多数学生缺乏感性认识，不能理解。高职计算机应用基础教学在教学方法上，应该将理论与实际相结合，多采用不同教学手段，比如“启发式”“案例教学法”“比喻法”“自学指导法”“讨论研究法”等，这样可以培养学生的动手动脑能力，提高课堂教学效率，促进学生就业能力的提升。
（三）教学环境方面
学校教学资源缺乏，教学设备不完善。微机室没有自由开放，学生没有充分的练习时间；所学内容停留在理论层面，理论和实践没有联系在一起。这种只重视理论而忽视实践的做法，必定会导致学生学习效率低下，实践能力差，难以面对和解决新问题，更谈不上就业能力的提升。
学校应该根据教学需要多建设一些多媒体室。在多媒体教室教学时，教师才能将知识讲解和实际操作同步进行，教师通过操作教师机展示操作效果，学生通过显示器的引导进行实际操作，所见转化成所得。这样，可使学生很轻松地掌握计算机应用基础的操作步骤，最大限度地强化教学效果，为学生以后的就业奠定基础。
（四）教学关系方面
在计算机应用基础教学中，教师多采用多媒体进行教学，但是多媒体课件的制作是提前完成的，教学顺序是固定的，没有做到“备学生”，这就形成了一成不变的教学程序，教师在教学中不可能灵活多变，不能根据课堂的实际情况适时调整教学内容，在进行计算机应用基础教学时，未能给学生多布置实践作业，师生之间的互动和交流也只是流于形式。
教师在借助多媒体进行计算机应用基础教学时可以和传统的教学手段相结合，引导学生自主思考时可以让学生积极参与到教学过程中，进而增进师生之间的沟通和交流。在这一过程中，既可以提高学生自主思考问题的能力，又可提高学生的就业能力。
（五）教师水平方面
高职院校的大多数教师都是正规院校毕业的“高才生”，而不是“高能生”，大多教师对计算机应用基础的理论性掌握很扎实，而缺乏实践经验，高职院校很少有从事高新信息技术的专家。更有甚者一些高职院校的教师整体素质和教学水平不高，并且大多数不能自我完善和提高，运用新知识和新技术的技能差，教学方式远远落后于就业形势的发展，有时在工作中缺乏勤奋刻苦，教学任务繁重时，不能保证教学质量。
高职计算机应用基础教学的质量主要由高职教师的水平决定，因此提高高职教师的教学水平可以直接提高教学质量。高职院校应多与有专业知识技术的专家合作，并定期对教师进行相关知识的培训，让教师及时掌握计算机技术的最新动态和市场需求，提高计算机教师的教学能力和创新能力。
所以，“教师是平等关系中的主导者”。即在强调以学生为主体的教学观念的同时更应该注重教师在整个教学活动中所承担的责任、所起到的作用、所作出的贡献。要培养出好的学生首先要提高教师素质，使教师转变教学观念，促进学生学习效率的提高和能力的提升。
总之，高职计算机应用基础教学应该以学生就业为导向，着重关注其对学生就业不可忽视的影响作用，进而突出其实用性和技能性。以提高就业能力和创业能力为目标，让更多高职毕业生感受到就业压力在减小，就业容易。
参考文献：
[1]孟平.浅论高职计算机教学中动手能力的培养[J].考试周刊，2011（70）.
[2]王新平.高职计算机网络教学对其就业的影响[J].理论研究，2014（04）.
[3]张长华.浅谈高职计算机教育的教学改革[J].民营科技，2010（02）.
[4]金晓龙.在高职计算机基础教学中提高学生素质能力[A].经济研究导刊，2011（19）.
[5]邹东升.高职计算机教学更新与创新思维模式探讨[J].企业导报，2011（13）.
[6]齐小曦.高职计算机教学的现状分析与解决措施[J].经验交流，2013-10-8.