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摘 要：中职美术教育中应该很好的开发并应用地方文化资源， 让美术课程教学更具系统性与深入性。在拓展过程中注意这几个方面的问题， 即贯彻以学生为本的原则，注重地方文化的深度挖掘， 强调适度性与现实性， 从而真正创建出一个本土化的美术教育体系， 有利于地方文化资源的传承保护， 又能够更好的培养出高层次的美术人才。
关键词：中职美术；地方美化资源；调用
中图分类号：G633.955
地方文化资源对于中职美术教育来说，具有重大的开发与应用价值， 这是因为地方文化资源有利于培养学生的乡土情怀与爱国主义情操， 有利于形成办学特色， 弘扬和传承优秀的民族文化，有利于教师专业水平提高的同时降低学习成本， 从而把社会资源、学校资源、家庭资源和各科教学有机结合起来，达到中职美术教育的文化教育内涵与目的。因此， 中职美术教育过程中， 开发与应用地方文化资源显得必要且重要， 并且随着我国教育改革的进一步推进与深化，其更是趋向于感性与理性相结合的发展道路
一、地方美术文化资源相关概述
美术教育属于艺术教育中的一种重要类型， 而艺术教育中是离不开文化内涵的， 实际上来说， 艺术教育本身就是对人类所创造的物质财富与精神财富及其社会行为的教育活动。那么， 艺术文化教育是一个包含了知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗等各种能力与习惯的复合性整体。那么， 地方文化中的美术资源则是与地方相关的精神方面的财富体现。因此， 我们说， 地方文化资源为美术教育提供了主要的素材性课程资源， 这是符合现代化美术教育特征的文化资源， 尤其是在一些较为落后的地区中，更应该重视对于那些原生态传统文化资源的挖掘与利用。那么， 这些地方美术文化资源到底有哪些构成呢具体来说， 它们往往可以分为两个品种， 即公共文化传播媒介品类和民间传统文化品类。前者主要是指那些美术馆、博物馆、青少年宫与文化宫等各种公共设施以及一些非教育机构等， 它们拥有大量的美术文献资料等， 还经常举办各种美术类活动， 从而为中职美术教育提供了不可多得的教学资源。后者则是指民间艺术中有不少富有精神内涵、社会功能以及人文关怀的艺术资源， 它们已经对民众产生了较大的心理互动感应， 也让民众有一种强烈的感情方面的寄托。这些民间艺术、地方风俗、娱乐等一切外化了的艺术形式，都成为了中职美术教育中的重要资源。
二、地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用途径
中职美术教育就是把人类文化更好的传授给学生， 而地方文化则是人类文化中重要的组成部分， 是重要的地方美术文化课程资源。因此， 中职美术教育中应该适度且审慎的选择并开发利用具有较大潜质的地方文化资源， 把它转化为有用的美术课程内容， 从而弥补当前中职美术课程中过于单一化的问题， 把地方文化资源的优势充分发挥出来，更好的满足中职美术学生的学习需求， 帮助学生更好的理解美术知识多样性，提高学生对于民族美术文化的认同感。那么， 地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用途径到底有哪些呢？
（一）学校方面
中职美术教育中要想更好的开发并应用地方文化资源， 就应该从学校及各个教育主管部门人手， 加强他们对于地方文化资源中美术课程资源的认识与重视程度，建立并健全提高美术教师校本教研动力的长效激励机制， 重视学校层面的地方文化资源课程建设工作， 可以把地方文化资源作为主题教学活动来开展相关的教研活动， 并提供客观制度与条件方面的切实保障。
（二）教师方面
中职美术教师应该尽快摒弃掉那种传统落后的教学理念， 采取较为先进的教育理念， 尤其是要强化他们的校本课程开發能力，让教师充分发挥出美术课程资源开发的主体性作用， 并让教师成为美术课程的编制者、实施者和评价者。这就需要美术教师具备一定的课程开发能力， 要能够更新自己的知识观、教师观、教材观和课程观， 有意识的提高自身的综合素质， 要以一种较为开放的心态， 通过多元、宽容、多视点的方式来对地方文化资源进行探索与研究， 从而让教师担任好中职美术课的开发与利用角色。。
（三）教学方式
中职美术教育过程中， 应该改变传统的教学方式， 而应该把地方文化资源作为美术课程资源开发与应用的主要文化素材， 构建一个符合现代化教学理念的课程教学方式，让中职美术教育能够回归到民族文化的本真， 也能够更好的满足中职学生的学习需求。因此， 中职美术教育中， 应该努力保持好与地方之间的深人互动， 国建一个彰显生活性、现场性、感染性的美术教育氛围，让美术教育为学生营造出一个延续、扩展并深化美术文化能力的有效环境，真正拓展学生的思维空间与教师的教学空间。
（四）具体操作
中职美术教育过程中， 还应该通过各种方式手段来实现地方文化资源向美术课程资源进行转换。具体来说， 中职美术教育过程中，美术教师应该找寻当地的器物与艺术品，分析其与当地人生存方式的关系和价值观， 根据适用年龄以及条件等来进行教育资源的转化沦等， 从而提出更为科学、合理且可行的地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用建议。
总之， 中职美术教育中应该很好的开发并应用地方文化资源， 让美术课程教学更具系统性与深入性。但是， 我们也应该在拓展过程中注意这几个方面的问题， 即贯彻以学生为本的原则，注重地方文化的深度挖掘， 强调适度性与现实性， 从而真正创建出一个本土化的美术教育体系， 有利于地方文化资源的传承保护， 又能够更好的培养出高层次的美术人才。
参考文献
[1]刘国钦， 伍维根， 彭健伯，李尚志， 何永斌高校应用型人才培养的理论与实践人民出版社，
[2]秦华地方美术课程资源合肥工业大学出版社， 捻
[3]中华人民共和国教育部美术课程标准实验稿北京师范大学出版社，
关键词：中职美术；地方美化资源；调用
中图分类号：G633.955
地方文化资源对于中职美术教育来说，具有重大的开发与应用价值， 这是因为地方文化资源有利于培养学生的乡土情怀与爱国主义情操， 有利于形成办学特色， 弘扬和传承优秀的民族文化，有利于教师专业水平提高的同时降低学习成本， 从而把社会资源、学校资源、家庭资源和各科教学有机结合起来，达到中职美术教育的文化教育内涵与目的。因此， 中职美术教育过程中， 开发与应用地方文化资源显得必要且重要， 并且随着我国教育改革的进一步推进与深化，其更是趋向于感性与理性相结合的发展道路
一、地方美术文化资源相关概述
美术教育属于艺术教育中的一种重要类型， 而艺术教育中是离不开文化内涵的， 实际上来说， 艺术教育本身就是对人类所创造的物质财富与精神财富及其社会行为的教育活动。那么， 艺术文化教育是一个包含了知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗等各种能力与习惯的复合性整体。那么， 地方文化中的美术资源则是与地方相关的精神方面的财富体现。因此， 我们说， 地方文化资源为美术教育提供了主要的素材性课程资源， 这是符合现代化美术教育特征的文化资源， 尤其是在一些较为落后的地区中，更应该重视对于那些原生态传统文化资源的挖掘与利用。那么， 这些地方美术文化资源到底有哪些构成呢具体来说， 它们往往可以分为两个品种， 即公共文化传播媒介品类和民间传统文化品类。前者主要是指那些美术馆、博物馆、青少年宫与文化宫等各种公共设施以及一些非教育机构等， 它们拥有大量的美术文献资料等， 还经常举办各种美术类活动， 从而为中职美术教育提供了不可多得的教学资源。后者则是指民间艺术中有不少富有精神内涵、社会功能以及人文关怀的艺术资源， 它们已经对民众产生了较大的心理互动感应， 也让民众有一种强烈的感情方面的寄托。这些民间艺术、地方风俗、娱乐等一切外化了的艺术形式，都成为了中职美术教育中的重要资源。
二、地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用途径
中职美术教育就是把人类文化更好的传授给学生， 而地方文化则是人类文化中重要的组成部分， 是重要的地方美术文化课程资源。因此， 中职美术教育中应该适度且审慎的选择并开发利用具有较大潜质的地方文化资源， 把它转化为有用的美术课程内容， 从而弥补当前中职美术课程中过于单一化的问题， 把地方文化资源的优势充分发挥出来，更好的满足中职美术学生的学习需求， 帮助学生更好的理解美术知识多样性，提高学生对于民族美术文化的认同感。那么， 地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用途径到底有哪些呢？
（一）学校方面
中职美术教育中要想更好的开发并应用地方文化资源， 就应该从学校及各个教育主管部门人手， 加强他们对于地方文化资源中美术课程资源的认识与重视程度，建立并健全提高美术教师校本教研动力的长效激励机制， 重视学校层面的地方文化资源课程建设工作， 可以把地方文化资源作为主题教学活动来开展相关的教研活动， 并提供客观制度与条件方面的切实保障。
（二）教师方面
中职美术教师应该尽快摒弃掉那种传统落后的教学理念， 采取较为先进的教育理念， 尤其是要强化他们的校本课程开發能力，让教师充分发挥出美术课程资源开发的主体性作用， 并让教师成为美术课程的编制者、实施者和评价者。这就需要美术教师具备一定的课程开发能力， 要能够更新自己的知识观、教师观、教材观和课程观， 有意识的提高自身的综合素质， 要以一种较为开放的心态， 通过多元、宽容、多视点的方式来对地方文化资源进行探索与研究， 从而让教师担任好中职美术课的开发与利用角色。。
（三）教学方式
中职美术教育过程中， 应该改变传统的教学方式， 而应该把地方文化资源作为美术课程资源开发与应用的主要文化素材， 构建一个符合现代化教学理念的课程教学方式，让中职美术教育能够回归到民族文化的本真， 也能够更好的满足中职学生的学习需求。因此， 中职美术教育中， 应该努力保持好与地方之间的深人互动， 国建一个彰显生活性、现场性、感染性的美术教育氛围，让美术教育为学生营造出一个延续、扩展并深化美术文化能力的有效环境，真正拓展学生的思维空间与教师的教学空间。
（四）具体操作
中职美术教育过程中， 还应该通过各种方式手段来实现地方文化资源向美术课程资源进行转换。具体来说， 中职美术教育过程中，美术教师应该找寻当地的器物与艺术品，分析其与当地人生存方式的关系和价值观， 根据适用年龄以及条件等来进行教育资源的转化沦等， 从而提出更为科学、合理且可行的地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用建议。
总之， 中职美术教育中应该很好的开发并应用地方文化资源， 让美术课程教学更具系统性与深入性。但是， 我们也应该在拓展过程中注意这几个方面的问题， 即贯彻以学生为本的原则，注重地方文化的深度挖掘， 强调适度性与现实性， 从而真正创建出一个本土化的美术教育体系， 有利于地方文化资源的传承保护， 又能够更好的培养出高层次的美术人才。
参考文献
[1]刘国钦， 伍维根， 彭健伯，李尚志， 何永斌高校应用型人才培养的理论与实践人民出版社，
[2]秦华地方美术课程资源合肥工业大学出版社， 捻
[3]中华人民共和国教育部美术课程标准实验稿北京师范大学出版社，