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【摘要】新高考改革扩大了学生的选择自主权和高校招生的自主权，面对新高考应该如何选择和规划高中学习生活等有关的指导，对高中学校开展学业发展指导的必要性、高中学业发展指导的内容构建以及高中学业发展指导的实施策略，结合研究实践，提出了切实可行的建议。
【关键词】新高考改革 学业发展指导 高中学校
新高考改革源于国家经济发展对创新型人才发展的需求。建设创新型国家必须尊重学生的个性，鼓励学生多元化发展。新高考改革的特点是，扩大学生选择的自主权、扩大高校招生的自主权。面对新高考改革，学校应该如何对学生进行指导呢？本文就如何在新高考背景构建新型学业发展制度进行探讨。
一、新高考背景下高中生学业发展指导的必要性
（一）新高考对学生提出新挑战
新高考给了学生更多的选择权，鼓励学生提早发现、发挥自己擅长的科目。由于取消文理，学生可以在物理、化学、生物、历史、地理、政治科目中自主选择3科计入高考成绩，这就要求学生要有更明确的自我了解，即新高考是扬长教育。
新高考要求学生提早进行职业生涯规划。引导学生关注自己想学什么专业，提早规划自己的职业方向，择己所爱，择己所长，发挥自己的聪明才智和创造性。
（二）新高考要求学校对高中生进行学业发展指導
新高考对学生提出了一系列的挑战，而此时的高中生正处于青春期的后半段，青少年本能冲动的高涨，会带来很多心理和适应问题。如果学生能够得到及时的、恰当的指导，则会获得发展的自信心和对社会的适应感;如果学生得不到及时的指导，必然产生众多适应问题，所以新高考呼唤新型学业发展指导。
二、高中生学业发展指导的内容构建
“新型学业发展指导”是指适应新的教育改革要求的，旨在促进学生学业进步和个人潜能发挥的学校教育活动与指导活动。本研究认为新型学业发展指导包括：学业规划指导、学科学习指导、选课指导、学习策略改进指导、综合能力提升指导、综合素质评价指导、高考志愿填报及应试技巧指导等七大方面。具体说明如下：
（一）学业规划指导
学业规划指导链接生涯指导与学业指导的桥梁。一方面，帮助学生把自己目前的高中学习与未来的职业规划建立连接。另一方面，帮助学生合理安排高中三年的学习生活。
我们的做法是：研究高考招生的学科门类、专业与相关职业的关系;研究大学专业与高中选考科目的关系;研究相关职业的能力要求与高中学校活动、社团活动等关系，编制“从学业到职业发展路径指南”，指导学生用职业规划来指导自己高中的学业规划。
学业规划指导的第二个内容是指导学生制定自己高中三年的学业规划。学业发展规划会成为学生自我发展的动力，引领学生发挥自己的潜能。会成为学生选课、选考的参谋。学生了解自己理想的职业或专业所需的学科知识与能力，明确了自己未来的选学的专业。
（二）学科学习指导
新高考改革后，要求每个学科的教师要培养学生本学科的核心素养，同时还承担着本学科学生学业发展指导的任务。即在新高考后，学科教师要成为学生学业发展的导师。
高中所开设的所有国家必修课都对学生成为未来国家的有用人才具有独特的价值。这种价值的挖掘与传播有赖于所有学科老师在本学科教学中的渗透与传播。学科教师可以从以下方面对学生的学业发展进行指导。
首先，各学科教师均应就本学科的学科价值，本学科与相关大学专业以及未来职业的关系进行指导。以生物学科为例，生物的学科价值主要是：生物学知识对人的生存与健康具有实用价值。另外，生物科学在基因工程、细胞工程、胚胎工程等新的技术领域正在影响着人类的未来;生物学教育可以提高学生的科学素养等。生物学是很多专业的基础，与生物学相关的职业即可以从事教学科研工作，也可以从事生物技术应用型人才。
其次，许可教师应围绕本学科的学科核心素养对学生开展教育，即本学科所涉及的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等的指导。例如，生物学科的能力要求是，学生应熟悉生物学探究的一般方法，具备基本的生物学实验操作技能，搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力;能在熟悉的情境中运用所学知识解决与生物学有关的简单问题，能够正确分析和评价简单的生物学实验方案。
（三）高中选课指导
虽然学业规划指导可以帮助学生解决部分学业选择中的困惑，但是由于选修课的类型很多，如必考科目有分层选课、选考科目选课、校本选修课等。因此学校应该在需要选课前，对学生进行一些必要的指导。本研究在分析现行高中学校的选修课类型的基础上给出以下建议：
1.围绕高考必考科目的能力提升选课
语文、数学、外语是新高考的必考科目，也是高校关注的学生核心素养的重要组成部分。因此，在时间和精力允许条件下，鼓励学生根据自己的水平和层次尽量选择高考必考科目的能力提升选修课。
2.围绕自己将来的职业发展有关的基础科目选课
新高考将取消文理，改为3+3（选科）。即考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。由考生根据报考高校要求和自身特长，在其它科目中自主选择。因此高中生需要结合自己的爱好与未来的职业规划综合考虑来选择选修课程。
3.围绕自己将来的职业发展规划选择开拓视野类选修课
此外，学校会根据自己学校的师资优势开设一些开拓视野的，与社会生活或专业关系比较密切的综合性校本选修课。指导学生选择此类校本选修课程时，学校可以提前发布课程介绍，以帮助学生确定是否选择该课程。
（四）学习策略改进指导
新高考改革后，学生如何有效安排时间、提高学习效率、掌握学科特有学习方法等都应成为学业发展指导的重要内容。同时，学校还应加强对学生研究性学习的指导。 研究性学习是指学生在在教师指导下，从学校生活和社会生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行的研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。研究性学习对学生学业发展的价值在于让学生体验学术研究，并帮助学生了解自己的学术研究潜能，提升学生学术素养均有重要意义。
（五）综合能力提升指导
新高考改革的高校招生已经越来越多地关注学生的综合能力的高低。在高校自主招生的申报与面试中，高校会关注学生的综合能力，在高校的统招中学校也会通过了解学生高中时的综合表现来了解学生的综合能力。
因此，综合能力提升指导也成为高中生学业发展指导的内容之一，提升指导的途径主要是通过各种实践活动来发展学生的综合能力。
（六）综合素质评价指导
综合素质评价将成为大学招生录取的重要参考。学校在进行学业发展指导时，应该引导学生正确看待综合素质评价，把它看成是记录自己成长，展示自己优势，进行自我管理的一个重要手段。綜合素质评价的填写应该成为学生自觉、自愿的行为，学校应该做的是鼓励与引导。
（七）升学志愿填报与考试技巧指导
高中生学业发展指导的重要内容之一是开展升学志愿填报与考试技巧指导。高中学校可以通过专题讲座、大学及专业资料提供等多种方式向高中生普及大学及专业设置及高校录取规则，指导学生与本人的学业发展规划和职业发展规划对接。开展考试技巧指导：包括考试前的复习及准备策略、考试中的答题技巧、考试后的试卷分析与弥补技巧、应试心理调节方法等。
三、高中生学业发展指导的策略
新高考背景下，新型学业发展指导已经迫在眉睫。那么中国的高中学业发展指导应该如何做呢？结合我们的研究实践，认为目前中国的高中学业发展指导不能消极等待专家和高校培养出能胜任的学业指导专家后再实施。同时，目前的高中学校教师有很多人具有学业发展指导的能力与可能。因此本人认为中国的高中学业发展指导应该走群策群力之路。以下三部分人均应成为新型学业发展指导的重要力量：
（一）学科教师成为高中生学业发展的学科指导者
学科教师是目前我国高中学校中的一支庞大的队伍，他们对本学科的理论体系、知识体系等具有深刻的了解，具有指导学生与学科内容相关学业指导的能力。
学科教师同样承担着立德树人的根本任务，他们对于指导学生科学地看待学科价值，了解学科的职业走向，了解学科的未来发展等具有不可推卸的重任;学科教师具有进行本学科学业发展指导的可能。学科教师可以在教学上，适时地进行学科价值与专业走向的介绍、学科核心素养的培养与学科学习方法的指导等。
（二）班主任承担高中生学业发展指导的重要职责
首先，班主任承担着班级管理的任务，与学生关系密切。班主任在高中学业发展指导中可以承担指导学生制定学业发展规划、学期或学年行动计划的职责。同时，可以监督学生学业发展规划与个人计划的执行情况，及时给予表扬与指导。
其次，班主任指导学生及时填写综合素质评价，引导学生准确看待综合素质评价，发挥综合素质评价应有的作用。班主任在高中生学业发展指导中通过指导学生社团、社会实践活动等，对学生有意识地提高自己的综合能力进行必要的指导。
（三）心理教师成为高中生学业发展指导的核心力量
心理教师在心理测量与辅导方面具有一定的专业优势。因此，心理教师应该成为高中学校学生学业发展指导的核心力量。
心理教师应引导学生在多方面进行自我探索和职业探索之后制定自己的学业发展规划。对学生合理选课、改进学习策略、减轻考试压力等进行专业的指导。对有咨询需要的学生开展学业发展指导方面的个别指导。在学校领导的支持下，协调全校学业发展指导的开展，对学科教师和班主任开展学业发展指导提供支持等。
总之，新高考改革背景下，新型学业发展指导势在必行。我们应该利用学校现有资源，走专兼职结合的全员参与的学业发展指导之路。
参考文献：
[1]林小英.普通高校招生多元录取机制的“理念型建构”：因果适当还是意义适当[J].全球教育展望，2014，（02）：17.
[2]肖远骑.芬兰高中教育改革：促进学生走向卓越[J].中小学管理，2014，（05）：52
[3]娄立志.美国高中生选课指导中的政府行为及启示[J].比较教育研究，2013，（09）：37.
[4]朱益明.普通高中学生发展指导研究[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
【关键词】新高考改革 学业发展指导 高中学校
新高考改革源于国家经济发展对创新型人才发展的需求。建设创新型国家必须尊重学生的个性，鼓励学生多元化发展。新高考改革的特点是，扩大学生选择的自主权、扩大高校招生的自主权。面对新高考改革，学校应该如何对学生进行指导呢？本文就如何在新高考背景构建新型学业发展制度进行探讨。
一、新高考背景下高中生学业发展指导的必要性
（一）新高考对学生提出新挑战
新高考给了学生更多的选择权，鼓励学生提早发现、发挥自己擅长的科目。由于取消文理，学生可以在物理、化学、生物、历史、地理、政治科目中自主选择3科计入高考成绩，这就要求学生要有更明确的自我了解，即新高考是扬长教育。
新高考要求学生提早进行职业生涯规划。引导学生关注自己想学什么专业，提早规划自己的职业方向，择己所爱，择己所长，发挥自己的聪明才智和创造性。
（二）新高考要求学校对高中生进行学业发展指導
新高考对学生提出了一系列的挑战，而此时的高中生正处于青春期的后半段，青少年本能冲动的高涨，会带来很多心理和适应问题。如果学生能够得到及时的、恰当的指导，则会获得发展的自信心和对社会的适应感;如果学生得不到及时的指导，必然产生众多适应问题，所以新高考呼唤新型学业发展指导。
二、高中生学业发展指导的内容构建
“新型学业发展指导”是指适应新的教育改革要求的，旨在促进学生学业进步和个人潜能发挥的学校教育活动与指导活动。本研究认为新型学业发展指导包括：学业规划指导、学科学习指导、选课指导、学习策略改进指导、综合能力提升指导、综合素质评价指导、高考志愿填报及应试技巧指导等七大方面。具体说明如下：
（一）学业规划指导
学业规划指导链接生涯指导与学业指导的桥梁。一方面，帮助学生把自己目前的高中学习与未来的职业规划建立连接。另一方面，帮助学生合理安排高中三年的学习生活。
我们的做法是：研究高考招生的学科门类、专业与相关职业的关系;研究大学专业与高中选考科目的关系;研究相关职业的能力要求与高中学校活动、社团活动等关系，编制“从学业到职业发展路径指南”，指导学生用职业规划来指导自己高中的学业规划。
学业规划指导的第二个内容是指导学生制定自己高中三年的学业规划。学业发展规划会成为学生自我发展的动力，引领学生发挥自己的潜能。会成为学生选课、选考的参谋。学生了解自己理想的职业或专业所需的学科知识与能力，明确了自己未来的选学的专业。
（二）学科学习指导
新高考改革后，要求每个学科的教师要培养学生本学科的核心素养，同时还承担着本学科学生学业发展指导的任务。即在新高考后，学科教师要成为学生学业发展的导师。
高中所开设的所有国家必修课都对学生成为未来国家的有用人才具有独特的价值。这种价值的挖掘与传播有赖于所有学科老师在本学科教学中的渗透与传播。学科教师可以从以下方面对学生的学业发展进行指导。
首先，各学科教师均应就本学科的学科价值，本学科与相关大学专业以及未来职业的关系进行指导。以生物学科为例，生物的学科价值主要是：生物学知识对人的生存与健康具有实用价值。另外，生物科学在基因工程、细胞工程、胚胎工程等新的技术领域正在影响着人类的未来;生物学教育可以提高学生的科学素养等。生物学是很多专业的基础，与生物学相关的职业即可以从事教学科研工作，也可以从事生物技术应用型人才。
其次，许可教师应围绕本学科的学科核心素养对学生开展教育，即本学科所涉及的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等的指导。例如，生物学科的能力要求是，学生应熟悉生物学探究的一般方法，具备基本的生物学实验操作技能，搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力;能在熟悉的情境中运用所学知识解决与生物学有关的简单问题，能够正确分析和评价简单的生物学实验方案。
（三）高中选课指导
虽然学业规划指导可以帮助学生解决部分学业选择中的困惑，但是由于选修课的类型很多，如必考科目有分层选课、选考科目选课、校本选修课等。因此学校应该在需要选课前，对学生进行一些必要的指导。本研究在分析现行高中学校的选修课类型的基础上给出以下建议：
1.围绕高考必考科目的能力提升选课
语文、数学、外语是新高考的必考科目，也是高校关注的学生核心素养的重要组成部分。因此，在时间和精力允许条件下，鼓励学生根据自己的水平和层次尽量选择高考必考科目的能力提升选修课。
2.围绕自己将来的职业发展有关的基础科目选课
新高考将取消文理，改为3+3（选科）。即考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。由考生根据报考高校要求和自身特长，在其它科目中自主选择。因此高中生需要结合自己的爱好与未来的职业规划综合考虑来选择选修课程。
3.围绕自己将来的职业发展规划选择开拓视野类选修课
此外，学校会根据自己学校的师资优势开设一些开拓视野的，与社会生活或专业关系比较密切的综合性校本选修课。指导学生选择此类校本选修课程时，学校可以提前发布课程介绍，以帮助学生确定是否选择该课程。
（四）学习策略改进指导
新高考改革后，学生如何有效安排时间、提高学习效率、掌握学科特有学习方法等都应成为学业发展指导的重要内容。同时，学校还应加强对学生研究性学习的指导。 研究性学习是指学生在在教师指导下，从学校生活和社会生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行的研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。研究性学习对学生学业发展的价值在于让学生体验学术研究，并帮助学生了解自己的学术研究潜能，提升学生学术素养均有重要意义。
（五）综合能力提升指导
新高考改革的高校招生已经越来越多地关注学生的综合能力的高低。在高校自主招生的申报与面试中，高校会关注学生的综合能力，在高校的统招中学校也会通过了解学生高中时的综合表现来了解学生的综合能力。
因此，综合能力提升指导也成为高中生学业发展指导的内容之一，提升指导的途径主要是通过各种实践活动来发展学生的综合能力。
（六）综合素质评价指导
综合素质评价将成为大学招生录取的重要参考。学校在进行学业发展指导时，应该引导学生正确看待综合素质评价，把它看成是记录自己成长，展示自己优势，进行自我管理的一个重要手段。綜合素质评价的填写应该成为学生自觉、自愿的行为，学校应该做的是鼓励与引导。
（七）升学志愿填报与考试技巧指导
高中生学业发展指导的重要内容之一是开展升学志愿填报与考试技巧指导。高中学校可以通过专题讲座、大学及专业资料提供等多种方式向高中生普及大学及专业设置及高校录取规则，指导学生与本人的学业发展规划和职业发展规划对接。开展考试技巧指导：包括考试前的复习及准备策略、考试中的答题技巧、考试后的试卷分析与弥补技巧、应试心理调节方法等。
三、高中生学业发展指导的策略
新高考背景下，新型学业发展指导已经迫在眉睫。那么中国的高中学业发展指导应该如何做呢？结合我们的研究实践，认为目前中国的高中学业发展指导不能消极等待专家和高校培养出能胜任的学业指导专家后再实施。同时，目前的高中学校教师有很多人具有学业发展指导的能力与可能。因此本人认为中国的高中学业发展指导应该走群策群力之路。以下三部分人均应成为新型学业发展指导的重要力量：
（一）学科教师成为高中生学业发展的学科指导者
学科教师是目前我国高中学校中的一支庞大的队伍，他们对本学科的理论体系、知识体系等具有深刻的了解，具有指导学生与学科内容相关学业指导的能力。
学科教师同样承担着立德树人的根本任务，他们对于指导学生科学地看待学科价值，了解学科的职业走向，了解学科的未来发展等具有不可推卸的重任;学科教师具有进行本学科学业发展指导的可能。学科教师可以在教学上，适时地进行学科价值与专业走向的介绍、学科核心素养的培养与学科学习方法的指导等。
（二）班主任承担高中生学业发展指导的重要职责
首先，班主任承担着班级管理的任务，与学生关系密切。班主任在高中学业发展指导中可以承担指导学生制定学业发展规划、学期或学年行动计划的职责。同时，可以监督学生学业发展规划与个人计划的执行情况，及时给予表扬与指导。
其次，班主任指导学生及时填写综合素质评价，引导学生准确看待综合素质评价，发挥综合素质评价应有的作用。班主任在高中生学业发展指导中通过指导学生社团、社会实践活动等，对学生有意识地提高自己的综合能力进行必要的指导。
（三）心理教师成为高中生学业发展指导的核心力量
心理教师在心理测量与辅导方面具有一定的专业优势。因此，心理教师应该成为高中学校学生学业发展指导的核心力量。
心理教师应引导学生在多方面进行自我探索和职业探索之后制定自己的学业发展规划。对学生合理选课、改进学习策略、减轻考试压力等进行专业的指导。对有咨询需要的学生开展学业发展指导方面的个别指导。在学校领导的支持下，协调全校学业发展指导的开展，对学科教师和班主任开展学业发展指导提供支持等。
总之，新高考改革背景下，新型学业发展指导势在必行。我们应该利用学校现有资源，走专兼职结合的全员参与的学业发展指导之路。
参考文献：
[1]林小英.普通高校招生多元录取机制的“理念型建构”：因果适当还是意义适当[J].全球教育展望，2014，（02）：17.
[2]肖远骑.芬兰高中教育改革：促进学生走向卓越[J].中小学管理，2014，（05）：52
[3]娄立志.美国高中生选课指导中的政府行为及启示[J].比较教育研究，2013，（09）：37.
[4]朱益明.普通高中学生发展指导研究[M].上海：华东师范大学出版社，2013.