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摘要：该文阐述了慕课的概念和优势，通过掌握发展规律、创新课堂模式以及拓展教学资源几个方面着重探讨了慕课视域下高校旅游管理专业教学改革的策略，旨在为相关教师提供理论性的参考意见，确保旅游管理专业的创新性转变，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。
关键词：慕课;高校旅游管理;教学改革;策略
中图分类号：F59 文献标识码：A 文章编号：1672-7517（2019）03-0195-01
传统教学中，教师以理论性灌输为主，学生主体地位不明显，长此以往会对烦琐的知识存在厌倦心理，慕课能增强学习的趣味性，利用开放性的教学手段使学生的探索知识产生浓厚的兴趣。
1 慕课的概念和优势
慕课英文被称为MOOC，其中“M”是指课堂的大规模形式，即Massive;“O”是指开放性的，可从学习者的兴趣爱好出发因材施教，即Open;第二个“O”是指利用网络技术打破时间和空间的双重局限性完成的学习任务，即Online;“C”是指课程，也就是Course。慕课时代与传统教学模式存在诸多不同，其存在的优势主要体现在以下方面：
首先，主体性。课程改革要求教师以学生为主体，慕课即是从学生主体的角度出发，制定科学有效的学习计划，使师生之间平等交流，友好互动，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，将大班课转化为小组课，使全体学生参与到学习互动中，有效提升教学质量和效率[1]。
其次，开放性。慕课的开放性体现在学生可以随时随地开始学习，任何存在互联网覆盖的地方皆为课堂，而传统课堂存在空间上局限。此外，学生还可从慕课中选取满足自己个性化学习需求的课程，通过庞大的资源网络获取是硬性强的课程。
最后，趣味性。传统理论性灌输课堂中，学生依赖性较强，内容也较为枯燥乏味。慕课能将新内容引入到课堂中，这种教学模式较为新颖，学生会产生浓厚的兴趣，有助于激发学生的主观能动性，使课堂学习效率更高，知识消化和吸收的速率更快。
2 慕课时代高校旅游管理专业教学改革策略
高校旅游专业为满足慕课时代的发展，应结合学生认知特点和实际情况制定教学改革策略，确保学生对知识的融会贯通，促进实践应用与专业理论知识的有效融合。
（1）掌握发展规律
慕课时代，旅游管理专业应明确新技术在教学领域的发展规律，具体改革方法为：其一，掌握教育技术的发展动态，积极主动的将其引入到专业教学中，为课程改革奠定良好的基础;其二，通过构建专业研究团队，综合各高校慕课开展情况，借鉴成功经验，组建优秀师资团队，实现资源的共享和利用，推动旅游行业的可持续性发展;其三，引入行业新技术，实现学习资源的共享和利用，为社会培养更多创新性高素质人才，提升个人及整体未来发展水平;其四，通过教师与学生之间的互动和交流让学生由被动学习转化为主动学习，教师可制定贴合学生实际的教学方案，确保工作的实效性。
（2）创新课堂模式
高校应加大慕课投入力度，从硬件配置到软件开发，为学生提供良好的学习空间。慕课可借助计算机平台将教学信息以图片、文字、视频及音频等形式展现出来，使抽象化的知識更为形象具体，学生能身临其境地感受到理论知识的实际应用情况，营造良好的教学氛围。
以教学情境的创设为例，教师可将旅游景点相关视频和图片呈现在学生面前，学生能通过音画图文结合的方式身临其境地感受到慕课的魅力，使学生在掌握基本知识的同时情感得到升华。但需要注意的是，慕课不能将传统课堂完全取而代之，传统课堂发展至今说明其存在一定的适应性和实用性，应将慕课融入传统教学中，让学生在多元化的专业教学中获取知识，提升技能。慕课环境下，教师既要具备专业教学能力，又要掌握慕课的创设方法，配合技术人员实时更新慕课内容，上传新技术、新热点和新任务，学生在自主学习中就能掌握最前沿的旅游管理技术，使课程教学质量有所提升。
（3）拓展教学资源
高校慕课教学不应局限于校园内部，应与企业之间建立友好合作关系，实现产学研一体化发展，促进学习与企业间的信息交流、创新改革和人才互通，在企业的辅助下完善慕课教学平台。实训基地的建设也有利于锻炼学生的实践能力，开拓学生眼界。慕课的设置要与实践内容相适应，实践要起到检验慕课学习情况的效果，慕课要为实践过程奠定基础，所以二者之间应相辅相成，共同发展。除此之外，教学资源的开发和利用还可通过自媒体来完成，专业可设置教学网站、微信交流群、公众账号、官方微博等，学生能随时随地掌握相关信息，还能通过资源共享和交流互动掌握旅游管理相关知识，确保知识的有效传递。
3 结论
总之，慕课时代教师应转变传统守旧的教学思想，利用现代化技术丰富课堂内容，激发学生学习的积极性和主动性，明确学生主体地位，使旅游管理专业教学更为灵活丰富。此外，慕课时代下的教学改革应从创新和拓展的角度出发，获取更多教学资源，完善课堂教学模式，掌握专业发展规律，确保教改的实效性。
参考文献：
[1] 钱学礼.基于慕课视角下的旅游管理专业教改研究[J].才智，2018（36）：106-107.
【通联编辑：代影】
关键词：慕课;高校旅游管理;教学改革;策略
中图分类号：F59 文献标识码：A 文章编号：1672-7517（2019）03-0195-01
传统教学中，教师以理论性灌输为主，学生主体地位不明显，长此以往会对烦琐的知识存在厌倦心理，慕课能增强学习的趣味性，利用开放性的教学手段使学生的探索知识产生浓厚的兴趣。
1 慕课的概念和优势
慕课英文被称为MOOC，其中“M”是指课堂的大规模形式，即Massive;“O”是指开放性的，可从学习者的兴趣爱好出发因材施教，即Open;第二个“O”是指利用网络技术打破时间和空间的双重局限性完成的学习任务，即Online;“C”是指课程，也就是Course。慕课时代与传统教学模式存在诸多不同，其存在的优势主要体现在以下方面：
首先，主体性。课程改革要求教师以学生为主体，慕课即是从学生主体的角度出发，制定科学有效的学习计划，使师生之间平等交流，友好互动，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，将大班课转化为小组课，使全体学生参与到学习互动中，有效提升教学质量和效率[1]。
其次，开放性。慕课的开放性体现在学生可以随时随地开始学习，任何存在互联网覆盖的地方皆为课堂，而传统课堂存在空间上局限。此外，学生还可从慕课中选取满足自己个性化学习需求的课程，通过庞大的资源网络获取是硬性强的课程。
最后，趣味性。传统理论性灌输课堂中，学生依赖性较强，内容也较为枯燥乏味。慕课能将新内容引入到课堂中，这种教学模式较为新颖，学生会产生浓厚的兴趣，有助于激发学生的主观能动性，使课堂学习效率更高，知识消化和吸收的速率更快。
2 慕课时代高校旅游管理专业教学改革策略
高校旅游专业为满足慕课时代的发展，应结合学生认知特点和实际情况制定教学改革策略，确保学生对知识的融会贯通，促进实践应用与专业理论知识的有效融合。
（1）掌握发展规律
慕课时代，旅游管理专业应明确新技术在教学领域的发展规律，具体改革方法为：其一，掌握教育技术的发展动态，积极主动的将其引入到专业教学中，为课程改革奠定良好的基础;其二，通过构建专业研究团队，综合各高校慕课开展情况，借鉴成功经验，组建优秀师资团队，实现资源的共享和利用，推动旅游行业的可持续性发展;其三，引入行业新技术，实现学习资源的共享和利用，为社会培养更多创新性高素质人才，提升个人及整体未来发展水平;其四，通过教师与学生之间的互动和交流让学生由被动学习转化为主动学习，教师可制定贴合学生实际的教学方案，确保工作的实效性。
（2）创新课堂模式
高校应加大慕课投入力度，从硬件配置到软件开发，为学生提供良好的学习空间。慕课可借助计算机平台将教学信息以图片、文字、视频及音频等形式展现出来，使抽象化的知識更为形象具体，学生能身临其境地感受到理论知识的实际应用情况，营造良好的教学氛围。
以教学情境的创设为例，教师可将旅游景点相关视频和图片呈现在学生面前，学生能通过音画图文结合的方式身临其境地感受到慕课的魅力，使学生在掌握基本知识的同时情感得到升华。但需要注意的是，慕课不能将传统课堂完全取而代之，传统课堂发展至今说明其存在一定的适应性和实用性，应将慕课融入传统教学中，让学生在多元化的专业教学中获取知识，提升技能。慕课环境下，教师既要具备专业教学能力，又要掌握慕课的创设方法，配合技术人员实时更新慕课内容，上传新技术、新热点和新任务，学生在自主学习中就能掌握最前沿的旅游管理技术，使课程教学质量有所提升。
（3）拓展教学资源
高校慕课教学不应局限于校园内部，应与企业之间建立友好合作关系，实现产学研一体化发展，促进学习与企业间的信息交流、创新改革和人才互通，在企业的辅助下完善慕课教学平台。实训基地的建设也有利于锻炼学生的实践能力，开拓学生眼界。慕课的设置要与实践内容相适应，实践要起到检验慕课学习情况的效果，慕课要为实践过程奠定基础，所以二者之间应相辅相成，共同发展。除此之外，教学资源的开发和利用还可通过自媒体来完成，专业可设置教学网站、微信交流群、公众账号、官方微博等，学生能随时随地掌握相关信息，还能通过资源共享和交流互动掌握旅游管理相关知识，确保知识的有效传递。
3 结论
总之，慕课时代教师应转变传统守旧的教学思想，利用现代化技术丰富课堂内容，激发学生学习的积极性和主动性，明确学生主体地位，使旅游管理专业教学更为灵活丰富。此外，慕课时代下的教学改革应从创新和拓展的角度出发，获取更多教学资源，完善课堂教学模式，掌握专业发展规律，确保教改的实效性。
参考文献：
[1] 钱学礼.基于慕课视角下的旅游管理专业教改研究[J].才智，2018（36）：106-107.
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