【摘 要】
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正是在经历了三次深层的哲学转向（现象学转向、解释学转向和语用学转向）洗礼中,真实性评价得以提出并一步步地揭开了人的评价的哲学本质,凸显了人在教育评价中的意义和价值。基
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正是在经历了三次深层的哲学转向（现象学转向、解释学转向和语用学转向）洗礼中,真实性评价得以提出并一步步地揭开了人的评价的哲学本质,凸显了人在教育评价中的意义和价值。基于人的评价理念,真实性评价从不同的方面变革着教育评价,即通过反思批判了传统教育评价中的“科学主义”和“控制化”倾向;通过创新在评价方法中引入了“文本”分析和“语境”分析;进而由此辩证地走向了教育评价的过程性思维。
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