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[摘要]针对目前社会数控高技能人才紧缺这一现象，结合我校实际情况，为使学生毕业时取得双证书，对数控机床课程教学进行探讨，试图在理论教学、实践教学、职业资格鉴定三者结合的基础上，使学生掌握技能，获取毕业证书及数控中级工职业资格证书。
[关键词]数控机床 课程 改革
数控机床是我校机械设计，机械制造及其自动化专业的专业必修课，而培养数控高技能人才以满足社会紧缺又迫在眉睫，根据教育部对高职高专学生持“双证书”毕业的要求，结合我校学生的实际情况，选择了对学生进行数控中级王的职业技能鉴定及Pro-E认证的培训，该专业学生毕业时可持有三证书：毕业证书，数控中级工资格认证，Pro-E资格认证，对此，理论教学环节，实践教学环节，职业资格鉴定三者相结合，环环相扣，达到使学生掌握技能的前提下获取资格证书。
一、坚实的课程改革后盾
目前我校实训车间有6台数控车床，一台数控铣床，为学生动手实践提供了前提，为使学生先有感性认识，再上机床操作，我们特建立了数控仿真实验室一个，可同时对50人做数控仿真实验。学生在该实验室不仅能对数控机床的操作进行模拟，而且可以编程进行仿真加工，使学生不仅对数控机床这门课程理论部分有更深层次的理解，同时对诸如FANCU、SIMENS、广州数控、华中数控等数控系统有初步了解，能够在以后的工作岗位上快速适应。强大的硬件设施足够在我校设置数控中级工鉴定站。对学生进行Pro-E培训及认证成为学习数控和获取数控中级工资格证的当务之急，数控仿真室50台电脑可以提供这样的平台，在电脑上装上Pro-E软件，这样既可以供学生自动编程学习又可以供学生数控仿真加工学习使用，还可以对学生进行Pro-E培训及资格认证，可谓成本小，而收益大，事半功倍。
二、理论教学与实践教学相结合
(1)传统“黑板＋粉笔”——“三基”讲解
(2)多媒体课件应用——对于抽象概念、图形、演示等利用课件进行讲解
(3)教学——突出课堂与实验、培训一体化的教学，将我校机加实训车间作为教学场地；试将产学合作单位作为顶岗实习基地。
(4)巩固所学知识——课外作业
(5)学生兴趣活动——与数控仿真实验，数控操作实验，实训相结合，通过学生动手、自己操作，同时考取Pro-E证书、数控中级工，将所学知识融会贯通。
这样，通过传统黑板讲解理论，多媒体演示，实验实训，再加上老师布置作业。达到理论与实践相结合的目的，从而融会贯通，也为职业鉴定打好基础。
三、实践教学与职业技能鉴定相结合
理论教学是必要的，实践环节也非常重要，在这两方面做扎实的前提下，就有必要建立数控中级工鉴定站，为学生拿证提供平台。所以有必要给学生培训Pm-E软件，同时加大实验、实训学时，从而让学生能独立操作数控车床，并对机械加工工艺有一定的实践经验，对此我们对实践教学环节安排如下：
(1)实验(贯穿在理论教学中)
目的：操作性试验，加深对理论知识的理解与巩固
方法：实验指导教学
手段：数控仿真实验50人一组；数控机床操作试验4人一台机床，24人一组在实验老师的指导下，按实验大纲要求，独立完成实验内容后写出实验报告。
(2)课程设计(四周)
目的：达到独立操作数控车床的目的。
方法：在任课老师和实验老师的指导下完成
手段，24人一组，4人一台数控车床按照实训指导书设计题目，完成五个加工实例，独立操作数控车床，独立确定工艺路线，独立对数值进行处理，并编写程序单，最后写出实验报告。本课程严格要求学生按照数控机床操作实训指导书上配套的10个数控加工实例选出一定实例进行独立操作，加工出工件成品。
(3)毕业设计(四周专题)
目的：系统设计综合应用能力训练
方法：学生自主完成为主，教师指导为辅
手段；10～15人为一组，按照教师指定课题进行普通车床数控改造。完成相关设计任务，职业技能鉴定时我们对学生进行数控中级工的职业技能培训、同时组织学生培训Pro-E并取得认证，要求学生持有数控中级工的职业资格证书。
四、结论
(1)改革理论教学手段，利用多媒体课件，改进教学，增加学生感官认识。
(2)加大实践教学力度，增加实验实训课时，有相关实验指导书，实训指导书。
(3)改革考试方法。考试由实践考核和理论考核两部分组成。
(4)技能鉴定。对学生进行数控中技工培训，及Pro-E培训。尽量使学生在毕业时取得“三证书”(毕业证书，数控中级工资格认证，Pro-E资格认证)。
数控机床课程教学体系主要围绕培养学生的数控编程及数控操作能力而设计的，通过理论课与实践课交叉(并列)进行的教学模式，让实践始终贯穿在整个教学过程中，形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
[关键词]数控机床 课程 改革
数控机床是我校机械设计，机械制造及其自动化专业的专业必修课，而培养数控高技能人才以满足社会紧缺又迫在眉睫，根据教育部对高职高专学生持“双证书”毕业的要求，结合我校学生的实际情况，选择了对学生进行数控中级王的职业技能鉴定及Pro-E认证的培训，该专业学生毕业时可持有三证书：毕业证书，数控中级工资格认证，Pro-E资格认证，对此，理论教学环节，实践教学环节，职业资格鉴定三者相结合，环环相扣，达到使学生掌握技能的前提下获取资格证书。
一、坚实的课程改革后盾
目前我校实训车间有6台数控车床，一台数控铣床，为学生动手实践提供了前提，为使学生先有感性认识，再上机床操作，我们特建立了数控仿真实验室一个，可同时对50人做数控仿真实验。学生在该实验室不仅能对数控机床的操作进行模拟，而且可以编程进行仿真加工，使学生不仅对数控机床这门课程理论部分有更深层次的理解，同时对诸如FANCU、SIMENS、广州数控、华中数控等数控系统有初步了解，能够在以后的工作岗位上快速适应。强大的硬件设施足够在我校设置数控中级工鉴定站。对学生进行Pro-E培训及认证成为学习数控和获取数控中级工资格证的当务之急，数控仿真室50台电脑可以提供这样的平台，在电脑上装上Pro-E软件，这样既可以供学生自动编程学习又可以供学生数控仿真加工学习使用，还可以对学生进行Pro-E培训及资格认证，可谓成本小，而收益大，事半功倍。
二、理论教学与实践教学相结合
(1)传统“黑板＋粉笔”——“三基”讲解
(2)多媒体课件应用——对于抽象概念、图形、演示等利用课件进行讲解
(3)教学——突出课堂与实验、培训一体化的教学，将我校机加实训车间作为教学场地；试将产学合作单位作为顶岗实习基地。
(4)巩固所学知识——课外作业
(5)学生兴趣活动——与数控仿真实验，数控操作实验，实训相结合，通过学生动手、自己操作，同时考取Pro-E证书、数控中级工，将所学知识融会贯通。
这样，通过传统黑板讲解理论，多媒体演示，实验实训，再加上老师布置作业。达到理论与实践相结合的目的，从而融会贯通，也为职业鉴定打好基础。
三、实践教学与职业技能鉴定相结合
理论教学是必要的，实践环节也非常重要，在这两方面做扎实的前提下，就有必要建立数控中级工鉴定站，为学生拿证提供平台。所以有必要给学生培训Pm-E软件，同时加大实验、实训学时，从而让学生能独立操作数控车床，并对机械加工工艺有一定的实践经验，对此我们对实践教学环节安排如下：
(1)实验(贯穿在理论教学中)
目的：操作性试验，加深对理论知识的理解与巩固
方法：实验指导教学
手段：数控仿真实验50人一组；数控机床操作试验4人一台机床，24人一组在实验老师的指导下，按实验大纲要求，独立完成实验内容后写出实验报告。
(2)课程设计(四周)
目的：达到独立操作数控车床的目的。
方法：在任课老师和实验老师的指导下完成
手段，24人一组，4人一台数控车床按照实训指导书设计题目，完成五个加工实例，独立操作数控车床，独立确定工艺路线，独立对数值进行处理，并编写程序单，最后写出实验报告。本课程严格要求学生按照数控机床操作实训指导书上配套的10个数控加工实例选出一定实例进行独立操作，加工出工件成品。
(3)毕业设计(四周专题)
目的：系统设计综合应用能力训练
方法：学生自主完成为主，教师指导为辅
手段；10～15人为一组，按照教师指定课题进行普通车床数控改造。完成相关设计任务，职业技能鉴定时我们对学生进行数控中级工的职业技能培训、同时组织学生培训Pro-E并取得认证，要求学生持有数控中级工的职业资格证书。
四、结论
(1)改革理论教学手段，利用多媒体课件，改进教学，增加学生感官认识。
(2)加大实践教学力度，增加实验实训课时，有相关实验指导书，实训指导书。
(3)改革考试方法。考试由实践考核和理论考核两部分组成。
(4)技能鉴定。对学生进行数控中技工培训，及Pro-E培训。尽量使学生在毕业时取得“三证书”(毕业证书，数控中级工资格认证，Pro-E资格认证)。
数控机床课程教学体系主要围绕培养学生的数控编程及数控操作能力而设计的，通过理论课与实践课交叉(并列)进行的教学模式，让实践始终贯穿在整个教学过程中，形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体。