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摘要：小学数学知识比较抽象，相对来说系统性较差，但每个知识单元都具有相对的独立性，紧密联系生活实际。基于教材的这些特点，教师在组织数学课堂教学时，应科学选择教学方法，优化教育资源，充分利用现代教育技术手段，整合生活数学课程资源，丰富教学信息，为学生创设愉悦的学习氛围，突破教学重难点，从而有效培养学生的数学感悟能力和运用能力，提高学生的数学素养。
关键词：小学数学 生活课程资源 教学难点 数学素养 能力
由于小学生的年龄特点和知识结构等原因，小学生对数学知识的学习感觉很困难。时间久了，学生会缺乏对学好数学的自信心。为了让学生掌握科学的学习方法，拥有足够的自信心，我们小学数学教师必须认真学习和研究新课程理念，充分发挥现代教育技术手段的优势作用，整合优质的教学资源，尤其是小学生喜欢的生活中的数学课程资源，以取得最佳的教学效果。因此，教师要及时抓住学生的这一特点，利用生活中的数学课程资源进行课堂教学，提高学生学习数学的积极性和主动性，落实学生的主体地位，解决教学重难点，提高教学质量。本文通过具体的教学案例，详细解读了生活中的数学课程资源在小学数学教学中的应用。
一、利用生活课程资源激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力
在新课程理念的指导下，小学数学教材联系生活实际较多，小学生喜欢生活中的数学课程资源。因此，教师在进行数学教学时，应利用学生的这一特点，科学整合生活中的数学课程资源，为学生的数学学习创设生活情境，灵活学生的数学思维，提高学生对数学知识的感知能力，激发学生自主学习的积极性，从而取得最佳的教学效果。
比如，在进行“认识物体和图形”的教学时，我在课前安排学生从自己的家里带来不同形状的物体，如长方形的、正方形、三角形的、圆形的，等等。上课时，每讲到一种图形，我就让学生把自己拿来的物体举起来，然后看看自己举的物体和教师讲的图形是否一致。教师还可以让学生到前边来说出自己带来的物体是什么图形的。这样的教学，极大丰富了教学形式，学生很喜欢，课堂氛围很浓厚，使学生在愉悦的心情下接受了新知，并使学生的认知能力得到了很好的锻炼，取得了良好的教学效果。
二、利用生活课程资源优化教学方法，降低教学难点，提高学生对数学的理解和感悟能力
数学知识点较抽象。尤其是对小学生来说，他们的抽象思维能力还处于形成的初期，这些数学概念、公式、规律等，小学生要想深刻的理解和感悟确实具有一定的难度。为突破这一教学难点，教师可以结合学生喜欢生活数学课程资源的特点，利用生活课程资源进行教学方法的改革，让学生通过自己喜欢的学习方式进行新知的探究，掌握数学本质内涵，提高学生对数学知识的理解和感悟能力，综合提高学生的数学素养，落实教学目标。
比如，在进行小学数学应用题“折扣问题”的教学时，这类题目是小学数学教学的难点，也是重点。学生对数学应用题感觉很烦恼，对那些文字性的描述和数字之间的关系感觉无从下手，没有基本的解题思路，更不用说做到举一反三、触类旁通了。为了解决这一教学难题，教师可以安排学生在课前走进超市，和超市的销售人员进行现场交流，在商品价码面前，通过卖货过程的讨价还价体验，深刻理解“折扣”的含义。通过交流，学生对“折扣问题”能够有全面的理解。如有原价和折扣点数怎么求现价，有现价和折扣点数如何知道原价，有现价和原价如何知道折扣点数等问题，学生都能够迎刃而解，从而能综合提高学生的实践运用能力，提高学生的数学素养。
三、通过多媒体与生活课程资源的整合，优化数学过程教学，打造高效的课堂教学
很多数学知识的形成过程对小学生来说是很抽象的，也是很难理解的，传统的教学模式是教师告诉学生应记忆的公式，计算的步骤和方法等，学生对数学学习感觉有种朦胧之感。随着课程改革的不断推进，教学理念的不断更新，现代化的教学设备走进了课堂教学，尤其是多媒体设备的应用，极大地优化了教学方法。教师通过动画课件的展示，准确地揭示了数学过程性知识的本质，帮助学生建立了数学概念，理解了数学规律，帮助学生解决了数学应用上的难题，大大提高了教师对教材的处理能力，提高了数学课堂教学效率，实现了高效教学。
比如，在进行“长方体和正方体的体积”的教学时，学生对基本的计算都能够准确把握，但在拓展应用时，很多学生对体积的计算方法有点糊涂，拿不准应该用哪些数据，造成计算混乱。为解决这一教学难题，教师可以利用多媒体设备与生活中的数学资源进行整合教学，通过动画演示使学生清晰地认识相关数据的含义。如有这样一个应用题：“要想在地下建一个长方体的仓库，长10米，宽6米，高3米，在仓库的底面和四周用水泥板进行加固，水泥板的厚度均为20厘米，上盖厚度不计。这样的仓库建完后的容積有大多？”这个题目涉及的数据很多，教师可利用多媒体制作动画课件，通过动画展示图形的颜色变化，逐个分析每个数据的含义，使学生清楚地认识到求容积所应使用的数据，从而准确计算出结果，取得好的学习效果。
总之，小学数学教学要紧密练习生活实际，利用学生身边的知识组织教学，有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和对数学的感知能力，综合提高学生对数学知识的运用能力和问题的处理能力，全面落实三维教学目标。
参考文献：
[1]小学数学课程标准（修订版）.
[2]沈丽霞.巧用本土资源 让数学与生活更接近.新课程：教育学术版，2009（11）.
[3]张秀芝.巧用生活课程资源突破小学数学教学难点.学周刊：C版，2012（10）.
（责编 张翼翔）
关键词：小学数学 生活课程资源 教学难点 数学素养 能力
由于小学生的年龄特点和知识结构等原因，小学生对数学知识的学习感觉很困难。时间久了，学生会缺乏对学好数学的自信心。为了让学生掌握科学的学习方法，拥有足够的自信心，我们小学数学教师必须认真学习和研究新课程理念，充分发挥现代教育技术手段的优势作用，整合优质的教学资源，尤其是小学生喜欢的生活中的数学课程资源，以取得最佳的教学效果。因此，教师要及时抓住学生的这一特点，利用生活中的数学课程资源进行课堂教学，提高学生学习数学的积极性和主动性，落实学生的主体地位，解决教学重难点，提高教学质量。本文通过具体的教学案例，详细解读了生活中的数学课程资源在小学数学教学中的应用。
一、利用生活课程资源激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力
在新课程理念的指导下，小学数学教材联系生活实际较多，小学生喜欢生活中的数学课程资源。因此，教师在进行数学教学时，应利用学生的这一特点，科学整合生活中的数学课程资源，为学生的数学学习创设生活情境，灵活学生的数学思维，提高学生对数学知识的感知能力，激发学生自主学习的积极性，从而取得最佳的教学效果。
比如，在进行“认识物体和图形”的教学时，我在课前安排学生从自己的家里带来不同形状的物体，如长方形的、正方形、三角形的、圆形的，等等。上课时，每讲到一种图形，我就让学生把自己拿来的物体举起来，然后看看自己举的物体和教师讲的图形是否一致。教师还可以让学生到前边来说出自己带来的物体是什么图形的。这样的教学，极大丰富了教学形式，学生很喜欢，课堂氛围很浓厚，使学生在愉悦的心情下接受了新知，并使学生的认知能力得到了很好的锻炼，取得了良好的教学效果。
二、利用生活课程资源优化教学方法，降低教学难点，提高学生对数学的理解和感悟能力
数学知识点较抽象。尤其是对小学生来说，他们的抽象思维能力还处于形成的初期，这些数学概念、公式、规律等，小学生要想深刻的理解和感悟确实具有一定的难度。为突破这一教学难点，教师可以结合学生喜欢生活数学课程资源的特点，利用生活课程资源进行教学方法的改革，让学生通过自己喜欢的学习方式进行新知的探究，掌握数学本质内涵，提高学生对数学知识的理解和感悟能力，综合提高学生的数学素养，落实教学目标。
比如，在进行小学数学应用题“折扣问题”的教学时，这类题目是小学数学教学的难点，也是重点。学生对数学应用题感觉很烦恼，对那些文字性的描述和数字之间的关系感觉无从下手，没有基本的解题思路，更不用说做到举一反三、触类旁通了。为了解决这一教学难题，教师可以安排学生在课前走进超市，和超市的销售人员进行现场交流，在商品价码面前，通过卖货过程的讨价还价体验，深刻理解“折扣”的含义。通过交流，学生对“折扣问题”能够有全面的理解。如有原价和折扣点数怎么求现价，有现价和折扣点数如何知道原价，有现价和原价如何知道折扣点数等问题，学生都能够迎刃而解，从而能综合提高学生的实践运用能力，提高学生的数学素养。
三、通过多媒体与生活课程资源的整合，优化数学过程教学，打造高效的课堂教学
很多数学知识的形成过程对小学生来说是很抽象的，也是很难理解的，传统的教学模式是教师告诉学生应记忆的公式，计算的步骤和方法等，学生对数学学习感觉有种朦胧之感。随着课程改革的不断推进，教学理念的不断更新，现代化的教学设备走进了课堂教学，尤其是多媒体设备的应用，极大地优化了教学方法。教师通过动画课件的展示，准确地揭示了数学过程性知识的本质，帮助学生建立了数学概念，理解了数学规律，帮助学生解决了数学应用上的难题，大大提高了教师对教材的处理能力，提高了数学课堂教学效率，实现了高效教学。
比如，在进行“长方体和正方体的体积”的教学时，学生对基本的计算都能够准确把握，但在拓展应用时，很多学生对体积的计算方法有点糊涂，拿不准应该用哪些数据，造成计算混乱。为解决这一教学难题，教师可以利用多媒体设备与生活中的数学资源进行整合教学，通过动画演示使学生清晰地认识相关数据的含义。如有这样一个应用题：“要想在地下建一个长方体的仓库，长10米，宽6米，高3米，在仓库的底面和四周用水泥板进行加固，水泥板的厚度均为20厘米，上盖厚度不计。这样的仓库建完后的容積有大多？”这个题目涉及的数据很多，教师可利用多媒体制作动画课件，通过动画展示图形的颜色变化，逐个分析每个数据的含义，使学生清楚地认识到求容积所应使用的数据，从而准确计算出结果，取得好的学习效果。
总之，小学数学教学要紧密练习生活实际，利用学生身边的知识组织教学，有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和对数学的感知能力，综合提高学生对数学知识的运用能力和问题的处理能力，全面落实三维教学目标。
参考文献：
[1]小学数学课程标准（修订版）.
[2]沈丽霞.巧用本土资源 让数学与生活更接近.新课程：教育学术版，2009（11）.
[3]张秀芝.巧用生活课程资源突破小学数学教学难点.学周刊：C版，2012（10）.
（责编 张翼翔）