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【摘要】信息技术可将微观世界和宏观现象通过视频、动画等形式展现在学生面前，增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，通过信息技术与教学的整合，有利于实施因材施教、分层教学，信息技术作为学习的工具、创新的工具，为学生的学和教师的教带来了更广泛的应用。本文介绍了利用信息技术服务生物教学的优点和应用信息技术过程中应注意的几个问题。
【关键词】信息技术 生物学科 整合 辅助
Application of the information technology in biology teaching
Liu Wenmei
【Abstract】Information technology can make the microcosmos and macroscopical phenomenon shown in front of students through the video frequency and cartoon, which has strengthened the intuitionistic quality of teaching and aroused students’ learning interest. The conformity of the information technology and teaching helps to teach students in accordance of their aptitude and in different levels. As the learning tool and the innovation tool, the information technology has brought students and teachers more extensive application. In this article, the writer has introduced the advantage of the information technology for teaching the students biology as well as several problems that should be paid attention to in the course of applying the information technology.
【Keywords】Information technology Biology Conformity Aid
当今社会是信息科学技术高速发展的社会，学校教育必须适应社会发展的需要，这是信息社会对今天中小学教育的要求。生物学教学不再仅仅是“一支粉笔、一根教鞭、一块黑板、一张挂图、一本教科书”的传统模式。计算机尤其是多媒体技术的发展，必然会引起生物学教学手段的变革。多媒体在许多中学已进入课堂，在辅助教学中逐渐发挥出不可估量的作用。
1．信息技术与生物教学整合的优势。
1．1 创设情景，有利于激发学生“探究”欲望。中学生正处在一个求知欲望强、接受新鲜事物快的年龄时段，而多媒体能产生声、光、电的综合刺激，能激发学生学习的积极性，引起学生的注意。
在信息技术和生物学科整合的教学过程中，创设与当前主题相关的、尽可能真实的学习情景，大量的感性材料能激起学生探究的欲望，引导学习者带着“任务”进入学习情景。只有这样，才能实现以学生为中心，实现学生是知识的主动建构者。
在讲“动物的多样性”一课时，教师用多媒体播放了动物活动的录像，有空中飞的鸟群，有大海里五颜六色的鱼儿在你追我赶地畅游，有草原上的兔子为逃避敌害在奔跑，有老鹰正用锐利的钩爪捉小鸡，有啄木鸟正在为树木除虫，有林子里的小鸟在歌唱，有美丽的鸳鸯在水中嬉戏……生动的画面，小鸟美丽的羽毛、优美动听的歌声，一下子就吸引了学生，激起了学生的求知欲望：“动物为什会如此丰富多样？”多媒体计算机具有综合处理声音、文字、图形、图像、动画、视频等信息资源的功能，能够设计出某种“情景”，使学生在这种情景中探索、实践，激发学生联想判断，从而加深对问题的理解。
1．2 借助信息平台，有利于实现学生间学习成果的“交流”。教师教学不仅仅是为了让学生学会知识，更重要的是让他们学会学习、掌握方法和培养能力。素质教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力。学生利用信息技术解决问题的过程是一个充满想象、不断实践的过程，并且通过这种训练，学生可以把这种解决问题的技能转移到其他领域。
例如：在“环境保护”一节的教学中，学生通过链接或网络的“关键字”搜索功能，自主查找环境污染情况、森林的作用、自然保护区等资料。在完成信息的再加工过程后，在教师的组织引导下，学生再进行小组协作、大组交流，将成果共享，达到了取长补短的作用。
又如在实验教学中，我们可以利用计算机模拟实验，在网络教学环境下，教师可以监控全班学生实验设计，及时了解每一位学生的状况，并且可以将某种设计呈现给全体学生，激发学生的创造灵感。在实验设计完成后，又可将学生的设计投影到大屏幕上，让学生相互交流、评析，当场评出最佳设计，从而进一步培养了学生的实践能力和创新能力，将抽象知识形象化，从而突破教学难点。
1．3 利用信息技术有利于突出重点、突破难点。血液循环的内容是初中动物部分的重点，又是难点。如鱼纲的血液循环，学生通过解剖活鲫鱼发现心脏跳动这一事实，并理解了心脏的结构。可是心脏究竟是如何推动血液在循环系统中流动的呢？因为由感性到理性、具体到抽象的认识特点，加上初一学生抽象思维的能力较差，如果只靠静态的挂图，即使教师的语言非常形象生动，要让大多数学生清楚地理解这一问题还是很难达到理想的效果。而通过多媒体软件的应用演示鱼纲血液循环过程，学生可以清楚地观察到血液由心室收缩→动脉→鳃部毛细血管进行气体交换→背部大动脉→全身各处毛细血管进行气体交换→静脉→心房这一惟妙惟肖的过程。此时，无需多余的语言，这一问题已迎刃而解。
多媒体的多感官刺激作用，既化解了难点，又有利于学生注意力的长久保持和知识获取。
1．4 扩大信息量，提高学习效率。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字闪观、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也好。心理学家通过大量的实验证实，人类获得信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体与教学优化组合后，使学生通过多种感官刺激获得信息，在帮助学生认识记忆学习材料方面起到积极作用，从而大大提高了教学效果。在脊椎动物五纲学完后，我们以血液循环知识为主线用此课件进行了五纲复习，如此大容量的复习课如没有此课件辅助是很难完成的。有位哲人曾说过：“计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验，这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到传统教学方式需要几十年才可以达到的水平。”
2．关于信息技术辅助生物学的思索。
2．1 必须实现思想观念的转变。传统的教育观念在教师头脑中根深蒂固，不是一朝一夕就能改变的。要使信息技术发挥其不可估量的作用，教师首先要转变观念，要跟上时代发展的潮流，迅速将多媒体技术运用于生物教学之中。要消除对计算机的神秘感，先用起来再说，开始时可用别人编好的软件，再慢慢熟悉Authorware、Animator、3DS的使用，这样即使不懂得计算机语言，不具有程序设计经验的教师也能设计出多媒体课件。
2．2 必须提高通用信息技术的能力。只有教师运用信息技术的能力提高了，才能在教学中游刃有余，与课程的整合更有效。如能熟练运用Word、Powerpoint多媒体广播系统，了解网络技术基本知识，了解常用软件的功能，若能熟练掌握则更有利于教学，能熟练地上网搜集资料等，才能在教学设计时考虑到利用哪些软件，通过哪种形式来帮助自己实现教学目标，到哪些网站上去搜集相关资料，充分发挥自己的教学水平；否则就有可能出现备课时心中无数，上课时紧张慌乱的现象。
2．3 明确计算机辅助教学的地位。计算机辅助教学是“辅助”而不是“代替”，不可盲目的不加分析地代替其他教学方法和手段，更不能用模拟实验代替学生实验，课件可以用来指导学生操作。由于实验教学在训练学生的思维操作、分析、观察能力和培养其兴趣、态度、意志、毅力等方面具有独到优势，这是别的任何手段都代替不了的，只有通过实验来实现，不能因计算计辅助教学而削弱实验教学。
2．4 设计的课件要符合学生的认识规律。在学生原有的知识基础上构建新的知识结构，加强直观性与发展学生思维相结合。课件设计要选取教材的重点和难点。尽量避免一课45分钟全程运用计算机教学，否则由于学生的视觉疲劳和心理疲劳，反而会抑制大脑对信息的接受，减弱教学效果，课件的运用是用来突出重点、突破难点，起画龙点睛的作用。
总之，信息技术辅助课堂教学模式能为学生创造主动学习的氛围，激发学生的学习积极性，培养学生的自主意识、自学能力、实践能力和创新精神。借助多媒体教学软件的创设，可充分体现教师服务于学生的新教育观，更好地对学生进行因材施教，实现个性化教学，提高学习效率。
参考文献
1 吴君民.《中学生物学多媒体网络教学的实践与思考》.《生物学教学》2002.第五期
【关键词】信息技术 生物学科 整合 辅助
Application of the information technology in biology teaching
Liu Wenmei
【Abstract】Information technology can make the microcosmos and macroscopical phenomenon shown in front of students through the video frequency and cartoon, which has strengthened the intuitionistic quality of teaching and aroused students’ learning interest. The conformity of the information technology and teaching helps to teach students in accordance of their aptitude and in different levels. As the learning tool and the innovation tool, the information technology has brought students and teachers more extensive application. In this article, the writer has introduced the advantage of the information technology for teaching the students biology as well as several problems that should be paid attention to in the course of applying the information technology.
【Keywords】Information technology Biology Conformity Aid
当今社会是信息科学技术高速发展的社会，学校教育必须适应社会发展的需要，这是信息社会对今天中小学教育的要求。生物学教学不再仅仅是“一支粉笔、一根教鞭、一块黑板、一张挂图、一本教科书”的传统模式。计算机尤其是多媒体技术的发展，必然会引起生物学教学手段的变革。多媒体在许多中学已进入课堂，在辅助教学中逐渐发挥出不可估量的作用。
1．信息技术与生物教学整合的优势。
1．1 创设情景，有利于激发学生“探究”欲望。中学生正处在一个求知欲望强、接受新鲜事物快的年龄时段，而多媒体能产生声、光、电的综合刺激，能激发学生学习的积极性，引起学生的注意。
在信息技术和生物学科整合的教学过程中，创设与当前主题相关的、尽可能真实的学习情景，大量的感性材料能激起学生探究的欲望，引导学习者带着“任务”进入学习情景。只有这样，才能实现以学生为中心，实现学生是知识的主动建构者。
在讲“动物的多样性”一课时，教师用多媒体播放了动物活动的录像，有空中飞的鸟群，有大海里五颜六色的鱼儿在你追我赶地畅游，有草原上的兔子为逃避敌害在奔跑，有老鹰正用锐利的钩爪捉小鸡，有啄木鸟正在为树木除虫，有林子里的小鸟在歌唱，有美丽的鸳鸯在水中嬉戏……生动的画面，小鸟美丽的羽毛、优美动听的歌声，一下子就吸引了学生，激起了学生的求知欲望：“动物为什会如此丰富多样？”多媒体计算机具有综合处理声音、文字、图形、图像、动画、视频等信息资源的功能，能够设计出某种“情景”，使学生在这种情景中探索、实践，激发学生联想判断，从而加深对问题的理解。
1．2 借助信息平台，有利于实现学生间学习成果的“交流”。教师教学不仅仅是为了让学生学会知识，更重要的是让他们学会学习、掌握方法和培养能力。素质教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力。学生利用信息技术解决问题的过程是一个充满想象、不断实践的过程，并且通过这种训练，学生可以把这种解决问题的技能转移到其他领域。
例如：在“环境保护”一节的教学中，学生通过链接或网络的“关键字”搜索功能，自主查找环境污染情况、森林的作用、自然保护区等资料。在完成信息的再加工过程后，在教师的组织引导下，学生再进行小组协作、大组交流，将成果共享，达到了取长补短的作用。
又如在实验教学中，我们可以利用计算机模拟实验，在网络教学环境下，教师可以监控全班学生实验设计，及时了解每一位学生的状况，并且可以将某种设计呈现给全体学生，激发学生的创造灵感。在实验设计完成后，又可将学生的设计投影到大屏幕上，让学生相互交流、评析，当场评出最佳设计，从而进一步培养了学生的实践能力和创新能力，将抽象知识形象化，从而突破教学难点。
1．3 利用信息技术有利于突出重点、突破难点。血液循环的内容是初中动物部分的重点，又是难点。如鱼纲的血液循环，学生通过解剖活鲫鱼发现心脏跳动这一事实，并理解了心脏的结构。可是心脏究竟是如何推动血液在循环系统中流动的呢？因为由感性到理性、具体到抽象的认识特点，加上初一学生抽象思维的能力较差，如果只靠静态的挂图，即使教师的语言非常形象生动，要让大多数学生清楚地理解这一问题还是很难达到理想的效果。而通过多媒体软件的应用演示鱼纲血液循环过程，学生可以清楚地观察到血液由心室收缩→动脉→鳃部毛细血管进行气体交换→背部大动脉→全身各处毛细血管进行气体交换→静脉→心房这一惟妙惟肖的过程。此时，无需多余的语言，这一问题已迎刃而解。
多媒体的多感官刺激作用，既化解了难点，又有利于学生注意力的长久保持和知识获取。
1．4 扩大信息量，提高学习效率。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字闪观、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也好。心理学家通过大量的实验证实，人类获得信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体与教学优化组合后，使学生通过多种感官刺激获得信息，在帮助学生认识记忆学习材料方面起到积极作用，从而大大提高了教学效果。在脊椎动物五纲学完后，我们以血液循环知识为主线用此课件进行了五纲复习，如此大容量的复习课如没有此课件辅助是很难完成的。有位哲人曾说过：“计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验，这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到传统教学方式需要几十年才可以达到的水平。”
2．关于信息技术辅助生物学的思索。
2．1 必须实现思想观念的转变。传统的教育观念在教师头脑中根深蒂固，不是一朝一夕就能改变的。要使信息技术发挥其不可估量的作用，教师首先要转变观念，要跟上时代发展的潮流，迅速将多媒体技术运用于生物教学之中。要消除对计算机的神秘感，先用起来再说，开始时可用别人编好的软件，再慢慢熟悉Authorware、Animator、3DS的使用，这样即使不懂得计算机语言，不具有程序设计经验的教师也能设计出多媒体课件。
2．2 必须提高通用信息技术的能力。只有教师运用信息技术的能力提高了，才能在教学中游刃有余，与课程的整合更有效。如能熟练运用Word、Powerpoint多媒体广播系统，了解网络技术基本知识，了解常用软件的功能，若能熟练掌握则更有利于教学，能熟练地上网搜集资料等，才能在教学设计时考虑到利用哪些软件，通过哪种形式来帮助自己实现教学目标，到哪些网站上去搜集相关资料，充分发挥自己的教学水平；否则就有可能出现备课时心中无数，上课时紧张慌乱的现象。
2．3 明确计算机辅助教学的地位。计算机辅助教学是“辅助”而不是“代替”，不可盲目的不加分析地代替其他教学方法和手段，更不能用模拟实验代替学生实验，课件可以用来指导学生操作。由于实验教学在训练学生的思维操作、分析、观察能力和培养其兴趣、态度、意志、毅力等方面具有独到优势，这是别的任何手段都代替不了的，只有通过实验来实现，不能因计算计辅助教学而削弱实验教学。
2．4 设计的课件要符合学生的认识规律。在学生原有的知识基础上构建新的知识结构，加强直观性与发展学生思维相结合。课件设计要选取教材的重点和难点。尽量避免一课45分钟全程运用计算机教学，否则由于学生的视觉疲劳和心理疲劳，反而会抑制大脑对信息的接受，减弱教学效果，课件的运用是用来突出重点、突破难点，起画龙点睛的作用。
总之，信息技术辅助课堂教学模式能为学生创造主动学习的氛围，激发学生的学习积极性，培养学生的自主意识、自学能力、实践能力和创新精神。借助多媒体教学软件的创设，可充分体现教师服务于学生的新教育观，更好地对学生进行因材施教，实现个性化教学，提高学习效率。
参考文献
1 吴君民.《中学生物学多媒体网络教学的实践与思考》.《生物学教学》2002.第五期