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英语是国际之间进行交往的重要工具，想要在激烈的竞争中占有一席之地，就需要广大的教育者培养出高素质的英语人才。那么怎样才能教好英语呢？作者认为在课堂上进行情景教学不失为一种好的教学方法。
一、情景教学的必要性
语言是人际交往的工具，是对特定情景的反映，没有情景语言就毫无意义。学习英语的目的是为了更好地交流，而情景是进行交流活动的背景和基础，语言的交流活动必须要在特定的情景中才能进行，所以创造良好的情景既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。情景教学法就是给予学生特定的生活场景让其在一种真实或近似真实的环境中不断向深层知识领域自主探究的教育方法。
二、如何创设情景
1.利用角色扮演创设情景
角色扮演是一种在创设的情景中实际操练英语的活动形式，它可以使学生在模拟的情景中扮演不同的角色，用英语进行真实的交流，在交流中提高语言运用能力和交际能力。课文中的许多交际项目如打电话、问路、看病、谈论天气等都可用作角色扮演的素材。如在学习购物时，我让一个学生扮演售货员，一个或几个学生扮演顾客，模拟购物，让学生用英语进行实地买卖。通过创设一个相对真实的环境，学生能用英语表达自己的思想，较好地练习和掌握最基本的买卖用语。
2.即兴创设情景
我们在日常教学活动中要随时捕捉教学中的有利情景抓住时机，即兴创设课堂教学情境。例如，在元旦前夕，一位同学在教室门口送给我一盒包装精美的礼物。因为马上要上课，来不及送到办公室，我就带进了教室，没想到立刻就吸引了学生的注意力。由于这节课是复习课，我便灵机一动，利用学生的好奇心巧妙创设了情景，先让他们用以前学过的句型猜猜盒子里面是什么。教室里立刻热闹起来，有的说是发夹，有的说是音乐盒，每个同学都参与了进来。过了一会我把盒子打开，里面躺着一只漂亮的钢笔，有的同学情不自禁地说：“What a nice pen！”
3.精心创设真实情景
在进行课堂教学时，我们还要根据不同的教学内容找好切入点，精心创设情景，使学生自然而然进入课文所要涉及的话题。例如，在教“Who’s not here？”时，我故意把作业本和收音机落在办公室，让李X和陆X两位同学去拿，当他们离开后，我就用英语问：“现在谁不在这儿？”学生立刻明白说是李X和陆X。我把句子写在黑板上，让教室里的同学两个一组练习问答。李X和陆X回来后，我让其他同学到前面来进行问答，让他们站在门口仔细听、认真看，他们很快也知道了这几句话的意思。待他们进入教室后，我又及时地补上一句话：“Is everyone here？”所有的同学一起回答：“Yes.”我就在这样一种精心设计的真实、愉快的情景中完成了教学任务。这种情境的创设能极大地调动学生的积极性，学生愿意参与到课堂活动中来，在活动中运用已学过的语言进行操练。
4.设计游戏情景
游戏可使学生身心都得到放松，使他们在愉快、轻松的气氛中不知不觉地获得英语知识与技能，从而起到寓教于乐的作用。在课堂上开展游戏活动来创设情景会使你收到意想不到的效果。比如，我在进行“If 引导的条件状语从句”教学时，设计出一个接龙游戏。教师先说出第一句，让学生一个接着一个说出下句：
If you feel cold，you may be ill.
If you are ill，you’ll go to the hospital.
If you go to the hospital，you’ll spend money.
…
在英语课堂上适当穿插一些这样的接龙游戏既可以提高学生对英语学习的兴趣也可以锻炼他们的表达能力，丰富他们的想象力。
三、情景教学中应注意的问题
1.情景创设一定要紧扣教材
牛津版的这套教材蕴涵着丰富的情景内容，还安排了大量的游戏娱乐、购物、采访、旅游等活动。教师应充分钻研教材，挖掘教材内涵与情景因素，创设难易适中、长短恰当的情景，要能够激发学生的学习情趣，不能脱离书本，充分运用教材所安排的教学情景或创设教学情景，增加课堂的实效性。
2.情景创设要与学生年龄特征相符合
在设计教学时，教师应遵循层层推进的教学原则，问题不能提得过难或过易，要与教材难度相当，因人而异，让学生有跳一跳就能摘到桃子的感觉。同时，要特别关注中下等学生的情绪，帮助他们逐步树立自信心。可让能力强一些的学生当后进生的老师，制定帮扶计划，促使他们在相互合作中进步，在相互学习中增强学好英语的信心。
总之，情景教学法是一种既实用又高效的方法，它很好地体现了英语教学的互动性、任务性和趣味性。所以，不管创设怎样的情景，都应真实充满趣味性，使学生通过身临其境的交流去感受、体验知识的魅力，让学生在不知不觉中既能学到知识又不感到疲惫。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区紫庄中学）
一、情景教学的必要性
语言是人际交往的工具，是对特定情景的反映，没有情景语言就毫无意义。学习英语的目的是为了更好地交流，而情景是进行交流活动的背景和基础，语言的交流活动必须要在特定的情景中才能进行，所以创造良好的情景既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。情景教学法就是给予学生特定的生活场景让其在一种真实或近似真实的环境中不断向深层知识领域自主探究的教育方法。
二、如何创设情景
1.利用角色扮演创设情景
角色扮演是一种在创设的情景中实际操练英语的活动形式，它可以使学生在模拟的情景中扮演不同的角色，用英语进行真实的交流，在交流中提高语言运用能力和交际能力。课文中的许多交际项目如打电话、问路、看病、谈论天气等都可用作角色扮演的素材。如在学习购物时，我让一个学生扮演售货员，一个或几个学生扮演顾客，模拟购物，让学生用英语进行实地买卖。通过创设一个相对真实的环境，学生能用英语表达自己的思想，较好地练习和掌握最基本的买卖用语。
2.即兴创设情景
我们在日常教学活动中要随时捕捉教学中的有利情景抓住时机，即兴创设课堂教学情境。例如，在元旦前夕，一位同学在教室门口送给我一盒包装精美的礼物。因为马上要上课，来不及送到办公室，我就带进了教室，没想到立刻就吸引了学生的注意力。由于这节课是复习课，我便灵机一动，利用学生的好奇心巧妙创设了情景，先让他们用以前学过的句型猜猜盒子里面是什么。教室里立刻热闹起来，有的说是发夹，有的说是音乐盒，每个同学都参与了进来。过了一会我把盒子打开，里面躺着一只漂亮的钢笔，有的同学情不自禁地说：“What a nice pen！”
3.精心创设真实情景
在进行课堂教学时，我们还要根据不同的教学内容找好切入点，精心创设情景，使学生自然而然进入课文所要涉及的话题。例如，在教“Who’s not here？”时，我故意把作业本和收音机落在办公室，让李X和陆X两位同学去拿，当他们离开后，我就用英语问：“现在谁不在这儿？”学生立刻明白说是李X和陆X。我把句子写在黑板上，让教室里的同学两个一组练习问答。李X和陆X回来后，我让其他同学到前面来进行问答，让他们站在门口仔细听、认真看，他们很快也知道了这几句话的意思。待他们进入教室后，我又及时地补上一句话：“Is everyone here？”所有的同学一起回答：“Yes.”我就在这样一种精心设计的真实、愉快的情景中完成了教学任务。这种情境的创设能极大地调动学生的积极性，学生愿意参与到课堂活动中来，在活动中运用已学过的语言进行操练。
4.设计游戏情景
游戏可使学生身心都得到放松，使他们在愉快、轻松的气氛中不知不觉地获得英语知识与技能，从而起到寓教于乐的作用。在课堂上开展游戏活动来创设情景会使你收到意想不到的效果。比如，我在进行“If 引导的条件状语从句”教学时，设计出一个接龙游戏。教师先说出第一句，让学生一个接着一个说出下句：
If you feel cold，you may be ill.
If you are ill，you’ll go to the hospital.
If you go to the hospital，you’ll spend money.
…
在英语课堂上适当穿插一些这样的接龙游戏既可以提高学生对英语学习的兴趣也可以锻炼他们的表达能力，丰富他们的想象力。
三、情景教学中应注意的问题
1.情景创设一定要紧扣教材
牛津版的这套教材蕴涵着丰富的情景内容，还安排了大量的游戏娱乐、购物、采访、旅游等活动。教师应充分钻研教材，挖掘教材内涵与情景因素，创设难易适中、长短恰当的情景，要能够激发学生的学习情趣，不能脱离书本，充分运用教材所安排的教学情景或创设教学情景，增加课堂的实效性。
2.情景创设要与学生年龄特征相符合
在设计教学时，教师应遵循层层推进的教学原则，问题不能提得过难或过易，要与教材难度相当，因人而异，让学生有跳一跳就能摘到桃子的感觉。同时，要特别关注中下等学生的情绪，帮助他们逐步树立自信心。可让能力强一些的学生当后进生的老师，制定帮扶计划，促使他们在相互合作中进步，在相互学习中增强学好英语的信心。
总之，情景教学法是一种既实用又高效的方法，它很好地体现了英语教学的互动性、任务性和趣味性。所以，不管创设怎样的情景，都应真实充满趣味性，使学生通过身临其境的交流去感受、体验知识的魅力，让学生在不知不觉中既能学到知识又不感到疲惫。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区紫庄中学）