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摘要：和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习、提高课堂教学效率的重要条件。在教学活动中，良好的学习气氛是靠我们教师来培养的，教师对每个学生的态度、双方情感的协调、建立愉快的信任关系，是以我们教师自身积极情感的建立为基础的，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此，建构良好的师生关系，促进师生互动的有效性是至关重要的。
关键词：建构；良好的师生关系；促进；师生互动；有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0081
正如苏霍姆林斯基曾说过：“教学并不是知识机械地从教师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系。”从现代教育理论的角度来看，影响教学效果的主要原因是师生关系。如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。因此，融洽、良好的师生关系是提高课堂教学有效性的前提和基础。
作为一名英语教师，笔者深知构建良好的师生关系对课堂有效性的重要性所在。英语课堂教学活动是师生共同构建的双向活动。教师和学生相互影响。即教师的“教”影响学生的“学”，学生的“学”影响教师的“教”。英语课堂教学中的师生互动就是指教师和学生之间在英语课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。它是师生关系的动态反映。积极的师生互动有利于学生养成良好的个性，形成健全的人格；有利于培养学生的责任感、合群性和社会交往技能，即有利于学生行为的社会化。积极的师生互动还有助于增进师生情感交流，有助于提高教学效率，有助于课堂教学管理。在我们的课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同桌之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创设条件。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”学生只有有了安全感，才会有努力学习的愿望和想法，所以融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，从而消除各方面因素带给学生的不安全感。因此，教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，同时还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把教师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
在教授高一教材的必修四中的最后一个单元：《The theme park》中，笔者对此深有体会。这单元主要讲的是主题公园，在warming up 中，主要介绍的是香港迪士尼乐园，笔者在2010年暑假去过那里旅游，拍了很多照片，因此，在课堂上面，笔者是这样导入的：首先笔者问学生“Do you know what’s the theme park？”学生们的回答有很多花样，然后笔者给出theme park 的真正定义。之后笔者给他们介绍说香港的迪士尼乐园是一个典型的主题公园，再问：“I had a trip at Hong Kong in 2010， do you want to share some beautiful pictures about there？”学生都很热烈地回答说：“Yes！”因此，笔者就和他们分享了自己的那些照片。在平时和学生的聊天中，笔者得知班里有一名男生特别热爱旅游，而且去了很多地方，甚至有国外。因此，笔者后来又介绍他上来给大家分享了他所去过的主题公园的一些照片，配上声情并茂的讲解，那节课下课铃声响起了，大家都还沉浸在欢乐的讨论气氛中……其实，那名来台上和大家分享旅游经历的男生的英语并不是很好，甚至可以说是比较差的一名学生，但是，从那次以后，笔者发现他有很大的改变，平时更愿意找笔者谈心，探讨英语学习上的问题，上课也变得喜欢发言了，到了期末成绩进步了20多分。这让教师和家长都很欣慰。
那节课上学生参与度很高，所以导入环节很成功、有效。主要原因是这个环节的课堂活动贴近学生真实生活。任何外在于学生的问题，如果不试图建立起对学生本身的意义、不能与学生的经验有机联系起来，它们对学生而言，就完全成为一种与己无关的问题，不能引起他们对问题研究的兴趣。课堂活动应该尽可能模拟和贴近学生的真实世界，以解决学生在现实生活中遇到的真实问题为学习任务，给学生创设尽量真实的语言环境，使学生在一种自然、真实的情境下进行活动。由于问题的真实性易于激发学生的内部动机，同时，活动的过程可以让学生经历与专家解决问题相类似的探索过程，使得学生的自主性和创造性的发挥、探索精神的培养成为可能。
还有一次是笔者上公开课，那节课有一个问题是：你在学校里最担忧的是什么时，一个学生回答是“teachers.”笔者当时听了有点惊讶，但又马上问，“Are you afraid of me？”那名学生看着笔者和蔼的笑容，马上改口，“no”，有些虽然没有立刻做出反应，但是会心的摇头。另外，在further discussion这一环节中，因为问题的设置是深层的，虽然经过讨论，但学生一开始是无应答，似乎有些冷场，可是笔者仍然保持一如既往的亲和态度，并且循循善诱，终于有四位同学发言，虽然中间有几个没有答到点上，但他们仍然听到教师的鼓励和赞许。因此平等、民主的氛围可以使学生和教师之间产生一种积极地相互依赖，可以给学生以心理上的自由和安全感。相反，师生之间若处于对抗性关系，学生则态度消极，不参与教师的教学活动，不举手、不回答教师的提问，甚至还公开扰乱课堂秩序，表现出对立性和破坏性，教师的精力和时间都用于课堂管理和纪律的维持，活动的有效性便无从谈起。
因此，笔者将在如何建构良好的师生关系以促进师生互动的有效性这方面的反思和研究总结为以下几点：首先，在平时，我们教师要尽自己之所能通过方方面面与学生多交流、多沟通，拉近距离，培养情感，让学生喜欢你这个教师，也就会喜欢你上的课，上课会更专心投入，自然课堂效果也好。其次，课堂上，教师要对学生正确的回答给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。对于学生的错误回答，不是马上否定，而要巧妙应答，可以再读题目作适当提示。在数学课堂上，我们要恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答出人意料时，教师还要大加赞赏。如此一来，课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任，能提高学生的自信心，更能有效促进课堂气氛的融洽。再次，课后，教师一方面要常作反思，每节课的师生互动情况是否良好是否需要作改进；另一方面要与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法，尤其是学困生更应关注。
总之，师生互动是通过师生间心灵火花的撞击来提升每一个学生学习英语的积极性、主动性和言语交际能力，由此建立积极适宜、和谐的师生互动。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
（作者单位：陕西省西安市第六十六中学 710021）
关键词：建构；良好的师生关系；促进；师生互动；有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0081
正如苏霍姆林斯基曾说过：“教学并不是知识机械地从教师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系。”从现代教育理论的角度来看，影响教学效果的主要原因是师生关系。如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。因此，融洽、良好的师生关系是提高课堂教学有效性的前提和基础。
作为一名英语教师，笔者深知构建良好的师生关系对课堂有效性的重要性所在。英语课堂教学活动是师生共同构建的双向活动。教师和学生相互影响。即教师的“教”影响学生的“学”，学生的“学”影响教师的“教”。英语课堂教学中的师生互动就是指教师和学生之间在英语课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。它是师生关系的动态反映。积极的师生互动有利于学生养成良好的个性，形成健全的人格；有利于培养学生的责任感、合群性和社会交往技能，即有利于学生行为的社会化。积极的师生互动还有助于增进师生情感交流，有助于提高教学效率，有助于课堂教学管理。在我们的课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同桌之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创设条件。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”学生只有有了安全感，才会有努力学习的愿望和想法，所以融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，从而消除各方面因素带给学生的不安全感。因此，教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，同时还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把教师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
在教授高一教材的必修四中的最后一个单元：《The theme park》中，笔者对此深有体会。这单元主要讲的是主题公园，在warming up 中，主要介绍的是香港迪士尼乐园，笔者在2010年暑假去过那里旅游，拍了很多照片，因此，在课堂上面，笔者是这样导入的：首先笔者问学生“Do you know what’s the theme park？”学生们的回答有很多花样，然后笔者给出theme park 的真正定义。之后笔者给他们介绍说香港的迪士尼乐园是一个典型的主题公园，再问：“I had a trip at Hong Kong in 2010， do you want to share some beautiful pictures about there？”学生都很热烈地回答说：“Yes！”因此，笔者就和他们分享了自己的那些照片。在平时和学生的聊天中，笔者得知班里有一名男生特别热爱旅游，而且去了很多地方，甚至有国外。因此，笔者后来又介绍他上来给大家分享了他所去过的主题公园的一些照片，配上声情并茂的讲解，那节课下课铃声响起了，大家都还沉浸在欢乐的讨论气氛中……其实，那名来台上和大家分享旅游经历的男生的英语并不是很好，甚至可以说是比较差的一名学生，但是，从那次以后，笔者发现他有很大的改变，平时更愿意找笔者谈心，探讨英语学习上的问题，上课也变得喜欢发言了，到了期末成绩进步了20多分。这让教师和家长都很欣慰。
那节课上学生参与度很高，所以导入环节很成功、有效。主要原因是这个环节的课堂活动贴近学生真实生活。任何外在于学生的问题，如果不试图建立起对学生本身的意义、不能与学生的经验有机联系起来，它们对学生而言，就完全成为一种与己无关的问题，不能引起他们对问题研究的兴趣。课堂活动应该尽可能模拟和贴近学生的真实世界，以解决学生在现实生活中遇到的真实问题为学习任务，给学生创设尽量真实的语言环境，使学生在一种自然、真实的情境下进行活动。由于问题的真实性易于激发学生的内部动机，同时，活动的过程可以让学生经历与专家解决问题相类似的探索过程，使得学生的自主性和创造性的发挥、探索精神的培养成为可能。
还有一次是笔者上公开课，那节课有一个问题是：你在学校里最担忧的是什么时，一个学生回答是“teachers.”笔者当时听了有点惊讶，但又马上问，“Are you afraid of me？”那名学生看着笔者和蔼的笑容，马上改口，“no”，有些虽然没有立刻做出反应，但是会心的摇头。另外，在further discussion这一环节中，因为问题的设置是深层的，虽然经过讨论，但学生一开始是无应答，似乎有些冷场，可是笔者仍然保持一如既往的亲和态度，并且循循善诱，终于有四位同学发言，虽然中间有几个没有答到点上，但他们仍然听到教师的鼓励和赞许。因此平等、民主的氛围可以使学生和教师之间产生一种积极地相互依赖，可以给学生以心理上的自由和安全感。相反，师生之间若处于对抗性关系，学生则态度消极，不参与教师的教学活动，不举手、不回答教师的提问，甚至还公开扰乱课堂秩序，表现出对立性和破坏性，教师的精力和时间都用于课堂管理和纪律的维持，活动的有效性便无从谈起。
因此，笔者将在如何建构良好的师生关系以促进师生互动的有效性这方面的反思和研究总结为以下几点：首先，在平时，我们教师要尽自己之所能通过方方面面与学生多交流、多沟通，拉近距离，培养情感，让学生喜欢你这个教师，也就会喜欢你上的课，上课会更专心投入，自然课堂效果也好。其次，课堂上，教师要对学生正确的回答给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。对于学生的错误回答，不是马上否定，而要巧妙应答，可以再读题目作适当提示。在数学课堂上，我们要恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答出人意料时，教师还要大加赞赏。如此一来，课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任，能提高学生的自信心，更能有效促进课堂气氛的融洽。再次，课后，教师一方面要常作反思，每节课的师生互动情况是否良好是否需要作改进；另一方面要与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法，尤其是学困生更应关注。
总之，师生互动是通过师生间心灵火花的撞击来提升每一个学生学习英语的积极性、主动性和言语交际能力，由此建立积极适宜、和谐的师生互动。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
（作者单位：陕西省西安市第六十六中学 710021）