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近年来，河南科技大学以争创河南省高校心理健康教育示范单位为目标，科学谋划发展思路，持续改善硬件条件，大力深化内涵建设，把心理健康教育作为思想政治教育的重要组成部分，丰富新形势下人才培养的内容和手段，提升了人才培养质量。
学校遵循大学生思想教育和心理发展的规律，坚持心理健康教育与思想政治教育相结合、学校教育与自我教育相结合、课堂教育与课外培养相结合、普及教育与个别咨询相结合、解决心理问题与解决实际问题相结合的原则，促进大学生思想政治素质、科学文化素质、专业素质和身心健康素质全面协调发展。
学校抓规划建设，打造优美新环境。校心理健康教育中心场地面积从2013年仅有170平方米到2014扩展为500平方米，再到今年建成使用的1466平方米的室内场地和近6000平方米的室外素质拓展基地，实现了跨越式的提升改善。此外，28个学院均建有二级心理健康辅导站，平均面积45平方米。近三年学校用于校院两级心理健康教育基础建设的经费有200余万元。学校积极开展心理健康教育工作实践，不断凝练创新，使学校心理健康教育工作的实践更深入、内涵更丰富、特色更鲜明。
开展心理问题联合评估会诊，精准识别危机个案
学校心理健康教育中心始終坚持防控与教育并重，对严重心理问题和心理危机防控不怠。近年来，学校在开展心理健康状况普查，筛查心理问题学生，强化四级网络体系功能，整体信息把握准确的基础上，于2014年出台了《学生心理问题联合评估会诊意见》，制定了学生心理健康状况五星级分类标准，定期在学校开展学生心理问题联合评估会诊，切实把心理危机预防干预工作落到实处。
学校按照心理健康教育四级网络工作体系的要求，加强心理健康教育中心（学校）—心理联络站（学院）—心理委员（班级）—心理联络员（寝室）“四级”协调联动，发挥整体功能。各学院心理联络站每学期对全体学生进行心理问题排查，把可能存在心理危机的学生情况上报学校心理健康教育中心。然后，学校心理健康教育中心汇总整理学院上报材料，组织校内外心理教师及精神科专家组成专家组，会同各学院对重点学生个案情况逐一进行精神、心理问题的危机等级评估，做出相应的干预意见和建议。
根据评估会诊意见，学校心理健康教育中心对需重点关注学生分别采取转介医疗机构治疗、在校心理咨询、学院跟踪辅导、加强社会和情感支持等措施，使其恢复心理平衡，避免危机事件的发生。2014年至今，心理健康教育中心共对筛查出的200余例危机个案进行了联合评估会诊。三年来，学校未发生一起学生因心理问题导致的自杀或伤人事件。
构建学业发展指导体系，精确开展学业帮扶
据学校心理咨询近年来访学生情况统计，由学业发展问题引发的心理咨询案例高达15%。针对此现象，学校心理健康教育中心与学业发展中心有机结合，在对基础较差、学习方法不当、学习劲头不足、学习进取心不强以及学习目的、态度等方面存在困惑，不能顺利完成学业的学生进行心理辅导的同时，积极给予学业发展指导，收到了良好的效果，中心的做法是：
一是开展学业咨询服务。学校心理健康教育中心开辟了专门的学业咨询室，安排专职学业咨询师开展学业咨询服务和学业发展指导工作。中心现有两位专业的学业咨询师，均为心理学专业硕士，接受了心理咨询技术和学业咨询技能的训练，考取有国家心理咨询师二级证书、国家生涯规划师和全球职业规划师证书。
二是组建学业导师团队。学业导师制是大学生入校后，在师生双向选择的前提下，由专业造诣深厚、品学兼优的老师担任学业导师，对学生的学习、发展、心理等方面进行个别指导的形式。2014年，学校制定出台了《河南科技大学学业导师管理暂行办法》，在全校87个专业选聘高层次教师组建学业导师团队，通过学术讲座、研讨会、报告会、个别指导等形式，为学生提供学业指导帮扶。
三是开展乐学工作坊。乐学工作坊是私人订制式的小型讲座，旨在让学生在参与中成长，在获取所需技能的同时帮助学生提高学习能力，交流合作与解决问题等综合能力，以灵活性、趣味性、启发性的互动模式，让学习和提升自我成为一个有趣和主动的过程。目前，学校已经面向学生开展了学业规划工作坊、时间管理工作坊、自我探索工作坊、领导力提升工作坊等。
四是举办学业规划大赛。学校在大一和大二学生中开展学业发展规划大赛，鼓励学生以科学的方法规划自身的大学学业与未来的发展目标。大赛自2013年至今已经举办了四届，在学生中影响巨大。学业发展规划大赛极大地激发了学生学习专业知识的兴趣及自觉性，帮助学生明确学习目标和努力方向，树立正确的成才观与发展观。
学业发展指导拓展了个体心理咨询的深度和广度，促进了大学生的全面成长，更好地实现了心理健康教育育人功能。
关爱少数民族学生，精心开展健康服务
学校现有新疆籍少数名族学生212人，涵盖维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、塔吉克族、东乡族、回族等多个少数民族。学校紧密结合少数民族学生的特点和实际，在加强少数民族学生的教育管理的同时，精心开展多项身心健康教育服务活动，积极探索少数民族学生心理健康教育工作新途径、新方法。
学校通过谈心谈话、团体辅导、工作坊、一对一朋辈帮扶、困难帮扶、学业指导、举办少数民族学生音乐会等形式，帮助少数民族学生尽快适应学习生活新环境，养成良好的学习生活习惯，促进少数民族学生与汉族学生团结协作、和睦相处，为少数民族学生的成长成才创造了良好的育人环境，为维护校园安全稳定、民族团结进步发挥了积极作用。
学校遵循大学生思想教育和心理发展的规律，坚持心理健康教育与思想政治教育相结合、学校教育与自我教育相结合、课堂教育与课外培养相结合、普及教育与个别咨询相结合、解决心理问题与解决实际问题相结合的原则，促进大学生思想政治素质、科学文化素质、专业素质和身心健康素质全面协调发展。
学校抓规划建设，打造优美新环境。校心理健康教育中心场地面积从2013年仅有170平方米到2014扩展为500平方米，再到今年建成使用的1466平方米的室内场地和近6000平方米的室外素质拓展基地，实现了跨越式的提升改善。此外，28个学院均建有二级心理健康辅导站，平均面积45平方米。近三年学校用于校院两级心理健康教育基础建设的经费有200余万元。学校积极开展心理健康教育工作实践，不断凝练创新，使学校心理健康教育工作的实践更深入、内涵更丰富、特色更鲜明。
开展心理问题联合评估会诊，精准识别危机个案
学校心理健康教育中心始終坚持防控与教育并重，对严重心理问题和心理危机防控不怠。近年来，学校在开展心理健康状况普查，筛查心理问题学生，强化四级网络体系功能，整体信息把握准确的基础上，于2014年出台了《学生心理问题联合评估会诊意见》，制定了学生心理健康状况五星级分类标准，定期在学校开展学生心理问题联合评估会诊，切实把心理危机预防干预工作落到实处。
学校按照心理健康教育四级网络工作体系的要求，加强心理健康教育中心（学校）—心理联络站（学院）—心理委员（班级）—心理联络员（寝室）“四级”协调联动，发挥整体功能。各学院心理联络站每学期对全体学生进行心理问题排查，把可能存在心理危机的学生情况上报学校心理健康教育中心。然后，学校心理健康教育中心汇总整理学院上报材料，组织校内外心理教师及精神科专家组成专家组，会同各学院对重点学生个案情况逐一进行精神、心理问题的危机等级评估，做出相应的干预意见和建议。
根据评估会诊意见，学校心理健康教育中心对需重点关注学生分别采取转介医疗机构治疗、在校心理咨询、学院跟踪辅导、加强社会和情感支持等措施，使其恢复心理平衡，避免危机事件的发生。2014年至今，心理健康教育中心共对筛查出的200余例危机个案进行了联合评估会诊。三年来，学校未发生一起学生因心理问题导致的自杀或伤人事件。
构建学业发展指导体系，精确开展学业帮扶
据学校心理咨询近年来访学生情况统计，由学业发展问题引发的心理咨询案例高达15%。针对此现象，学校心理健康教育中心与学业发展中心有机结合，在对基础较差、学习方法不当、学习劲头不足、学习进取心不强以及学习目的、态度等方面存在困惑，不能顺利完成学业的学生进行心理辅导的同时，积极给予学业发展指导，收到了良好的效果，中心的做法是：
一是开展学业咨询服务。学校心理健康教育中心开辟了专门的学业咨询室，安排专职学业咨询师开展学业咨询服务和学业发展指导工作。中心现有两位专业的学业咨询师，均为心理学专业硕士，接受了心理咨询技术和学业咨询技能的训练，考取有国家心理咨询师二级证书、国家生涯规划师和全球职业规划师证书。
二是组建学业导师团队。学业导师制是大学生入校后，在师生双向选择的前提下，由专业造诣深厚、品学兼优的老师担任学业导师，对学生的学习、发展、心理等方面进行个别指导的形式。2014年，学校制定出台了《河南科技大学学业导师管理暂行办法》，在全校87个专业选聘高层次教师组建学业导师团队，通过学术讲座、研讨会、报告会、个别指导等形式，为学生提供学业指导帮扶。
三是开展乐学工作坊。乐学工作坊是私人订制式的小型讲座，旨在让学生在参与中成长，在获取所需技能的同时帮助学生提高学习能力，交流合作与解决问题等综合能力，以灵活性、趣味性、启发性的互动模式，让学习和提升自我成为一个有趣和主动的过程。目前，学校已经面向学生开展了学业规划工作坊、时间管理工作坊、自我探索工作坊、领导力提升工作坊等。
四是举办学业规划大赛。学校在大一和大二学生中开展学业发展规划大赛，鼓励学生以科学的方法规划自身的大学学业与未来的发展目标。大赛自2013年至今已经举办了四届，在学生中影响巨大。学业发展规划大赛极大地激发了学生学习专业知识的兴趣及自觉性，帮助学生明确学习目标和努力方向，树立正确的成才观与发展观。
学业发展指导拓展了个体心理咨询的深度和广度，促进了大学生的全面成长，更好地实现了心理健康教育育人功能。
关爱少数民族学生，精心开展健康服务
学校现有新疆籍少数名族学生212人，涵盖维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、塔吉克族、东乡族、回族等多个少数民族。学校紧密结合少数民族学生的特点和实际，在加强少数民族学生的教育管理的同时，精心开展多项身心健康教育服务活动，积极探索少数民族学生心理健康教育工作新途径、新方法。
学校通过谈心谈话、团体辅导、工作坊、一对一朋辈帮扶、困难帮扶、学业指导、举办少数民族学生音乐会等形式，帮助少数民族学生尽快适应学习生活新环境，养成良好的学习生活习惯，促进少数民族学生与汉族学生团结协作、和睦相处，为少数民族学生的成长成才创造了良好的育人环境，为维护校园安全稳定、民族团结进步发挥了积极作用。