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摘 要《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：教育应当面向全体学生，要尽可能多地为社会培养合格的建设者。因此，转化后进生就显得更为重要。语文教师应担负起转化语文后进生的责任，要认真剖析后进生形成的原因，用一颗爱心尊重、信任、激励他们，帮他们树立自信，促使其早日转化。
关键词初中 语文教学 后进生 转化
语文作为国民基础教育，也是我国教育事业中最重要的一部分，学生从小学开始学习语文，直到大学，语文作为中国文字、语言教育的重要载体，我们如果做好语文教学，积极发挥语文的教育作用，就成为老师们要思考的难题。从实际出发，我们在语文教学中会遇到一些学困生，他们语文成绩较差，对语文知识理解程度不够，从以人为本，提高学生语言能力与综合素质的目标出发，我们将积极实现后进生的转化，展开特别化教育，使得后进生的教育更有操作性，教育的效果最优化。
后进生，是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下，最突出地表现在品行和学业成绩等方面的相对滞后。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。本文谈论的对象是指语文学科的后进生，即在语文学习上相对存在困难的学生。
如何做好后进生转化，很多教师都有一套行之有效的方法。一般来讲，要转变后进生，全面提高教学质量，就需要教师不仅在学习上帮助他们，而且还要在生活上给予他们更多无微不至的关怀，唯其如此，后进学生才能得以真正转化。笔者现结合工作实际，谈谈如何在语文教学中提高后进生的素质。
1.优化课堂环境，强化健康的师生情感
在语文课堂教学中，要打破课堂里中上等学生“一统天下”的局面，要为后进生留有“一席之地”，实行教学民主。因此，教师的课堂提问，应面对个体学生，后进学生回答不理想也要让他们把话说完，并给户耐心的指導和鼓励，而不能简单地用“对”或“不对”下结沦，避免伤害他们的自尊心，挫伤他们的学习自觉性，另外，在安排座位时，要将后进生安排到学习的最佳位置上，并将与学习好的学生混排在一起，让学习好的学生成为榜样，对其产生影响。教师对全体同学要一视同仁，坦诚相待，建立健康亲情的师生关系。因为，只有良好的学习环境，健康的师生情感，才能使学生学习减少干扰，克服悲观情绪，提高注意力，增强学习的自信心。
2.分层次教学
“分层次教学”是一种人性化的教学方法。这种方法的应用要求教师本身具有丰富的教育心理学知识，并且拥有将理论应用于实际的能力。可以说，这种方法是建立在维果茨基的“最近发展区”理论之上的，因为几乎每个学生的“最近发展区”都不同，他们需要不同难度的知识来促进智力的发展，也需要不同的指导方法来点拨。然而班级授课制决定了教师不可能为每个孩子皆制定一套学习方法，那么最好的办法就是实行分层次教学，即针对不同层次的学生布置不同的学习任务和课后作业。
在这种观念的指导下，知识的光芒才能照射到班级的每个角落。要尽可能地了解每个学生的心理特征和心理需求，在了解的基础上进行分组，并且将这种关注渗透到教学的每个环节。只要每个学生都能在课堂上进行力所能及的智力训练，学生一定能体会到学习的快乐。
3.加强学法指导，提高学生自主学习能力
重视后进生的语文知识积累，注意指导学习方法，培养后进生良好的读书习惯，从而提高他们的阅读理解能力。
后进生在观察能力、理解力、记忆力等方面确与一般学生有较大的差别。因此，教师要重视对后进生的个别辅导，在后进生学习过程中，要给予恰当的点拨和启发；要指导他们克服学习的盲目性；要具体帮助他们养成课前预习，带着问题听课，课后总结，加强练习的学习习惯，并随时督促他们坚持不懈地按计划进行学习。
后进生由于不爱读书，知识面狭窄，眼界不宽，见识不广，语文知识的积累也很少。他们在语文学习中面对一篇篇课文都无法理解，更不要说让他们阅读理解课外文章了。这时，我就从最简单的字、词开始，将阅读文章的方法教给他们，并时常在课堂教学中适当地拓宽延伸到课外，给学生推荐了大量的优秀诗文，让他们反复诵读、领悟。通过一段时间的培养，班上的后进生阅读理解能力大幅提高，在考试中面对阅读理解题，也能从容应答并能获得较高的分数。
4.运用灵活的教学方法激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，后进生之所以落后，是因为我们没有调动他们的学习兴趣。在教学中设计教学环节要具有兴趣性，或根据他们的兴趣设计相应的教学环节，如在教学中加强直观教学，运用绚丽的多媒体动画教学，开展游戏性、竞争性学习活动等，这些都能够激发学生的学习兴趣。作为教师，对每一个学生要有信心，适时调整学生的情绪、疲劳程度，运用丰富的艺术感染力，让学生的兴趣保持在教学的始终，教给学生学习的方法，使其自行学习，不仅教学生学会，而且让学生会学，这样才能达到预期的教学效果。
5.激励评价，强化内驱
有位教育家说得好：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”教师要信任、赏识学生，用欣赏的眼光去发现他们的闪光点，用热情的语言去赞美他们。学习兴趣是直接推动学生学好语文的内在动力，直接影响到学习效果。有些后进生并非智力低下，而是对学习不感兴趣。由于没有兴趣，学习效果就非常差。这时，教师就应想办法激发他们学习的兴趣，从而达到转化的目的。
后进生的一些常规性习惯不会在短时间内全部改正，需要充分的时间训练。起初，老师经常帮其纠正，一段时间后，自己约束自己的行为，做到初步的自我监督。在学习，我有时单独安排时间，进行个别辅导。如阅读理解部分，我先教给他们简单题目的常规解法，对于有难度、需要深入思考的主观题目，我会逐渐启发和引导。在不断地赞扬和鼓励中，他们开始喜欢上阅读，喜欢学习语文了，学习成绩也在一点一点地提高着。经过基础知识的补习和自信心的培养，他们开始逐步摆脱后进生的行列，端正学习态度，上课注意听讲，积极举手回答问题，作业质量也有了显著的提高。
总之，对于难啃的“后进生”问题，无数伟大的教育学家、教育心理学家、语文教学实践者等前辈们已经给出了许许多多的解决方案，只是我们缺乏向大师学习的诚恳态度，在对待“后进生”这个问题上，固执己见、冷漠自持，导致这个问题变成“最难啃的硬骨头”之一。然而，所有的问题都是有规律可循的，只要把握住了“后进生”的学习心理特点，对症下药，必能顺利实现转化。
参考文献：
[1] 李晓光，新形势下后进生形成的主客观原因及转化途径的探究，硕士，辽宁师范大学，2004.4
[2] 陈湘青，“后进生”类型及转化，中国教育报，2001.10.6
[3] .李洪元等著，后进生的心理特点与教育，科学出版社，1987.8
关键词初中 语文教学 后进生 转化
语文作为国民基础教育，也是我国教育事业中最重要的一部分，学生从小学开始学习语文，直到大学，语文作为中国文字、语言教育的重要载体，我们如果做好语文教学，积极发挥语文的教育作用，就成为老师们要思考的难题。从实际出发，我们在语文教学中会遇到一些学困生，他们语文成绩较差，对语文知识理解程度不够，从以人为本，提高学生语言能力与综合素质的目标出发，我们将积极实现后进生的转化，展开特别化教育，使得后进生的教育更有操作性，教育的效果最优化。
后进生，是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下，最突出地表现在品行和学业成绩等方面的相对滞后。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。本文谈论的对象是指语文学科的后进生，即在语文学习上相对存在困难的学生。
如何做好后进生转化，很多教师都有一套行之有效的方法。一般来讲，要转变后进生，全面提高教学质量，就需要教师不仅在学习上帮助他们，而且还要在生活上给予他们更多无微不至的关怀，唯其如此，后进学生才能得以真正转化。笔者现结合工作实际，谈谈如何在语文教学中提高后进生的素质。
1.优化课堂环境，强化健康的师生情感
在语文课堂教学中，要打破课堂里中上等学生“一统天下”的局面，要为后进生留有“一席之地”，实行教学民主。因此，教师的课堂提问，应面对个体学生，后进学生回答不理想也要让他们把话说完，并给户耐心的指導和鼓励，而不能简单地用“对”或“不对”下结沦，避免伤害他们的自尊心，挫伤他们的学习自觉性，另外，在安排座位时，要将后进生安排到学习的最佳位置上，并将与学习好的学生混排在一起，让学习好的学生成为榜样，对其产生影响。教师对全体同学要一视同仁，坦诚相待，建立健康亲情的师生关系。因为，只有良好的学习环境，健康的师生情感，才能使学生学习减少干扰，克服悲观情绪，提高注意力，增强学习的自信心。
2.分层次教学
“分层次教学”是一种人性化的教学方法。这种方法的应用要求教师本身具有丰富的教育心理学知识，并且拥有将理论应用于实际的能力。可以说，这种方法是建立在维果茨基的“最近发展区”理论之上的，因为几乎每个学生的“最近发展区”都不同，他们需要不同难度的知识来促进智力的发展，也需要不同的指导方法来点拨。然而班级授课制决定了教师不可能为每个孩子皆制定一套学习方法，那么最好的办法就是实行分层次教学，即针对不同层次的学生布置不同的学习任务和课后作业。
在这种观念的指导下，知识的光芒才能照射到班级的每个角落。要尽可能地了解每个学生的心理特征和心理需求，在了解的基础上进行分组，并且将这种关注渗透到教学的每个环节。只要每个学生都能在课堂上进行力所能及的智力训练，学生一定能体会到学习的快乐。
3.加强学法指导，提高学生自主学习能力
重视后进生的语文知识积累，注意指导学习方法，培养后进生良好的读书习惯，从而提高他们的阅读理解能力。
后进生在观察能力、理解力、记忆力等方面确与一般学生有较大的差别。因此，教师要重视对后进生的个别辅导，在后进生学习过程中，要给予恰当的点拨和启发；要指导他们克服学习的盲目性；要具体帮助他们养成课前预习，带着问题听课，课后总结，加强练习的学习习惯，并随时督促他们坚持不懈地按计划进行学习。
后进生由于不爱读书，知识面狭窄，眼界不宽，见识不广，语文知识的积累也很少。他们在语文学习中面对一篇篇课文都无法理解，更不要说让他们阅读理解课外文章了。这时，我就从最简单的字、词开始，将阅读文章的方法教给他们，并时常在课堂教学中适当地拓宽延伸到课外，给学生推荐了大量的优秀诗文，让他们反复诵读、领悟。通过一段时间的培养，班上的后进生阅读理解能力大幅提高，在考试中面对阅读理解题，也能从容应答并能获得较高的分数。
4.运用灵活的教学方法激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，后进生之所以落后，是因为我们没有调动他们的学习兴趣。在教学中设计教学环节要具有兴趣性，或根据他们的兴趣设计相应的教学环节，如在教学中加强直观教学，运用绚丽的多媒体动画教学，开展游戏性、竞争性学习活动等，这些都能够激发学生的学习兴趣。作为教师，对每一个学生要有信心，适时调整学生的情绪、疲劳程度，运用丰富的艺术感染力，让学生的兴趣保持在教学的始终，教给学生学习的方法，使其自行学习，不仅教学生学会，而且让学生会学，这样才能达到预期的教学效果。
5.激励评价，强化内驱
有位教育家说得好：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”教师要信任、赏识学生，用欣赏的眼光去发现他们的闪光点，用热情的语言去赞美他们。学习兴趣是直接推动学生学好语文的内在动力，直接影响到学习效果。有些后进生并非智力低下，而是对学习不感兴趣。由于没有兴趣，学习效果就非常差。这时，教师就应想办法激发他们学习的兴趣，从而达到转化的目的。
后进生的一些常规性习惯不会在短时间内全部改正，需要充分的时间训练。起初，老师经常帮其纠正，一段时间后，自己约束自己的行为，做到初步的自我监督。在学习，我有时单独安排时间，进行个别辅导。如阅读理解部分，我先教给他们简单题目的常规解法，对于有难度、需要深入思考的主观题目，我会逐渐启发和引导。在不断地赞扬和鼓励中，他们开始喜欢上阅读，喜欢学习语文了，学习成绩也在一点一点地提高着。经过基础知识的补习和自信心的培养，他们开始逐步摆脱后进生的行列，端正学习态度，上课注意听讲，积极举手回答问题，作业质量也有了显著的提高。
总之，对于难啃的“后进生”问题，无数伟大的教育学家、教育心理学家、语文教学实践者等前辈们已经给出了许许多多的解决方案，只是我们缺乏向大师学习的诚恳态度，在对待“后进生”这个问题上，固执己见、冷漠自持，导致这个问题变成“最难啃的硬骨头”之一。然而，所有的问题都是有规律可循的，只要把握住了“后进生”的学习心理特点，对症下药，必能顺利实现转化。
参考文献：
[1] 李晓光，新形势下后进生形成的主客观原因及转化途径的探究，硕士，辽宁师范大学，2004.4
[2] 陈湘青，“后进生”类型及转化，中国教育报，2001.10.6
[3] .李洪元等著，后进生的心理特点与教育，科学出版社，1987.8