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摘要：后疫情时代，防控变得常态化。教师在高中数学的课堂教学中，应该积极采用线上、线下教学相结合的模式进行教学，二者相辅相成，相互促进。教师通过微课、翻转课堂等教学方式，改变传统的教学模式，提高课堂效率，提高学生的学习积极性和自主探究能力，从而促进学生各方面素养的发展。
关键词：后疫情时代;高中数学;线上线下教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
在后疫情时代下，教师通过制作微课让学生通过视频自己在线上进行学习和探究，在线下课堂上，对于线上学习的知识进行反馈，通过小组合作探究、同桌互动等方式解决学生在数学学习中遇到的难题，并及时与教师进行探究讨论，提高课堂效率和教学质量，从而提高学生的数学素养[1]。
一、利用翻转课堂，提高课堂效率
在后疫情时代下，教师可以通过翻转课堂的方式对学生进行教育，翻转课堂是让学生先通过网络自己观看相关知识的微课视频，让学生先通过视频对相关的知识做一个了解，然后将自己的问题汇总，到课堂上与教师进行交流。这样的教学方式将课堂的主体还给了学生，更注重于学生与教师之间的互动，减少了教师大量讲述数学知识点的过程，能够让教学质量和教学效率得到有效地提高，也能够有效地提高学生的自主探究能力，调动起学生的学习积极性。
例如，在教学《直线、圆的位置关系》时，可以与线上的教学相结合，教师先让学生在课前观看“直线、圆的位置关系”的教学视频，让学生对直线和圆的位置关系进行掌握和学习，教师也可以留给学生几道题目，让学生通过自己所学的知识来进行解答，对所学知识进行一个巩固。教师在课堂上对这几道题进行讲解反馈，进而了解学生线上学习的状态，通过这种方式，来提高课堂的效率，进而让学生的数学素养得到有效地提高。线上的视频可以进行反复地观看，这也有利于不同的学生根据自己的进度进行学习，提高学生的自主探究能力。
二、根据学生个体化差异，因材施教
教师在应用线上与线下模式结合教学时，也要注重学生之间的个体差异，合理地安排教学目标及其教学计划，体现高中数学教学的个性化。另外，由于线上教学是采用学生观看视频的方式，教师在制作教学微课时，也要注意视频的趣味性，合理控制微课的时长和画面，保持画面的清晰度，让学生能够进行更好地学习与探究，提高学生的学习积极性。在线上的教学中，教师也应该充分地考虑到学生的实际状况，在布置教学内容和学习任务时，要结合学生实际的学习状况，营造良好的线上学习氛围。另外，在具体教学中，由于學生对数学基础的掌握情况不同，教师应该注意每个学生的掌握程度，从而制定针对性的教学方式，让每个学生都能够充分地掌握相关数学知识。对于数学基础相对薄弱、学习效率较低的学生，教师也要反复训练学生，检测学生的学习效果，然后通过学生客观的数据，合理地调整线上与线下的工作分配及时间比例，做到灵活性、平衡性[2]。根据学生的个体化差异，不同的学习情况进行教学，做到“因材施教”。
三、线下通过互动合作，营造良好的课堂氛围
线上学生已经对数学知识点做了一个具体的了解，在线下的课堂上，教师要多注重于学生与学生、学生与教师之间的互动交流，通过同桌互动、优生展示、小组合作等，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行互动交流，提高学生的学习积极性和对数学学习的热情。另外，通过线上教学的反馈情况，在线下课堂上学生与老师之间进行重难点之间的交流，分享自己的学习成果，从而有效地提高学生的学习素养。在线下课程的教学过程中，教师还可以通过创设情境的方式进行教学，让学生通过体验，获取数学知识，提高课堂的趣味性[3]。
例如，在教学《概率》时，教师可以通过适当的游戏来进行教学。采用数字抽奖的游戏，以班级学生的人数为基准，将这些数字写到纸条上扔到盒子中。教师打乱顺序，让高中学生进行随机抽取，那么抽到带有6的数字的概率是多少呢？在游戏的过程中，让学生对自身抽到的情况进行分析计算，对概率内容进行一个深刻地了解。通过这样的小游戏，也能够将课堂氛围活跃起来，带动起学生的学习积极性。
结束语
综上所述，在后疫情时代下，教师要充分利用好线上线下教学相结合的模式，促进二者之间相辅相成，相互促进。教师在数学课堂中可以利用微课，翻转课堂的教学方式，让学生先通过微课视频进行学习，然后在线下课堂上进行交流互动，有效提高学生在课堂中的主体地位，提高课堂的课堂效率和教学质量，从而让学生的数学素养得到有效地提高，进而促进学生全方面素养的发展。
参考文献
[1]王红军、吴昊、桑宝国、张春利、彭敏捷、苑新群、刘焱鑫.后疫情时代的教育变革与思考[J].中国民族博览，2020，No.187（15）：101-103.
[2]刘松波.如何开展好高中数学"线上线下"有机结合教学[J].数学大世界（下旬），2020，No.430（08）：25-25.
[3]陈美婷.核心素养背景下高中数学教学线上线下教学的有机融合浅析[J].读写算，2020，No.1172（25）：78-78.
关键词：后疫情时代;高中数学;线上线下教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
在后疫情时代下，教师通过制作微课让学生通过视频自己在线上进行学习和探究，在线下课堂上，对于线上学习的知识进行反馈，通过小组合作探究、同桌互动等方式解决学生在数学学习中遇到的难题，并及时与教师进行探究讨论，提高课堂效率和教学质量，从而提高学生的数学素养[1]。
一、利用翻转课堂，提高课堂效率
在后疫情时代下，教师可以通过翻转课堂的方式对学生进行教育，翻转课堂是让学生先通过网络自己观看相关知识的微课视频，让学生先通过视频对相关的知识做一个了解，然后将自己的问题汇总，到课堂上与教师进行交流。这样的教学方式将课堂的主体还给了学生，更注重于学生与教师之间的互动，减少了教师大量讲述数学知识点的过程，能够让教学质量和教学效率得到有效地提高，也能够有效地提高学生的自主探究能力，调动起学生的学习积极性。
例如，在教学《直线、圆的位置关系》时，可以与线上的教学相结合，教师先让学生在课前观看“直线、圆的位置关系”的教学视频，让学生对直线和圆的位置关系进行掌握和学习，教师也可以留给学生几道题目，让学生通过自己所学的知识来进行解答，对所学知识进行一个巩固。教师在课堂上对这几道题进行讲解反馈，进而了解学生线上学习的状态，通过这种方式，来提高课堂的效率，进而让学生的数学素养得到有效地提高。线上的视频可以进行反复地观看，这也有利于不同的学生根据自己的进度进行学习，提高学生的自主探究能力。
二、根据学生个体化差异，因材施教
教师在应用线上与线下模式结合教学时，也要注重学生之间的个体差异，合理地安排教学目标及其教学计划，体现高中数学教学的个性化。另外，由于线上教学是采用学生观看视频的方式，教师在制作教学微课时，也要注意视频的趣味性，合理控制微课的时长和画面，保持画面的清晰度，让学生能够进行更好地学习与探究，提高学生的学习积极性。在线上的教学中，教师也应该充分地考虑到学生的实际状况，在布置教学内容和学习任务时，要结合学生实际的学习状况，营造良好的线上学习氛围。另外，在具体教学中，由于學生对数学基础的掌握情况不同，教师应该注意每个学生的掌握程度，从而制定针对性的教学方式，让每个学生都能够充分地掌握相关数学知识。对于数学基础相对薄弱、学习效率较低的学生，教师也要反复训练学生，检测学生的学习效果，然后通过学生客观的数据，合理地调整线上与线下的工作分配及时间比例，做到灵活性、平衡性[2]。根据学生的个体化差异，不同的学习情况进行教学，做到“因材施教”。
三、线下通过互动合作，营造良好的课堂氛围
线上学生已经对数学知识点做了一个具体的了解，在线下的课堂上，教师要多注重于学生与学生、学生与教师之间的互动交流，通过同桌互动、优生展示、小组合作等，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行互动交流，提高学生的学习积极性和对数学学习的热情。另外，通过线上教学的反馈情况，在线下课堂上学生与老师之间进行重难点之间的交流，分享自己的学习成果，从而有效地提高学生的学习素养。在线下课程的教学过程中，教师还可以通过创设情境的方式进行教学，让学生通过体验，获取数学知识，提高课堂的趣味性[3]。
例如，在教学《概率》时，教师可以通过适当的游戏来进行教学。采用数字抽奖的游戏，以班级学生的人数为基准，将这些数字写到纸条上扔到盒子中。教师打乱顺序，让高中学生进行随机抽取，那么抽到带有6的数字的概率是多少呢？在游戏的过程中，让学生对自身抽到的情况进行分析计算，对概率内容进行一个深刻地了解。通过这样的小游戏，也能够将课堂氛围活跃起来，带动起学生的学习积极性。
结束语
综上所述，在后疫情时代下，教师要充分利用好线上线下教学相结合的模式，促进二者之间相辅相成，相互促进。教师在数学课堂中可以利用微课，翻转课堂的教学方式，让学生先通过微课视频进行学习，然后在线下课堂上进行交流互动，有效提高学生在课堂中的主体地位，提高课堂的课堂效率和教学质量，从而让学生的数学素养得到有效地提高，进而促进学生全方面素养的发展。
参考文献
[1]王红军、吴昊、桑宝国、张春利、彭敏捷、苑新群、刘焱鑫.后疫情时代的教育变革与思考[J].中国民族博览，2020，No.187（15）：101-103.
[2]刘松波.如何开展好高中数学"线上线下"有机结合教学[J].数学大世界（下旬），2020，No.430（08）：25-25.
[3]陈美婷.核心素养背景下高中数学教学线上线下教学的有机融合浅析[J].读写算，2020，No.1172（25）：78-78.