众所周知,新课改下的高中政治课更加突出了它作为一门人文学科的特点,其内容来自社会生活,并随社会发展而不断更新,富有时代气息。层出不穷的新材料、新观念、新情境是它区别于其他学科的显著标志。然而,教材编辑本身的特点和它不可能预见发生的各类事件以及在事例选择上出现的相对滞后等现象必然要求我们政治教师在教学过程中须充分利用通俗生动的具体资料、新颖的教学设计来说明马克思主义观点、原理,从而使其放射出征服学生心灵的魅力。而这些仅靠教师口授和板书是不能奏效的。多媒体技术则为政治教学实践提供了一种新的教学环境和教学手段,为政治课的优效提供了一个前所未有的教与学的广阔平台,这正是对传统教学方式的伟大革新。正如托尔斯泰所说,“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”
　　
　　利用多媒体有助于增强政治教学的趣味性
　　
　　就目前高中政治课的内容来看,虽然比以前要生活化、丰富化、形象化,但总体来说还是比较抽象、概括和理论性的。许多学生对政治课学习提不起兴趣,认为是在搞“空对空导弹”。如何提高学生学习政治的兴趣呢?我认为,多媒体是实现这一目标的得力助手。
　　教师既要根据现有的教材内容,又要结合学生感兴趣的话题,选择相关的时政资料,运用多媒体技术进行整合,巧设情境,以此刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣。尤其是在新课的导入上,教师要充分利用多媒体独有的动画、声音、视频等技术手段,将自己精心选取的典型素材精制成生活情境,如音乐、小品、图片等,这样就能使学生进入“教有入木三分、学有一点就悟”的意境。
　　例如,《文化生活》中有“弘扬中华民族精神”这一教学内容,其他不说,单从题目上看,就不难发现这是一堂说教性很强的课目。我们怎样才能从一开始就紧紧抓住学生呢?应该在导课上下功夫。一开始就运用多媒体与政治学科进行整合,播放屠洪刚的MTV《精忠报国》。随着高亢有力的音乐声响起,将千万将士保家卫国、驰骋疆场的视频画面逐一呈现,学生很容易被带入情境。通过充分发挥多媒体的强大功能,将生硬的知识变得活灵活现,使学生感同身受,他们自己就能得出初步的结论:爱国主义是中华民族一面高扬的旗帜,深深植根于古老优秀的民族文化中。完成祖国统一大业、实现中华民族伟大复兴、增强综合国力等,都离不开中华民族精神和爱国主义的弘扬。
　　
　　利用多媒体有助于增强政治学科的信认度
　　
　　常言道:“眼见为实,耳听为虚”。一般说来,高中政治所传授的知识离学生的实际生活还是比较远的,加上所讲述的理论有时与学生大脑中储存的信息、社会实际又不是非常吻合。因此,政治学科在他们心目中缺乏信认度,甚至会产生一些反感、敌对的情绪。这给政治教学带来了相当大的难度,而利用多媒体技术则可以有效地解决这一问题。
　　例如,在讲到“坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”这一内容时,许多学生对我党的执政能力产生怀疑,把现实生活中看到某些负面现象当作主流,认为我们党内存在大量的腐败分子、社会上存在大量以权谋私的现象。此时,如果单凭空洞的说教,学生肯定不信服,达不到教育的目的。这时教师就要利用多媒体,以形象、直观的事件来展现出我们党员干部“俯首甘为孺子牛”的典范,来增强说服力。如,我们可以播放汶川地震发生后,温家宝总理在第一时间赶赴亲临现场的录像,并辅助充满情感的演讲,再辅助其他相关资料等。“事实胜于雄辩”,通过大量殷实资料的展现,能克服教师说教的空洞,从而增强政治课教学的信认度,帮助学生树立正确的“三观”,培养学生做负责任的公民。
　　
　　利用多媒体有助于增强政治课德育教育的实效性
　　
　　情绪和情感是推动学生进步的动力。在实施素质教育的全局中,学生的德育是非常重要的。高中政治课是思政教育的重要途径之一,在加强学生思想道德素质教育、努力提高学生思想道德素质方面所起的作用是任何课程都无法替代的。运用计算机多媒体辅助手段,可以使政治课堂教学的形式生动形象,同时学生的接受也变得积极主动、轻松愉快。
　　例如,在讲“思想道德修养与科学文化修养”时,课件演示一组现实生活中道德冲突的图片和例子(如下图)。
　　
　　教师适时地把问题通过幻灯片展现出来:“你在现实生活中遇见过漫画中的现象吗?你是如何看待漫画中出现的现象的?”然后让学生结合自己的生活实际展开讨论:如何解决实际生活中的道德冲突。在讨论中,一方面增强了其参与意识,使学生受到锻炼,提高了学生的思想政治素质,发挥了政治课德育主渠道的功能;另一方面使学生的自学能力、创新能力、认识能力得到提高。
　　由此可见,运用多媒体辅助高中政治课教学,充分发挥了它容量大、直观性强,具有动画效果等优势。既能突破重点、难点,又能培养学生的思维品质、提高学生发现问题的能力,从而达到优化课堂教学的目的。这是一般的教学设计所难以替代的。然而,多媒体教学并不是“无所不能”的,它只是人们手中用来辅助教学的工具,绝不能用它来代替教师独立完成教学活动,不能本末倒置。