论文部分内容阅读
“尊重生命，体现人性，以人为本，构建充满生命力的课堂。”这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。但由于传统教学理念使课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命力得不到有效发挥。因此，转变教学理念，构建充满活力的语文教学课堂，让活力竞相迸发，应是新课堂改革中的当务之急。
一、教和学都要出课本之“圈”
首先，教师要冲出课本的圈圈。虽然，教材是教师教和学生学的主要凭借，但不是唯一的凭借。只有教师不受课本的束缚，才能使学生不受课本的束缚。所以，如何科学、合理、灵活、正确地使用好教材，是优化教学结构、提高课堂效率、学生能力关键之一。教师只有在对教材掌握“熟”、对大纲的理解“透”的基础上，才能对教学内容处理“细”，才能在教法上讲究“活”。
其次，让学生冲出老师和课本的圈圈。允许学生对文章的多元解读，不唯书，不唯师，敢于向教材、向教师挑战，发表自己的独特见解，发展学生独特的个性。教学中只有让学生冲出老师和课本的圈圈，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，才能让他们生动活泼地主动学习，真正使课堂教学“活”起来。
二、教师“搭台”，学生“唱戏”
众所周知，在教学活动中教师起主导作用，是教学活动的组织者和领路人，应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”这一指导思想，千方百计创设好教学情境，努力引导学生学会自主学习，切不可“越俎代疱”、主次不分。课堂上要注意激发学生的学习兴趣，完成教师角色的转变，积极为学生服务，为学生“搭台”，让学生“唱戏”。
1、让孩子多做一做——“解放小孩的双手”
兴趣是最好的老师，对儿童尤其如此，激发学生的兴趣，是引导学生“自主、合作、探究”学习的源泉。如在教学《开国大典》一课前，我告诉学生：“下一节课老师将带领大家观看电影，但必须先买好门票。”同学们急切地打听：门票多少钱？门票在哪？我趁势说：“这张门票不要钱，门票就在你们手中。”学生很是惊讶，我趁势出示预习要求：（门票）——将课文读通顺，初步理清文章的叙述顺序。接着问：“同学们能拿到门票吗？”学生们兴趣盎然，异口同声说：“能！”。于是我就将学生按好、中、差搭配，分成四人一组预习课文，这样避免了枯燥乏味的呈现形式，学生自觉地完成了学习任务。
2、让孩子多说一说——“解放小孩的嘴巴”
如《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章。教学时，教师精巧地设计，用导游、导游证、导游旗的角色扮演和提示语的铺垫，让学生走上讲台介绍小兴安岭四季的美景。这样便打开了学生的想象闸门，点燃了他们创新的火种。果然，他们妙语连珠，令人惊讶，整堂课的气氛异常活跃，师生共享了创新成果带来的快乐。
3、让孩子多想一想——“解放小孩的大脑”
如《新型玻璃》一课，从性能、用途等方面介绍了丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃，为了使学生进一步了解这五种新型玻璃的特点，可创设这样的情境：假如你是新型玻璃厂的推销员，你向银行、珠宝店、汽车厂等推销哪种玻璃？又怎样介绍这种产品呢？然后教师引导学生回顾课文内容，根据需要模仿推销员的口吻确定要推销的产品，在全班开展模仿推销员活动。老师在表情、手势、体态语言等方面适度地加以点拔，其效果不言而喻。
4、让孩子多画一画——“解放小孩的眼睛”
古诗是中国灿烂的文化瑰宝，历来，老师和家长都十分重视让孩子学习古诗文。然而，在孩子们的眼中它又是那么抽象，难以理解。在学习中，教师多采用逐字逐句讲解、背诵关键字词释义的教学方法，学生往往学得累又觉得枯燥。《绝句》一诗在语言上对仗工整，用字凝练，尤其是全诗一句一景，翠柳青天，黄鹂白鹭，雪岭泊船，连在一起则组成一幅动静结合、色彩鲜明的画卷，景中寓情，情景交融。学生读诗后，容易产生鲜活的内心视像。根据这首诗画面感强、色彩明快的特点，可以采用“以诗情感受画面，以画意领悟诗情”的教学方法，创造性地将“诗情画意”引入古诗教学，让学生按照自己的感受和想象，把这首诗描绘的美景用彩笔画出来。这样，学生的思维异常活跃，激发出可贵的创造力，有效地训练了观察、想象、思维、审美等多方面的能力，真正做到春分化雨，润物无声。
三、让学生“心灵的天空”永远放晴
学生的心，敏感而脆弱，需要鼓励、喝彩与掌声。教师如果能在课堂上当着大家的面多一些表扬、赞许，充分肯定学生个性展示中体现出来的“闪光点”，这样会使学生有一种“成功感”，也将会使全班学生都感到愉悦，学习氛围也因之轻松，课堂教学也因之活跃，他们的人格也因之健康成长——学生拥有了自信，学生就敢想、敢问、敢说、，敢于表达自己的真情实感，学生就有了安全的心理支持。所以说，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助莫过于给人以能支撑起人生自信风帆的信心、掌声和喝彩。有一句话说得好：谁拥有了自信谁就成功了一半。因此，教师应站在学生的立场上，正确对待他们的创新求异，多给学生创造“犯错”的条件和机会。尽管他们的创造求异有时是不成熟的，甚至是可笑的，我们也要多点鼓励与喝彩、少些批评与责骂，让每一个学生“心灵的天空”永远放晴，使每一个学生都拥有自信，敢于尝试，乐于探索，在失败和挫折面前永不气馁！正所谓“亲其师方能信其道”。
从桎梏学生思维的传统课堂到放飞学生心灵的新型课堂，虽“路漫漫兮”，但我们仍将“上下求索”努力寻求突破，使课堂活力竞相迸发。
一、教和学都要出课本之“圈”
首先，教师要冲出课本的圈圈。虽然，教材是教师教和学生学的主要凭借，但不是唯一的凭借。只有教师不受课本的束缚，才能使学生不受课本的束缚。所以，如何科学、合理、灵活、正确地使用好教材，是优化教学结构、提高课堂效率、学生能力关键之一。教师只有在对教材掌握“熟”、对大纲的理解“透”的基础上，才能对教学内容处理“细”，才能在教法上讲究“活”。
其次，让学生冲出老师和课本的圈圈。允许学生对文章的多元解读，不唯书，不唯师，敢于向教材、向教师挑战，发表自己的独特见解，发展学生独特的个性。教学中只有让学生冲出老师和课本的圈圈，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，才能让他们生动活泼地主动学习，真正使课堂教学“活”起来。
二、教师“搭台”，学生“唱戏”
众所周知，在教学活动中教师起主导作用，是教学活动的组织者和领路人，应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”这一指导思想，千方百计创设好教学情境，努力引导学生学会自主学习，切不可“越俎代疱”、主次不分。课堂上要注意激发学生的学习兴趣，完成教师角色的转变，积极为学生服务，为学生“搭台”，让学生“唱戏”。
1、让孩子多做一做——“解放小孩的双手”
兴趣是最好的老师，对儿童尤其如此，激发学生的兴趣，是引导学生“自主、合作、探究”学习的源泉。如在教学《开国大典》一课前，我告诉学生：“下一节课老师将带领大家观看电影，但必须先买好门票。”同学们急切地打听：门票多少钱？门票在哪？我趁势说：“这张门票不要钱，门票就在你们手中。”学生很是惊讶，我趁势出示预习要求：（门票）——将课文读通顺，初步理清文章的叙述顺序。接着问：“同学们能拿到门票吗？”学生们兴趣盎然，异口同声说：“能！”。于是我就将学生按好、中、差搭配，分成四人一组预习课文，这样避免了枯燥乏味的呈现形式，学生自觉地完成了学习任务。
2、让孩子多说一说——“解放小孩的嘴巴”
如《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章。教学时，教师精巧地设计，用导游、导游证、导游旗的角色扮演和提示语的铺垫，让学生走上讲台介绍小兴安岭四季的美景。这样便打开了学生的想象闸门，点燃了他们创新的火种。果然，他们妙语连珠，令人惊讶，整堂课的气氛异常活跃，师生共享了创新成果带来的快乐。
3、让孩子多想一想——“解放小孩的大脑”
如《新型玻璃》一课，从性能、用途等方面介绍了丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃，为了使学生进一步了解这五种新型玻璃的特点，可创设这样的情境：假如你是新型玻璃厂的推销员，你向银行、珠宝店、汽车厂等推销哪种玻璃？又怎样介绍这种产品呢？然后教师引导学生回顾课文内容，根据需要模仿推销员的口吻确定要推销的产品，在全班开展模仿推销员活动。老师在表情、手势、体态语言等方面适度地加以点拔，其效果不言而喻。
4、让孩子多画一画——“解放小孩的眼睛”
古诗是中国灿烂的文化瑰宝，历来，老师和家长都十分重视让孩子学习古诗文。然而，在孩子们的眼中它又是那么抽象，难以理解。在学习中，教师多采用逐字逐句讲解、背诵关键字词释义的教学方法，学生往往学得累又觉得枯燥。《绝句》一诗在语言上对仗工整，用字凝练，尤其是全诗一句一景，翠柳青天，黄鹂白鹭，雪岭泊船，连在一起则组成一幅动静结合、色彩鲜明的画卷，景中寓情，情景交融。学生读诗后，容易产生鲜活的内心视像。根据这首诗画面感强、色彩明快的特点，可以采用“以诗情感受画面，以画意领悟诗情”的教学方法，创造性地将“诗情画意”引入古诗教学，让学生按照自己的感受和想象，把这首诗描绘的美景用彩笔画出来。这样，学生的思维异常活跃，激发出可贵的创造力，有效地训练了观察、想象、思维、审美等多方面的能力，真正做到春分化雨，润物无声。
三、让学生“心灵的天空”永远放晴
学生的心，敏感而脆弱，需要鼓励、喝彩与掌声。教师如果能在课堂上当着大家的面多一些表扬、赞许，充分肯定学生个性展示中体现出来的“闪光点”，这样会使学生有一种“成功感”，也将会使全班学生都感到愉悦，学习氛围也因之轻松，课堂教学也因之活跃，他们的人格也因之健康成长——学生拥有了自信，学生就敢想、敢问、敢说、，敢于表达自己的真情实感，学生就有了安全的心理支持。所以说，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助莫过于给人以能支撑起人生自信风帆的信心、掌声和喝彩。有一句话说得好：谁拥有了自信谁就成功了一半。因此，教师应站在学生的立场上，正确对待他们的创新求异，多给学生创造“犯错”的条件和机会。尽管他们的创造求异有时是不成熟的，甚至是可笑的，我们也要多点鼓励与喝彩、少些批评与责骂，让每一个学生“心灵的天空”永远放晴，使每一个学生都拥有自信，敢于尝试，乐于探索，在失败和挫折面前永不气馁！正所谓“亲其师方能信其道”。
从桎梏学生思维的传统课堂到放飞学生心灵的新型课堂，虽“路漫漫兮”，但我们仍将“上下求索”努力寻求突破，使课堂活力竞相迸发。