在日本，生活作文不仅停留在国语学科中的写作训练，“它是一个促进人格形成的主体活动同作文表达活学生作文的过程是一种复杂的心理过程 ，他涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动。学生写作能力的形成不仅有观察能力、想象能力、思维能力做基础，而且还需要有较强的阅读能力，因为审题、立意、选材、布局、谋篇乃至用词、造句和修辞能力都注意是通过阅读获得的。因此，作文是对学生的一种综合训练，它既是字、词、句、篇的综合训练，又是多种心理活动的综合训练。写作能力是一种综合能力，是学生认知能力，情感态度、价值观和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因此，作文教学历来是越问教学的重点和难点。
　　初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题 材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革.我认为我们应做到以下两点：
　　一、作文要突出“生活作文”的价值取向
　　长期以来，为什么而写和写什么，一直是语文写作教学争论的焦点。我们以为对中学生的寫作虽然也将“真实”，但由于习惯于命题作文，要求两堂课交卷，所以这种作文只有“思辨”，不需实证。久而久之，学生作文也变成想当然，思辨也变成了“拍脑袋”，本科应该反映生活而作文，结果本末倒置，变成了为了作文而胡编乱造，与生活一点都没有联系，甚至是伪造生活。其实，众所周知，语文学习的外延与生活的外延相等，学校语文的目的是为了生活应用。自以为教学同意如此，为生活应用而教，为生活应用而学。这正如叶圣陶先生所说：“学校语文目的在运用，就要养成运用语文的好习惯”。所以，现在的确是到了回归生活作文的时代了。相对于过去教学大纲“能把自己的见闻、感受和想象写出来”、“感情真实、内容具体、中心明确”等笼统提法。<标准>也同样在强调血脂要“根据日常生活需要”，重在从学生的生活视野和感谢经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出。譬如，日本就一直提倡生活作文。生活作文教育中日本有着较长度历史，他产生于日本近代的学校教育并重第二次世界大战后再次复兴动融为一体的完整的活动，他是学科教育同生活结合的一种形态，是一种综合化的学科教育”。生活作文主张教育同生活的紧密结合，“他扎根于现实生活之中，他是一儿童自主的、能动的表达为厨房点的；他是主题左右与对象同时又神话对自我的思考的；他是一中完整的对象性活动”。也就是说，生活作文教育的整个过程，无论是写作的厨房点，写作的实际活动还是写作的结果都强调自我、强调写作的主体性。
　　二、扩大实用性文章的写作范围
　　培养学生具有“适应实际需要的写作能力”是我国语文教学大纲中写作上的一个取向，然而联系教学实际，我们发现中小学应用文的教学一向注重对是“日常”应用文，这显然是不够的，和“适应实际需要”的目标也有一定的距离。其实早在半个世纪前，朱自清先生对此就有过论述。朱自清认为“写作练习是为了应用”，基于此，“中学生的写作训练就该拿报纸上和一般杂志上的文字作贴近的目标，特别是保证上的文字。报纸上的文字不但指报纸本身的新闻和评论，并包括报纸上登载的一切文件—连广告主内—而言。这有三个好处。第一，切用，而且有发展；第二，应用的文字差不多各体都有，第三，容易意识到各种文字的各种读者。”朱自清还提出的“中学生写作训练”的“体”，显然在今天看来，是否要用报纸杂志上的文字作为写作参照的目标是值得商榷的但是朱自清先生这段话给我们的启示在于，本着“切用”的观点，我国作为教学特别是使用问教学的范围是需要拓展的。
　　三、强调学生的自我修改
　　作文教学要着重重培养学生自己改动能力。养成了自己改的能力，这是终身受用的。所以，学生自改作文是作文教学对学生进行全程训练的重要组成部分。注重学生的自我修改，是各国母语作文教学的成功经验。在我看来，“修改”是一个重新认识、重新发现、重新创造的过程，还包括对文体、样式以及遣词造句的熟练把握。它不同于只是根据常识和现存的规则纠正文稿中的错误的“修改”和校正。将“修改”才开始得到应有的重视。写作是一个复杂的智力、心理、社会、和技术的过程，修改不仅是这个过程中的一个重要的步骤，而且更准确的说，她贯穿于写作的整个过程，可以说，写作就是重写或修改。
　　另外，值得一提的是，学生写作素材的搜集，其方式方法是多种多样的，包括运用现代信息技术等。只有运用得当、合度。完全可以扬长避短，发挥信息技术的优势。我相信，现实中的写作教学必然能在尝试、检验和发展这些新理论的过程中焕发出新的生命力。