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摘 要：继续教育是面向成人的教育活动，它的意义在于构建完整的终身学习体系，尤其针对已经参加工作的专业技术人员。我国高校的体育教师进行继续教育工作，是提高教师综合能力的重要途径之一。随着时代的发展和人类知识的更新，我们需要不断地学习新的知识，才能跟得上时代的步伐。正是由于这一原因，学校的体育教师也需要接受继续教育、不断进行学习进修，以调整自身的知识结构，成为具备高素质专业能力的体育教师。本文从我国地方高校的体育教师继续教育现状出发，从几个方面进行了研究。
关键词：继续教育；体育教师；高校；地方
一、地方高校体育教师继续教育的基本内容
（一）对基础知识的继续教育
作为一名合格的高校体育教师，必须具备体育专业的理论知识、基础的政治理论知识和教育学以及心理学的相关理论知识。首先，体育理论知识是必要的，作为一名体育教师，不仅是对学生进行技能上的教学，还有让学生有对体育理论的宏观掌握、构建完整的专业知识体系，因此，体育教师必须在继续教育中掌握最新的体育理论知识和发展成果；其次，基础的政治理论知识，以马克思主义为例，它让人树立正确的人生观、世界观和价值观，教师的思想道德水平直接影响着学生的思想道德水平，其影响持续长远；第三，体育教学不仅仅是对体育知识和体育技能的教学，在教学过程中，教师要利用自己的教育学和心理学知识对学生进行引导和教育，在体育教学中，比专业知识和技能更重要的是让学生树立起正确的运动精神、锻炼强大的心理承受能力和平和的心态，教育学生成为优秀的运动员或者体育工作者。
（二）对跨学科基础理论知识的继续教育
面对知识的不断更新，高校的体育教师需要有长远的目光，用新的知识来充实自我，才能实现自身素质的提高和水平的提升。高校应该着重培养创新型人才和实践能力较强的人才，促进传统的粗放型产业向集约型创新产业转变。对高校的体育教师来说，要加强对其跨学科理论知识的继续教育。
（三）对综合素质和全面能力的继续教育
根据新时代的发展要求以及不断更新的知识对教师的能力要求，继续教育应该侧重于对高校体育教师的教学能力、运动训练能力、竞赛能力、基础保健能力以至科研能力的培养。同时，高校体育教师还应该紧跟时代步伐，在继续教育中不断更新自己的知识结构、完善自身的组织、表达能力以及实践创造能力。
（四）加强对现代教育理念的继续教育
随着知识的不断更新，人们理解和接受信息的方法也有很大变化。为了使自己不被时代冲击，高校体育教师必须加强自身现代教育理念的更新，才能适应新时代的学生接受信息的方式和途径，才能取得良好的教学效果。现代的教学方法在各大高校已经得到广泛运用，但在体育教育学科，仍然处于落后阶段，因而对高校的体育教师进行继续教育，一定要注重对现代教育理念和教学方法的教育。
二、地方高校体育教师继续教育的现状分析
（一）高校体育教师继续教育存在的主要问题
（1）当前我国高校体育教师的继续教育主要是由政府和学校组织，培训经费较为紧张，这种相对落后的培训机制制约了体育水平和素质的提高，部分学校和教师甚至忽视通过培训提高自身能力的必要性和重要性，不加重视、难以落实。
（2）继续教育缺乏一定的系统性。对高校教师进行继续教育是一项极其复杂的工作。从外部因素来说，政治、经济、科技、社会环境、教育环境等都给继续教育的开展制造了层层挑战和屏障。从内部来说，继续教育需要国家层面的宏观组织、需要对各地方高校的教师进行系统管理、还需要在培训过程中对教师进行管理。这些组织管理的系统化是高校体育教师进行有效的继续教育的保障，国家层面的宏观组织起到规划作用，给继续教育正确方向、给定任务；系统管理可以提供充足的信息、及时纠正继续教育过程中的错误和偏差；培训过程中的组织管理，可以有效地开展教学、组织教学、提高继续教育的培训质量。
（3）教育模式、培训内容和形式较单一
当前我国的继续教育在沿用传统模式的基础上有所创新和发展，但整体上仍然较为单一，也存在着盲目使用教学模式的情况。很多地方为了完成教学目标，盲目采用教学模式，不考虑教师的感受，缺少实际的研究和深入调查。另外，当前的继续教育对体育教师的教学内容大多停留在专业知识领域里，知识结构单一，不能完善教师的知识体系，也无法满足知识的更新对教师教育理念的要求。
（二）高校体育教师继续教育问题的原因分析
目前我国高校的体育教师大多是各级院校体育教育专业毕业的，师资队伍有着充足的数量保证，但是在这庞大的后备军中，高素质的教师人才所占比例却并不大。面对着高校教育的改革及其对体育教师的更高更严格的要求，我国高校体育教师仍然需要加强继续教育工作。主要有以下几点原因：
（1）高校体育教师的队伍结构不甚合理
数据显示，我国高校体育教师中，青年教师（35周岁以下）占65%左右，其中学历在研究生以上的仅有11%，远远低于我国高校其他学科的具有研究生学历的教师占比。其次，高校体育教师的职称大多为副教授和讲师，其中讲师比例高于副教授比例，也低于高校其他学科的教师的职称结构。
（2）高校体育教师的知识结构存在缺陷
我国的高等教育培养体制使得当前的高校体育教师大多来自于各学院的体育专业或者专业的体育院校。这一情况带来的结果是，这些来自专业院校的教师在学习期间接受的教育是单一化的，知识结构存在较大的漏洞和缺陷。他们掌握的知识大多是跟体育相关的理论和文化知识，对于基础的科学知识，如自然和社会科学知识接触较少。而在当前的科学文化发展速度下，他们的知识结构已经无法满足高等教育对教师的要求。
（3）对现代教育的技术手段运用能力不足
正是由于教育观念和知识结构的缺陷，目前高校的大部分体育教师仍然以传统教学方法为主要教学手段，他们仍然一句传统的固定的教学模式，很少利用现代的教学技术进行体育教学，对他们来说，利用多媒体进行体育教学也许和照本宣科相差不大，这就是教育理念的落后。与此同时，我国高校体育教师的英语水平也有待提高，这是个全球资源共享的时代，作为高校教师，无论专业学科，都应该能具备基本的阅读本专业外文资料的能力，这也体现了继续教育的必要性和迫切性。 三、加强地方高校体育教师继续教育的发展对策
（一）构建和谐的继续教育氛围
在知识经济的时代背景下，我国高校的办学水平和办学质量对民族的未来有着至关重要的影响。为了保证高校体育教学改革的健康有效发展，教育主管部门及各级高校需要将对体育教师的继续教育工作提上日程，要把对教师的继续教育培训摆在十分重要的位置，开展提高教师能力的培训工作、优化教师队伍、建立合理的全面教师培训体系。除此之外，学校的各级领导需要起到带头示范作用，影响、带动教师加强自身的继续教育，挑战自我、充实自我，真正营造良好、和谐的继续教育环境和氛围。
（二）改革创新继续教育的模式
当前体育教师的继续教育模式主要是根据体育教师的现有状况和发展目标、培养任务形成的。这一模式与教师和教育主体的互动关系、教育框架、教育结构、方法都有很重要的联系。在继续教育的开展过程中，要具体情况具体分析、科学合理地采用相应的教学模式、因地制宜、在使用过程中也不断发展创新，才能达到事半功倍的效果。继续教育模式的创新和改革，需要我们突破传统的继续教育培训模式中空间、时间上的制约，重视对体育教师职前、职后培训的连贯性和一体化。
（三）提高高校体育教师继续教育的层次
转变目前我国对青年教师的岗前培训这一模式，而是增加各省市博士和硕士研究生的招生数量，打开绿色通道、鼓励高校体育教师进行深造，以提高我国高校体育教师的学历结构，优化教师队伍。选派优秀教师代表进行出国进修、国际交流等、以便及时掌握学发展的最新发展状况，鼓励青年教师出国留学、积极与国外高校建立合作关系、加强联系，优化我国高校的体育教师人才结构。
（四）建立合理的继续教育体系
高校体育教师的继续教育应该依托于教育部门的培训和各大高校的培养，同时面向国际教育资源，从而建立起合理、稳定的现代体育教师继续教育培养体系，以独立设置的各级高校为主、其他教育部门结构共同作用的高校体育教师继续教育培训体系。在这一体系中，合理高效地提高培训质量和培养成果，与各地方运动队、体育科研机构展开深入合作。除此之外，让高校体育教师能有机会在实践中提升、完善自我。
（五）促进继续教学方式的改进
积极推进多样化的继续教育形式，充分运用多媒体科学技术、网络信息以及计算机教学等现代化的教学手段，大力支持适应地方高校体育继续教育的书面文字以及声像等教材，把教育所需的理论知识与高科技，尤其是新的理论、知识、技术等多种内容刻制成光盘或录像带，编写有关计算机技术教学的电子和软件教学，逐渐实施远距离的教育，构建远程教育模式，进而符合继续教育发展的实际需求。
（六）加强继续教育的资金保障
充分运用多渠道方式进行资金筹集，确保继续教育各方面的资金保障。我国地方高校体育教师继续教育资金可以从以下几种途径加以解决：首先是在高校体育资金中设立独立的一项，组建继续教育的专项资金；其次是从科学研究资金中划出一部分资金用于支持继续教育；三是改变当前继续教育全部由公费支持的现状，按照受益方出资的原则，有各参与单位投资与个人投资相结合的方式解决继续教育的资金问题。
（七）建立完善的体育教师继续教育保障机制
要实现继续教育的广泛开展和良好效果，就必须建立保障机制保障进行继续教育的体育教师的各项权益。首先，可以从法律角度，保障高校教师继续教育的制度化，保障教师进修和继续教育的权利和义务。其次，加大财政投入，从教育部门到各级高校，都必须重视对体育教师的继续教育问题，成立专门款项，对参与继续教育的体育教师在进修期间的费用进修报销、进修后的待遇加以适当提高。第三，采用激励机制，带动高校体育教师积极、自主地参加继续教育，例如将在职培训作为职称评定和待遇提高的一个评定标准。
总而言之，高校体育教师水平的提高，不仅影响着学生的水平和能力、我国高素质体育人才的培养、还直接关乎我国体育事业的发展、甚至整个民族的身体素质状况。对高校体育教师的继续教育不应该按照简单的在职培训和成人教育模式进行开展，高校的体育教师继续教育工作是一项极其复杂的工程，我们必须加以重视。只有政府、教育部门、各大高校乃至体育教师共同努力、合作，做到重视形式更注重内容、结构，既重视过程更注重结果，才能保证高校体育教师继续教育工作的顺利进行，才能保证其质量和效果，才能促进高校体育教育工作的可持续发展。
参考文献：
[1]林顺英，柯惠芬.我国高校体育教师终身教育体系建立的构想 [J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2008（21）
[2]李敬，马志云.普通高校体育教师继续教育的现状与对策研究思考[J] .河北科技大学学报（社会科学版） ， 2005（06）
[3]严俭和，杨小勤.开创继续教育新局面 迎接21世纪挑战[J].清华大学教育研究 ， 1998（02）
[4]张健，徐文龙等著.中国教育新走向——21世纪中国教育改革和发展展望 [J]. 广州：广东教育出版社.2002（04）
[5]阎健等，关于面向21世纪的高校体育教师继续教育的思考[J].山西师大体育学院学报，2000（01）
[6]徐苗，杨辉.陕西省高校体育教师职后继续教育的现状与对策研究[J].课程教育研究（中旬刊），2014（03）
[7]丁斌.牡丹江市高校体育教师继续教育现状研究[J].黑龙江教育学院学报 ， 2010（09）
[8]程冬艳，张国锋，基于校本培训模式的高校体育教师继续教育论略[J].教育学术月刊，2010（08）
作者简介：
王萌（1984～ ），男，河南镇平人，硕士研究生，许昌学院助教，研究方向：排球教学与训练。
关键词：继续教育；体育教师；高校；地方
一、地方高校体育教师继续教育的基本内容
（一）对基础知识的继续教育
作为一名合格的高校体育教师，必须具备体育专业的理论知识、基础的政治理论知识和教育学以及心理学的相关理论知识。首先，体育理论知识是必要的，作为一名体育教师，不仅是对学生进行技能上的教学，还有让学生有对体育理论的宏观掌握、构建完整的专业知识体系，因此，体育教师必须在继续教育中掌握最新的体育理论知识和发展成果；其次，基础的政治理论知识，以马克思主义为例，它让人树立正确的人生观、世界观和价值观，教师的思想道德水平直接影响着学生的思想道德水平，其影响持续长远；第三，体育教学不仅仅是对体育知识和体育技能的教学，在教学过程中，教师要利用自己的教育学和心理学知识对学生进行引导和教育，在体育教学中，比专业知识和技能更重要的是让学生树立起正确的运动精神、锻炼强大的心理承受能力和平和的心态，教育学生成为优秀的运动员或者体育工作者。
（二）对跨学科基础理论知识的继续教育
面对知识的不断更新，高校的体育教师需要有长远的目光，用新的知识来充实自我，才能实现自身素质的提高和水平的提升。高校应该着重培养创新型人才和实践能力较强的人才，促进传统的粗放型产业向集约型创新产业转变。对高校的体育教师来说，要加强对其跨学科理论知识的继续教育。
（三）对综合素质和全面能力的继续教育
根据新时代的发展要求以及不断更新的知识对教师的能力要求，继续教育应该侧重于对高校体育教师的教学能力、运动训练能力、竞赛能力、基础保健能力以至科研能力的培养。同时，高校体育教师还应该紧跟时代步伐，在继续教育中不断更新自己的知识结构、完善自身的组织、表达能力以及实践创造能力。
（四）加强对现代教育理念的继续教育
随着知识的不断更新，人们理解和接受信息的方法也有很大变化。为了使自己不被时代冲击，高校体育教师必须加强自身现代教育理念的更新，才能适应新时代的学生接受信息的方式和途径，才能取得良好的教学效果。现代的教学方法在各大高校已经得到广泛运用，但在体育教育学科，仍然处于落后阶段，因而对高校的体育教师进行继续教育，一定要注重对现代教育理念和教学方法的教育。
二、地方高校体育教师继续教育的现状分析
（一）高校体育教师继续教育存在的主要问题
（1）当前我国高校体育教师的继续教育主要是由政府和学校组织，培训经费较为紧张，这种相对落后的培训机制制约了体育水平和素质的提高，部分学校和教师甚至忽视通过培训提高自身能力的必要性和重要性，不加重视、难以落实。
（2）继续教育缺乏一定的系统性。对高校教师进行继续教育是一项极其复杂的工作。从外部因素来说，政治、经济、科技、社会环境、教育环境等都给继续教育的开展制造了层层挑战和屏障。从内部来说，继续教育需要国家层面的宏观组织、需要对各地方高校的教师进行系统管理、还需要在培训过程中对教师进行管理。这些组织管理的系统化是高校体育教师进行有效的继续教育的保障，国家层面的宏观组织起到规划作用，给继续教育正确方向、给定任务；系统管理可以提供充足的信息、及时纠正继续教育过程中的错误和偏差；培训过程中的组织管理，可以有效地开展教学、组织教学、提高继续教育的培训质量。
（3）教育模式、培训内容和形式较单一
当前我国的继续教育在沿用传统模式的基础上有所创新和发展，但整体上仍然较为单一，也存在着盲目使用教学模式的情况。很多地方为了完成教学目标，盲目采用教学模式，不考虑教师的感受，缺少实际的研究和深入调查。另外，当前的继续教育对体育教师的教学内容大多停留在专业知识领域里，知识结构单一，不能完善教师的知识体系，也无法满足知识的更新对教师教育理念的要求。
（二）高校体育教师继续教育问题的原因分析
目前我国高校的体育教师大多是各级院校体育教育专业毕业的，师资队伍有着充足的数量保证，但是在这庞大的后备军中，高素质的教师人才所占比例却并不大。面对着高校教育的改革及其对体育教师的更高更严格的要求，我国高校体育教师仍然需要加强继续教育工作。主要有以下几点原因：
（1）高校体育教师的队伍结构不甚合理
数据显示，我国高校体育教师中，青年教师（35周岁以下）占65%左右，其中学历在研究生以上的仅有11%，远远低于我国高校其他学科的具有研究生学历的教师占比。其次，高校体育教师的职称大多为副教授和讲师，其中讲师比例高于副教授比例，也低于高校其他学科的教师的职称结构。
（2）高校体育教师的知识结构存在缺陷
我国的高等教育培养体制使得当前的高校体育教师大多来自于各学院的体育专业或者专业的体育院校。这一情况带来的结果是，这些来自专业院校的教师在学习期间接受的教育是单一化的，知识结构存在较大的漏洞和缺陷。他们掌握的知识大多是跟体育相关的理论和文化知识，对于基础的科学知识，如自然和社会科学知识接触较少。而在当前的科学文化发展速度下，他们的知识结构已经无法满足高等教育对教师的要求。
（3）对现代教育的技术手段运用能力不足
正是由于教育观念和知识结构的缺陷，目前高校的大部分体育教师仍然以传统教学方法为主要教学手段，他们仍然一句传统的固定的教学模式，很少利用现代的教学技术进行体育教学，对他们来说，利用多媒体进行体育教学也许和照本宣科相差不大，这就是教育理念的落后。与此同时，我国高校体育教师的英语水平也有待提高，这是个全球资源共享的时代，作为高校教师，无论专业学科，都应该能具备基本的阅读本专业外文资料的能力，这也体现了继续教育的必要性和迫切性。 三、加强地方高校体育教师继续教育的发展对策
（一）构建和谐的继续教育氛围
在知识经济的时代背景下，我国高校的办学水平和办学质量对民族的未来有着至关重要的影响。为了保证高校体育教学改革的健康有效发展，教育主管部门及各级高校需要将对体育教师的继续教育工作提上日程，要把对教师的继续教育培训摆在十分重要的位置，开展提高教师能力的培训工作、优化教师队伍、建立合理的全面教师培训体系。除此之外，学校的各级领导需要起到带头示范作用，影响、带动教师加强自身的继续教育，挑战自我、充实自我，真正营造良好、和谐的继续教育环境和氛围。
（二）改革创新继续教育的模式
当前体育教师的继续教育模式主要是根据体育教师的现有状况和发展目标、培养任务形成的。这一模式与教师和教育主体的互动关系、教育框架、教育结构、方法都有很重要的联系。在继续教育的开展过程中，要具体情况具体分析、科学合理地采用相应的教学模式、因地制宜、在使用过程中也不断发展创新，才能达到事半功倍的效果。继续教育模式的创新和改革，需要我们突破传统的继续教育培训模式中空间、时间上的制约，重视对体育教师职前、职后培训的连贯性和一体化。
（三）提高高校体育教师继续教育的层次
转变目前我国对青年教师的岗前培训这一模式，而是增加各省市博士和硕士研究生的招生数量，打开绿色通道、鼓励高校体育教师进行深造，以提高我国高校体育教师的学历结构，优化教师队伍。选派优秀教师代表进行出国进修、国际交流等、以便及时掌握学发展的最新发展状况，鼓励青年教师出国留学、积极与国外高校建立合作关系、加强联系，优化我国高校的体育教师人才结构。
（四）建立合理的继续教育体系
高校体育教师的继续教育应该依托于教育部门的培训和各大高校的培养，同时面向国际教育资源，从而建立起合理、稳定的现代体育教师继续教育培养体系，以独立设置的各级高校为主、其他教育部门结构共同作用的高校体育教师继续教育培训体系。在这一体系中，合理高效地提高培训质量和培养成果，与各地方运动队、体育科研机构展开深入合作。除此之外，让高校体育教师能有机会在实践中提升、完善自我。
（五）促进继续教学方式的改进
积极推进多样化的继续教育形式，充分运用多媒体科学技术、网络信息以及计算机教学等现代化的教学手段，大力支持适应地方高校体育继续教育的书面文字以及声像等教材，把教育所需的理论知识与高科技，尤其是新的理论、知识、技术等多种内容刻制成光盘或录像带，编写有关计算机技术教学的电子和软件教学，逐渐实施远距离的教育，构建远程教育模式，进而符合继续教育发展的实际需求。
（六）加强继续教育的资金保障
充分运用多渠道方式进行资金筹集，确保继续教育各方面的资金保障。我国地方高校体育教师继续教育资金可以从以下几种途径加以解决：首先是在高校体育资金中设立独立的一项，组建继续教育的专项资金；其次是从科学研究资金中划出一部分资金用于支持继续教育；三是改变当前继续教育全部由公费支持的现状，按照受益方出资的原则，有各参与单位投资与个人投资相结合的方式解决继续教育的资金问题。
（七）建立完善的体育教师继续教育保障机制
要实现继续教育的广泛开展和良好效果，就必须建立保障机制保障进行继续教育的体育教师的各项权益。首先，可以从法律角度，保障高校教师继续教育的制度化，保障教师进修和继续教育的权利和义务。其次，加大财政投入，从教育部门到各级高校，都必须重视对体育教师的继续教育问题，成立专门款项，对参与继续教育的体育教师在进修期间的费用进修报销、进修后的待遇加以适当提高。第三，采用激励机制，带动高校体育教师积极、自主地参加继续教育，例如将在职培训作为职称评定和待遇提高的一个评定标准。
总而言之，高校体育教师水平的提高，不仅影响着学生的水平和能力、我国高素质体育人才的培养、还直接关乎我国体育事业的发展、甚至整个民族的身体素质状况。对高校体育教师的继续教育不应该按照简单的在职培训和成人教育模式进行开展，高校的体育教师继续教育工作是一项极其复杂的工程，我们必须加以重视。只有政府、教育部门、各大高校乃至体育教师共同努力、合作，做到重视形式更注重内容、结构，既重视过程更注重结果，才能保证高校体育教师继续教育工作的顺利进行，才能保证其质量和效果，才能促进高校体育教育工作的可持续发展。
参考文献：
[1]林顺英，柯惠芬.我国高校体育教师终身教育体系建立的构想 [J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2008（21）
[2]李敬，马志云.普通高校体育教师继续教育的现状与对策研究思考[J] .河北科技大学学报（社会科学版） ， 2005（06）
[3]严俭和，杨小勤.开创继续教育新局面 迎接21世纪挑战[J].清华大学教育研究 ， 1998（02）
[4]张健，徐文龙等著.中国教育新走向——21世纪中国教育改革和发展展望 [J]. 广州：广东教育出版社.2002（04）
[5]阎健等，关于面向21世纪的高校体育教师继续教育的思考[J].山西师大体育学院学报，2000（01）
[6]徐苗，杨辉.陕西省高校体育教师职后继续教育的现状与对策研究[J].课程教育研究（中旬刊），2014（03）
[7]丁斌.牡丹江市高校体育教师继续教育现状研究[J].黑龙江教育学院学报 ， 2010（09）
[8]程冬艳，张国锋，基于校本培训模式的高校体育教师继续教育论略[J].教育学术月刊，2010（08）
作者简介：
王萌（1984～ ），男，河南镇平人，硕士研究生，许昌学院助教，研究方向：排球教学与训练。