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摘 要：在小学语文中，作文是一项重要的教学内容，有效的作文指导能够培养小学生形成正确的写作思维，养成良好的写作习惯，提高小学生的写作水平。基于此，本文研究了小学语文作文指导策略，提出了坚持以学生为主体、培养小学生的发散思维、联系生活实际的策略，以期能够帮助小学生拓宽思路，开阔视野，提高写作能力。
关键词：拓宽思路；小学语文；作文指导
任何一门学科教育都离不开语文的应用，语文是我国传统文化的精髓，语文教学在教育事业中具有重要地位。写作是小学生发表自身想法和感受的关键手段，作文是小学生语文学习的应用和成果展示，因此在小学语文教学中，教师需要重视小学语文作文指导，注重对小学生的思维培养，为小学生的个人发展做好保障。
一、堅持以学生为主体
随着新课改的实施，学生的主体地位被一再强调，教师在作文指导中也应该注意以学生为主体，转变传统的作文指导观念，在作文指导中以学生为主体，制订适合学生需求的教学计划，在作文指导教学中营造轻松愉悦的氛围。教师应该以学生的个性特征出发，尊重学生个体差异，在作文评价中应该尽量维持作文原本思路想法，尊重学生的想法。
例如，教师在对学生的作文进行指导评价时，可以进行作文的互评互改环节。很多教师对学生的作文进行了仔细批改，写了系统详细的评语，但是评价之后没有指导环节，学生看完评价之后就算结束。这样的作文指导评价没有起到应有的效果学生经过这样的评价也没有明显的提升。因此教师应该改为互评互改环节，树立学生的主体意识，教师能够了解学生的作文思路，对学生进行及时的纠正，学生在互评环节中能够阅读同学的作文，在同学的作文中能够看到他人的长处，能够查对自己的短处，学习其他同学的思路写法，借鉴优秀作文的经验，提升自己的写作能力。教师也可以利用多媒体设备，在投影仪上看学生的作文，让学生在投影仪中阅读作文，对作文提出修改意见，学生在修改他人作文的时候，能够提高自己作文创作意识，拓宽自己的作文思路，提高写作能力。
二、培养小学生的发散思维
小学作文指导最主要的目的就是练习写作，培养写作思路，锻炼小学生使用文字表达自己的所见所闻和思维想法。小学作文指导应该重视学生写作兴趣的提高，而不是写作技巧的提高，如果重视写作技巧教学，会限制学生的思维，阻碍学生写作能力的提高。因此，教师应该减少对小学生写作技巧的作文指导，增加小学生在作文中情感的表达指导，发散小学生作文创作的思路。
教师可以进行续写童话故事的写作练习，提升小学生的发散思维，利用小学生的想象力进行创新性写作。例如教师可以进行《新龟兔赛跑》的写作练习，教师需要要求学生抛开原有童话思路进行大胆创作。学生发散自己的思维，拓展自己的思路，学生通过自己丰富的想象力，创作很多新鲜有趣的童话，有的学生写的是兔子为了帮助自卑的乌龟故意输掉比赛，帮助乌龟建立自信心；有的学生写的是乌龟为了赢得比赛，使用恶劣的手段，让兔子服下安眠药才输掉了比赛；有的学生写的是兔子在树下坐下休息一会儿，结果被树上的苹果砸晕了，乌龟才得到超越兔子的机会……通过童话故事的续写，学生的发散思维得到锻炼，学生的思路得到拓展，学生的写作思路也得到扩展，提高了喜欢学生的写作能力。
三、联系生活实际
小学生的写作指导应该建立在小学生的生活实际基础上，在小学作文教学中，命题作文应该从学生的生活出发，只有学生能够在生活中有所体验，学生才能够有话可写，只有作文主题深入小学生的生活，学生才能够有真实情感思想，才能够在作文中表达出来。除了命题作文，教师应该注意练习非命题作文，让学生能够有充足的写作空间，能够将被动写作转变为主动写作，教师应以激发学生创作为出发点，对学生进行适当的引导，让学生能够充分表达自己的情感。
教师在日常教学中，需要引导学生注意观察自己的生活，拓宽自己的视野，在生活中不断积累写作素材。教师需要引导学生感悟生活细节，从生活琐事中感受生活带给自己的体验。对于同一件事，每个学生都有不同的见解和感悟，学生在文中都有不同的表达，教师需要尊重学生创作思路。教师在引导小学生感悟生活的同时，还应该注重学生对生活感知能力的培养，让学生能够在生活中发现写作素材，激发写作灵感，能够在作文中呈现自己独特的见解。
例如教师可以组织学生去养老院进行义务活动，引导小学生和养老院老人进行交流，采访养老院老人，听老人讲故事，在养老院进行义务劳动，帮助养老院做一些力所能及的事情。教师可以不设置题目，让学生自由发挥创作，让学生能够将自己在养老院的感悟抒发出来。教室可以经常举办这样的教学活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作素材，让学生的写作思路不受固有思维限制，拓宽写作思路，提高学生写作能力。
四、结论
综上所述，本文提出教师进行作文指导应该坚持以学生为主体，转变学生被动式写作的观念，提高学生主动写作的意识，设置作文互评环节，让小学生成为作文评价的主体。教师还应该注重培养小学生的发散思维，在写作中联系生活实际，引导学生去感悟生活，在生活中积累写作素材，在生活中开阔视界，在写作中拓展思路，提高小学生的写作能力和写作思路，促进小学生全面发展。
参考文献
[1]王桂芬.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2018（09）：112-113.
[2]蔡丹丹.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].新课程（小学），2018（01）：15.
关键词：拓宽思路；小学语文；作文指导
任何一门学科教育都离不开语文的应用，语文是我国传统文化的精髓，语文教学在教育事业中具有重要地位。写作是小学生发表自身想法和感受的关键手段，作文是小学生语文学习的应用和成果展示，因此在小学语文教学中，教师需要重视小学语文作文指导，注重对小学生的思维培养，为小学生的个人发展做好保障。
一、堅持以学生为主体
随着新课改的实施，学生的主体地位被一再强调，教师在作文指导中也应该注意以学生为主体，转变传统的作文指导观念，在作文指导中以学生为主体，制订适合学生需求的教学计划，在作文指导教学中营造轻松愉悦的氛围。教师应该以学生的个性特征出发，尊重学生个体差异，在作文评价中应该尽量维持作文原本思路想法，尊重学生的想法。
例如，教师在对学生的作文进行指导评价时，可以进行作文的互评互改环节。很多教师对学生的作文进行了仔细批改，写了系统详细的评语，但是评价之后没有指导环节，学生看完评价之后就算结束。这样的作文指导评价没有起到应有的效果学生经过这样的评价也没有明显的提升。因此教师应该改为互评互改环节，树立学生的主体意识，教师能够了解学生的作文思路，对学生进行及时的纠正，学生在互评环节中能够阅读同学的作文，在同学的作文中能够看到他人的长处，能够查对自己的短处，学习其他同学的思路写法，借鉴优秀作文的经验，提升自己的写作能力。教师也可以利用多媒体设备，在投影仪上看学生的作文，让学生在投影仪中阅读作文，对作文提出修改意见，学生在修改他人作文的时候，能够提高自己作文创作意识，拓宽自己的作文思路，提高写作能力。
二、培养小学生的发散思维
小学作文指导最主要的目的就是练习写作，培养写作思路，锻炼小学生使用文字表达自己的所见所闻和思维想法。小学作文指导应该重视学生写作兴趣的提高，而不是写作技巧的提高，如果重视写作技巧教学，会限制学生的思维，阻碍学生写作能力的提高。因此，教师应该减少对小学生写作技巧的作文指导，增加小学生在作文中情感的表达指导，发散小学生作文创作的思路。
教师可以进行续写童话故事的写作练习，提升小学生的发散思维，利用小学生的想象力进行创新性写作。例如教师可以进行《新龟兔赛跑》的写作练习，教师需要要求学生抛开原有童话思路进行大胆创作。学生发散自己的思维，拓展自己的思路，学生通过自己丰富的想象力，创作很多新鲜有趣的童话，有的学生写的是兔子为了帮助自卑的乌龟故意输掉比赛，帮助乌龟建立自信心；有的学生写的是乌龟为了赢得比赛，使用恶劣的手段，让兔子服下安眠药才输掉了比赛；有的学生写的是兔子在树下坐下休息一会儿，结果被树上的苹果砸晕了，乌龟才得到超越兔子的机会……通过童话故事的续写，学生的发散思维得到锻炼，学生的思路得到拓展，学生的写作思路也得到扩展，提高了喜欢学生的写作能力。
三、联系生活实际
小学生的写作指导应该建立在小学生的生活实际基础上，在小学作文教学中，命题作文应该从学生的生活出发，只有学生能够在生活中有所体验，学生才能够有话可写，只有作文主题深入小学生的生活，学生才能够有真实情感思想，才能够在作文中表达出来。除了命题作文，教师应该注意练习非命题作文，让学生能够有充足的写作空间，能够将被动写作转变为主动写作，教师应以激发学生创作为出发点，对学生进行适当的引导，让学生能够充分表达自己的情感。
教师在日常教学中，需要引导学生注意观察自己的生活，拓宽自己的视野，在生活中不断积累写作素材。教师需要引导学生感悟生活细节，从生活琐事中感受生活带给自己的体验。对于同一件事，每个学生都有不同的见解和感悟，学生在文中都有不同的表达，教师需要尊重学生创作思路。教师在引导小学生感悟生活的同时，还应该注重学生对生活感知能力的培养，让学生能够在生活中发现写作素材，激发写作灵感，能够在作文中呈现自己独特的见解。
例如教师可以组织学生去养老院进行义务活动，引导小学生和养老院老人进行交流，采访养老院老人，听老人讲故事，在养老院进行义务劳动，帮助养老院做一些力所能及的事情。教师可以不设置题目，让学生自由发挥创作，让学生能够将自己在养老院的感悟抒发出来。教室可以经常举办这样的教学活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作素材，让学生的写作思路不受固有思维限制，拓宽写作思路，提高学生写作能力。
四、结论
综上所述，本文提出教师进行作文指导应该坚持以学生为主体，转变学生被动式写作的观念，提高学生主动写作的意识，设置作文互评环节，让小学生成为作文评价的主体。教师还应该注重培养小学生的发散思维，在写作中联系生活实际，引导学生去感悟生活，在生活中积累写作素材，在生活中开阔视界，在写作中拓展思路，提高小学生的写作能力和写作思路，促进小学生全面发展。
参考文献
[1]王桂芬.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2018（09）：112-113.
[2]蔡丹丹.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].新课程（小学），2018（01）：15.