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我国教育大家陶行知曾说过“教育是立国的根本，是大有可为的事，而且不是一时的，是永久有益于世的。”正如箴言所说，我深深地体会到教师的责任重大。如何开发幼儿潜力、发展健康个性，是我们教师共同探讨的永恒主题。那么在幼儿美术教学活动中，有哪些有效的方法呢？通过实践我总结出以下几个方面与同行探究：
一、以赏促进，激发幼儿美术兴趣
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”因此多赏识孩子并激发他们的学习興趣在幼儿美术教学活动中是极为重要的。
一次美术活动使我至今难忘，这次活动是我和孩子们一起画圆形的世界，想让孩子们在活动中学画圆形物体。活动开始我启发他们说出生活中圆形的物体，又演示多媒体课件，并在黑板上做示范，最后明确了作画要求，紧接着孩子们画出各种圆形物体，有西瓜、太阳……，他们忙得不亦乐乎。这时我发现刚转来的然然坐在那发愣，她是一个有些胆怯又内向的孩子，我就轻轻地走过去小声地问她：“怎么了？”，她悄悄地告诉我说：“我不会画。”我有些惊讶，刚刚小朋友们说出了那么多圆形物体，黑板上有范画，屏幕上还有图片，怎么不会画呢？我想了想，就用非常肯定的语气告诉她：“老师相信你，你一定能画出来。”又用一些鼓励的语言去增添她的信心，打破她的心理障碍，鼓励她勇敢地迈出第一步。结果她不但画出来了，还创作得非常棒，于是我在班级里表扬了她，渐渐地她对美术产生了浓厚兴趣，还参加了市级幼儿绘画比赛，取得了一等奖的好成绩。赏识教育不但能激发幼儿的学习兴趣，还能挖掘出孩子们身上的潜能。在实践中我懂得教师赞许的目光、激励的话语、鼓励的手势，都会使幼儿产生奋发向上的动力，往往能给我们带来意想不到的收获。
二、变换教学方法，尊重幼儿主体性
《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”依据纲要的理念，教师可结合幼儿的年龄特点，采取灵活多样的教学方法。如利用故事情节、实物图片、课件演示、合作探究等多种方法，让幼儿感受美、表现美。
在一次《画动物》活动中，为了激发幼儿的学习热情，活动前我和他们一起收集了小动物的玩具、图片，布置了活动教室，还制作了多媒体课件，并在黑板上画好了一片森林。活动开始我先给孩子们讲个小故事：“一天，森林里要举办音乐会，小鸡、小鸭、小猫、小狗……许多小动物来参加，它们穿着漂亮的盛装来到会场……”孩子们听得津津有味，一边听故事一边看课件演示，他们这时的学习兴趣开始高涨。我又趁热打铁地说：“我们一起唱昨天学过的小动物歌曲好吗？”幼儿齐声地回答：“好。”于是我和孩子们一起唱了起来，更进一步了解这几个动物的外形特征，为下面的创作做好铺垫。歌声结束后我又很神秘地将黑板展现给他们，有些小朋友按捺不住自己激动的心情，用小手指着黑板说：“森林。”我看孩子们情绪高昂，马上布置作业，请他们画出自己最喜欢的小动物，送到森林里去参加音乐会。幼儿以愉快的心情积极参与到活动中来，完成后送到前面展示，并选出优秀作品粘贴上老师做好的小标志，这次活动让幼儿感受到自由与民主，发现美与表现美的乐趣。我在全过程中只是点拨、启发、引导，不给他们太多的限制，充分相信幼儿的能力，充分尊重每个孩子的创造性。
如在绘画《我的汽车跑得快》活动中，我提出了：“汽车由哪几部分组成？”“你想用哪些基本形画汽车？”“你能说出不同种类的汽车吗？”等一些问题，组织幼儿讨论交流，孩子们很自然地就带着问题去想象并积极地参与到活动中来了。引导他们不断思索，尝试解决新的问题，使幼儿感受到了自主学习获取知识的愉悦，从而引导幼儿主动学习、合作探索，培养幼儿探究、概括的能力。
三、创设和谐情境，激发创作热情
美术是视觉、情感的艺术，美术教育活动必须适合幼儿的心理及年龄特点。《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此我通过对活动教室的环境设计来营造艺术氛围，把握和谐情境的资源，活动教室布置中的美感可以全方位、多角度地对幼儿学习兴趣产生“良好诱导”的作用，使孩子们一进活动教室就沉浸在艺术环境中。幼儿园艺术教育的基本理念是：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，以幼儿为主体，教师为主导。”让教与学的关系和谐并进，在教学活动中我充分考虑到幼儿的个性化学习，为他们创造展现个性的学习氛围。我注重将教学内容与幼儿特点相结合，创设了表演、音乐、游戏情境等，引导孩子们感受美。当幼儿在创作时，我从不对他们指手画脚，而是在技法上进行艺术上的引导。在作业评讲时，不管幼儿的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，它都有其内在的含义，是他们思维创造性的结晶、心灵的反映。我注意多讲优点，多肯定幼儿的创造性，激发他们表现美的欲望，这样才会给幼儿的艺术表现提供一个有利的条件，因此可以大大地提高美术教学活动的有效性。
当然，提高幼儿美术教学活动的有效方法还有很多，教师在今后的工作中要大胆实践，细心探索，寻找出更多更有效的教学方法，从而提高美术教学活动的质量。我国著名的教育家陶行知曾说过：“好的先生，一方面指导学生，一方面研究学问。必须要学而不厌，然后才能诲人不倦。”
【作者单位：淮安市外国语实验小学幼儿园 江苏】
一、以赏促进，激发幼儿美术兴趣
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”因此多赏识孩子并激发他们的学习興趣在幼儿美术教学活动中是极为重要的。
一次美术活动使我至今难忘，这次活动是我和孩子们一起画圆形的世界，想让孩子们在活动中学画圆形物体。活动开始我启发他们说出生活中圆形的物体，又演示多媒体课件，并在黑板上做示范，最后明确了作画要求，紧接着孩子们画出各种圆形物体，有西瓜、太阳……，他们忙得不亦乐乎。这时我发现刚转来的然然坐在那发愣，她是一个有些胆怯又内向的孩子，我就轻轻地走过去小声地问她：“怎么了？”，她悄悄地告诉我说：“我不会画。”我有些惊讶，刚刚小朋友们说出了那么多圆形物体，黑板上有范画，屏幕上还有图片，怎么不会画呢？我想了想，就用非常肯定的语气告诉她：“老师相信你，你一定能画出来。”又用一些鼓励的语言去增添她的信心，打破她的心理障碍，鼓励她勇敢地迈出第一步。结果她不但画出来了，还创作得非常棒，于是我在班级里表扬了她，渐渐地她对美术产生了浓厚兴趣，还参加了市级幼儿绘画比赛，取得了一等奖的好成绩。赏识教育不但能激发幼儿的学习兴趣，还能挖掘出孩子们身上的潜能。在实践中我懂得教师赞许的目光、激励的话语、鼓励的手势，都会使幼儿产生奋发向上的动力，往往能给我们带来意想不到的收获。
二、变换教学方法，尊重幼儿主体性
《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”依据纲要的理念，教师可结合幼儿的年龄特点，采取灵活多样的教学方法。如利用故事情节、实物图片、课件演示、合作探究等多种方法，让幼儿感受美、表现美。
在一次《画动物》活动中，为了激发幼儿的学习热情，活动前我和他们一起收集了小动物的玩具、图片，布置了活动教室，还制作了多媒体课件，并在黑板上画好了一片森林。活动开始我先给孩子们讲个小故事：“一天，森林里要举办音乐会，小鸡、小鸭、小猫、小狗……许多小动物来参加，它们穿着漂亮的盛装来到会场……”孩子们听得津津有味，一边听故事一边看课件演示，他们这时的学习兴趣开始高涨。我又趁热打铁地说：“我们一起唱昨天学过的小动物歌曲好吗？”幼儿齐声地回答：“好。”于是我和孩子们一起唱了起来，更进一步了解这几个动物的外形特征，为下面的创作做好铺垫。歌声结束后我又很神秘地将黑板展现给他们，有些小朋友按捺不住自己激动的心情，用小手指着黑板说：“森林。”我看孩子们情绪高昂，马上布置作业，请他们画出自己最喜欢的小动物，送到森林里去参加音乐会。幼儿以愉快的心情积极参与到活动中来，完成后送到前面展示，并选出优秀作品粘贴上老师做好的小标志，这次活动让幼儿感受到自由与民主，发现美与表现美的乐趣。我在全过程中只是点拨、启发、引导，不给他们太多的限制，充分相信幼儿的能力，充分尊重每个孩子的创造性。
如在绘画《我的汽车跑得快》活动中，我提出了：“汽车由哪几部分组成？”“你想用哪些基本形画汽车？”“你能说出不同种类的汽车吗？”等一些问题，组织幼儿讨论交流，孩子们很自然地就带着问题去想象并积极地参与到活动中来了。引导他们不断思索，尝试解决新的问题，使幼儿感受到了自主学习获取知识的愉悦，从而引导幼儿主动学习、合作探索，培养幼儿探究、概括的能力。
三、创设和谐情境，激发创作热情
美术是视觉、情感的艺术，美术教育活动必须适合幼儿的心理及年龄特点。《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此我通过对活动教室的环境设计来营造艺术氛围，把握和谐情境的资源，活动教室布置中的美感可以全方位、多角度地对幼儿学习兴趣产生“良好诱导”的作用，使孩子们一进活动教室就沉浸在艺术环境中。幼儿园艺术教育的基本理念是：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，以幼儿为主体，教师为主导。”让教与学的关系和谐并进，在教学活动中我充分考虑到幼儿的个性化学习，为他们创造展现个性的学习氛围。我注重将教学内容与幼儿特点相结合，创设了表演、音乐、游戏情境等，引导孩子们感受美。当幼儿在创作时，我从不对他们指手画脚，而是在技法上进行艺术上的引导。在作业评讲时，不管幼儿的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，它都有其内在的含义，是他们思维创造性的结晶、心灵的反映。我注意多讲优点，多肯定幼儿的创造性，激发他们表现美的欲望，这样才会给幼儿的艺术表现提供一个有利的条件，因此可以大大地提高美术教学活动的有效性。
当然，提高幼儿美术教学活动的有效方法还有很多，教师在今后的工作中要大胆实践，细心探索，寻找出更多更有效的教学方法，从而提高美术教学活动的质量。我国著名的教育家陶行知曾说过：“好的先生，一方面指导学生，一方面研究学问。必须要学而不厌，然后才能诲人不倦。”
【作者单位：淮安市外国语实验小学幼儿园 江苏】