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数学教学长期高耗低效,根本症结在于没从点状教学、课时教学中蜕变、超越出来。类化教学,凸显结构意识、主题意识和单元意识。通过重组、重建和重构,实现对散点化、孤立化、碎片化数学教学的超越、突破。类化教学,是数学教学回归本位的一种实践探索。
回归本位:数学“类化教学”的实践探索
【摘 要】
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数学教学长期高耗低效,根本症结在于没从点状教学、课时教学中蜕变、超越出来。类化教学,凸显结构意识、主题意识和单元意识。通过重组、重建和重构,实现对散点化、孤立化、
【机 构】
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江苏省如皋市搬经镇搬经小学
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2019年16期
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