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摘 要：新课程改革的背景下，多媒体技术以它有趣的形式、丰富的审美、便捷的操控，为中小学的音乐课堂教学提供了技术保障。体验是音乐审美的核心，教师要合理使用多媒体，避免产生依赖性，还要根据学生特点以及教学内容，采取新颖的教学方法。
关键词：中小学音乐；多媒体技术；课堂教学
音乐教育是开展美育的手段，学校教育又是实施音乐教育的基础，随着教育改革以及信息技术的产生，在中小学音乐课堂教学中，多媒体技术以它有趣的形式、丰富的审美、便捷的操控，为中小学的音乐课堂教学提供了技术保障。在音乐课堂教学中如何实现，既要达到凸显其特点，又能满足中小学生的学习要求，丰富中小学生的情感体验，加强中小学生的音乐水平，这对于教师来说，就相当于一个全新的挑战和机遇。
一、 多媒体条件下中小学音乐课堂教学
在音乐教学中，多样化的多媒体技术为课堂带来了视频、音频、动画等多种形式的教学手段，丰富了学生精神活动，引起了学生情感共鸣，不仅培养了学生的听觉，还增强了学生的感知能力。学生还能在影片资料中观察与研究问题。
比如在学习《天鹅湖》时，中小学生正处于一个小学向中学的过渡时期，对于新鲜事物有较强的好奇心，传统教学不能满足学生对《天鹅湖》的好奇，而多媒体教学，能够为学生创建一个丰富多彩、生动有趣的教学氛围，在授课之前，教师可以通过多媒体播放《Remember》以及《Top》这两首歌，这两者都是学生熟悉的歌曲，跟《天鹅湖》的旋律相同，让学生在倾听的过程中，集中了注意力，掌握了《天鹅湖》的背景。
这种教学方式，一开始就吸引了学生注意力，增强了学习兴趣，然后引导学生带着问题探究《天鹅湖》中刻画人物的方法，最后让学生观察并分析《天鹅湖》中的音乐情感与气氛，以《天鹅湖》的音乐情感和气氛创作出自己的作品，充分体现了学生课堂主体的地位。
二、 现代多媒体技术应用于中小学音乐课堂教学中的误区和对策
（一） 满堂灌的教学方式
信息技术的产生促进了多媒体教学的多样化，也导致了多媒体在课堂上成为教学的主导，忽略了音乐主体的地位。一名合格的教师，既能让课堂教学有趣、新颖，又能符合课文内容以及学生特点。多媒体与传统教学在学习的任务、对象、方式和条件上各有千秋，共同致力于课堂教学。如果，多媒体与传统教学在教学目的上一致，成本低的肯定会受到教师的关注。在音乐课堂教学上通过多种教学方法，选取符合学生学习需求的方法。如下表所示。
条件方法 学习任务学习对象师生角色学生特点
音乐欣赏法陶冶情操，培养音乐鉴赏能力全体科学引导—鉴赏产生积极的情感反应
课堂演示法获得情感体验巩固知识全体同学示范—模仿突破空间特点，示范视奏
游戏教学法音乐动作的配合，乐感的培养低年级学生组织—参与学生集体参与角色设定
语言讲授法提高学生的归纳组织能力全体同学传授—接受有效简练，语言讲授
发现教学法发展学生独立的思维能力高年级学生引导—发现开放式教学，培养思维意志力
信息技术的产生，并不代表着传统教学就过时了，而是以相互促进的方式，共同服务于音乐教学。音乐教师上好一堂课的关键就在于选择符合学生要求的音乐素材，以及在课堂上投入十分热烈的情感。
（二） 装饰性占过多比例，忽视音乐的主体性
音乐审美的关键就在于人的听觉，音乐通过音响把信息传递给人的耳朵，使人们在这个过程中感受到音乐的审美愉悦感。
雷默曾经说过：“音乐教育一旦失去了体验过程，也就没有必要继续存在”。因此教师在课堂上要给学生创建音乐体验的空间，让学生在这个空间中感受音乐的本质，通过音乐体验的过程，发挥自身的想象力，感受音乐的内在美。
（三） 忽视教师的主导作用
教师在课堂教学中应充分发挥自身的主导作用，指引学生参与到课堂学习中，集中学生注意力。随着素质教育的不断深入，多媒体以其生动形象、丰富有趣的教学形式走进了课堂中，一些教师在课堂教学中过度的使用多媒体教学，却忽视了自身的课堂主导作用。多媒体应用的次数过多，并且没有予以创新时，就会让学生对多媒体教学的方式习以为常，从而失去课堂学习的兴趣。
教师在音乐课堂教学的过程中，只有对自身的教与学生的学进行有效的管理，才能在课堂教学上，充分发挥自身的主导作用，激发学生课堂学习的积极主动性，从而提高教师课堂教学的质量。
三、 多媒体应用于音乐课堂教学的建议与优化策略
在音乐教学中应用多媒体也是提高课堂教学效率的有效途径，其不仅可以扩展学生的眼界，丰富学生的知识面。还能培养学生的审美能力。但是由于信息化时代不断发展，多媒体辅助教学的手段也是多种多样，教师越来越热衷于多媒体的使用，多媒体成为了课堂教学的主导，其教学的内容也是目不暇接，裝饰性因素占据的比例超过了音乐主体，忽视了聆听是音乐本体这一事实。教师要为学生创设一个聆听音乐本体的课堂氛围，让学生发挥自身的想象力，通过聆听去体会音乐的内在美。
在音乐课堂教学的设计中，教师们要注意适当应用多媒体教学，次数不宜过多，在课件设计中要体现出音乐的主体性，确保黑板不被多媒体所取代，在应用多媒体教学时，音乐教师要仔细检查教学的内容，比如，播放视频、音频、动画等的声音质量、整体课件的设计等，以保证这一节课顺利开始。
音乐是声音、实践和情感三种形式的艺术，对于中小学生而言仅仅用语言描述是十分枯燥的，教师在课堂教学时，要根据学生对于审美的理解，以及个性特点与思想形态上存在的差异，有针对性地设计课堂教学方案。音乐教师在课堂教学中，要将自身的审美体验教授给学生，成为学生学习上的组织者、引导者、参与者。
四、 结语
音乐教师在应用多媒体优化课堂教学时应做到以下两点：第一，教师自身要拥有完善的教学观念，对教学技能的掌握要全面，课堂上的设计要符合学生的需求，教师还要借鉴其他优秀教师的教学经验和教学体制，取长补短，提高自身的教学水平；第二，在课堂教学中，要开展师生之间的互动交流，按照学生的需求，合理规划黑板和多媒体的使用比例，只有这样，才能让多媒体、教师、学生三者之间珠联璧合，从而满足新课程改革的要求，更好的实现中小学音乐教学目标。
参考文献：
[1] 李娜.浅谈多媒体在小学音乐教学中的重要作用[J].科学大众：科学教育，2013（9）：65.
作者简介：司建刚，山东省日照市，山东省日照市第二实验小学。
关键词：中小学音乐；多媒体技术；课堂教学
音乐教育是开展美育的手段，学校教育又是实施音乐教育的基础，随着教育改革以及信息技术的产生，在中小学音乐课堂教学中，多媒体技术以它有趣的形式、丰富的审美、便捷的操控，为中小学的音乐课堂教学提供了技术保障。在音乐课堂教学中如何实现，既要达到凸显其特点，又能满足中小学生的学习要求，丰富中小学生的情感体验，加强中小学生的音乐水平，这对于教师来说，就相当于一个全新的挑战和机遇。
一、 多媒体条件下中小学音乐课堂教学
在音乐教学中，多样化的多媒体技术为课堂带来了视频、音频、动画等多种形式的教学手段，丰富了学生精神活动，引起了学生情感共鸣，不仅培养了学生的听觉，还增强了学生的感知能力。学生还能在影片资料中观察与研究问题。
比如在学习《天鹅湖》时，中小学生正处于一个小学向中学的过渡时期，对于新鲜事物有较强的好奇心，传统教学不能满足学生对《天鹅湖》的好奇，而多媒体教学，能够为学生创建一个丰富多彩、生动有趣的教学氛围，在授课之前，教师可以通过多媒体播放《Remember》以及《Top》这两首歌，这两者都是学生熟悉的歌曲，跟《天鹅湖》的旋律相同，让学生在倾听的过程中，集中了注意力，掌握了《天鹅湖》的背景。
这种教学方式，一开始就吸引了学生注意力，增强了学习兴趣，然后引导学生带着问题探究《天鹅湖》中刻画人物的方法，最后让学生观察并分析《天鹅湖》中的音乐情感与气氛，以《天鹅湖》的音乐情感和气氛创作出自己的作品，充分体现了学生课堂主体的地位。
二、 现代多媒体技术应用于中小学音乐课堂教学中的误区和对策
（一） 满堂灌的教学方式
信息技术的产生促进了多媒体教学的多样化，也导致了多媒体在课堂上成为教学的主导，忽略了音乐主体的地位。一名合格的教师，既能让课堂教学有趣、新颖，又能符合课文内容以及学生特点。多媒体与传统教学在学习的任务、对象、方式和条件上各有千秋，共同致力于课堂教学。如果，多媒体与传统教学在教学目的上一致，成本低的肯定会受到教师的关注。在音乐课堂教学上通过多种教学方法，选取符合学生学习需求的方法。如下表所示。
条件方法 学习任务学习对象师生角色学生特点
音乐欣赏法陶冶情操，培养音乐鉴赏能力全体科学引导—鉴赏产生积极的情感反应
课堂演示法获得情感体验巩固知识全体同学示范—模仿突破空间特点，示范视奏
游戏教学法音乐动作的配合，乐感的培养低年级学生组织—参与学生集体参与角色设定
语言讲授法提高学生的归纳组织能力全体同学传授—接受有效简练，语言讲授
发现教学法发展学生独立的思维能力高年级学生引导—发现开放式教学，培养思维意志力
信息技术的产生，并不代表着传统教学就过时了，而是以相互促进的方式，共同服务于音乐教学。音乐教师上好一堂课的关键就在于选择符合学生要求的音乐素材，以及在课堂上投入十分热烈的情感。
（二） 装饰性占过多比例，忽视音乐的主体性
音乐审美的关键就在于人的听觉，音乐通过音响把信息传递给人的耳朵，使人们在这个过程中感受到音乐的审美愉悦感。
雷默曾经说过：“音乐教育一旦失去了体验过程，也就没有必要继续存在”。因此教师在课堂上要给学生创建音乐体验的空间，让学生在这个空间中感受音乐的本质，通过音乐体验的过程，发挥自身的想象力，感受音乐的内在美。
（三） 忽视教师的主导作用
教师在课堂教学中应充分发挥自身的主导作用，指引学生参与到课堂学习中，集中学生注意力。随着素质教育的不断深入，多媒体以其生动形象、丰富有趣的教学形式走进了课堂中，一些教师在课堂教学中过度的使用多媒体教学，却忽视了自身的课堂主导作用。多媒体应用的次数过多，并且没有予以创新时，就会让学生对多媒体教学的方式习以为常，从而失去课堂学习的兴趣。
教师在音乐课堂教学的过程中，只有对自身的教与学生的学进行有效的管理，才能在课堂教学上，充分发挥自身的主导作用，激发学生课堂学习的积极主动性，从而提高教师课堂教学的质量。
三、 多媒体应用于音乐课堂教学的建议与优化策略
在音乐教学中应用多媒体也是提高课堂教学效率的有效途径，其不仅可以扩展学生的眼界，丰富学生的知识面。还能培养学生的审美能力。但是由于信息化时代不断发展，多媒体辅助教学的手段也是多种多样，教师越来越热衷于多媒体的使用，多媒体成为了课堂教学的主导，其教学的内容也是目不暇接，裝饰性因素占据的比例超过了音乐主体，忽视了聆听是音乐本体这一事实。教师要为学生创设一个聆听音乐本体的课堂氛围，让学生发挥自身的想象力，通过聆听去体会音乐的内在美。
在音乐课堂教学的设计中，教师们要注意适当应用多媒体教学，次数不宜过多，在课件设计中要体现出音乐的主体性，确保黑板不被多媒体所取代，在应用多媒体教学时，音乐教师要仔细检查教学的内容，比如，播放视频、音频、动画等的声音质量、整体课件的设计等，以保证这一节课顺利开始。
音乐是声音、实践和情感三种形式的艺术，对于中小学生而言仅仅用语言描述是十分枯燥的，教师在课堂教学时，要根据学生对于审美的理解，以及个性特点与思想形态上存在的差异，有针对性地设计课堂教学方案。音乐教师在课堂教学中，要将自身的审美体验教授给学生，成为学生学习上的组织者、引导者、参与者。
四、 结语
音乐教师在应用多媒体优化课堂教学时应做到以下两点：第一，教师自身要拥有完善的教学观念，对教学技能的掌握要全面，课堂上的设计要符合学生的需求，教师还要借鉴其他优秀教师的教学经验和教学体制，取长补短，提高自身的教学水平；第二，在课堂教学中，要开展师生之间的互动交流，按照学生的需求，合理规划黑板和多媒体的使用比例，只有这样，才能让多媒体、教师、学生三者之间珠联璧合，从而满足新课程改革的要求，更好的实现中小学音乐教学目标。
参考文献：
[1] 李娜.浅谈多媒体在小学音乐教学中的重要作用[J].科学大众：科学教育，2013（9）：65.
作者简介：司建刚，山东省日照市，山东省日照市第二实验小学。