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【摘 要】 面对零基础的孩子，怎样科学地进行英语词汇教学，能正确快速地掌握音、形、义，正确地拼读单词，phonics教学能做到。笔者通过大量的阅读，学习和实践，不断探索在小学中年级英语教学中渗透phonics的教学方法，并取得了一定的经验和成绩。
【关键词】 phonics；可实施性；分段实施；注意点
语言学家Wilkins在他的《语言教学理论》中有一句名言：“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”可见，在英语学习中，没有词汇，无法进行语言的交流。掌握一定的词汇量远比掌握结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学教学中都是最重要的任务之一。
小学生学习英语是从零开始，怎样让他们的词汇积累“从无到有”，“从少到多”？为了对英语词汇教学进行学习，我浏览了很多国外的网站，论坛，这样一段文字引起了我的好奇“北美学校普遍采用phonics体系教英语；美国政府还曾拨款几十亿推广phonics教材。”phonics到底有什么样的“魔力”？我开始了学习实践相结合，学生在单词的拼读，记忆和积累上确实有了飞跃的进步。
一、了解phonics在小学阶段的可实施性
Phonics是目前国际上最推崇的英语教学方法，又叫自然拼音法，是指看到一个英语单词，就可以根据字母在单词里的发音把这个单词念出来的一种方法。为此我找到了很多原版的教材如：《Jolly phonics》，《Super phonics》，《Phonics kids》等等，这些教材都把phonics的规则最简单化，所选用的单词都比较贴近生活，且有动画，有儿歌，比较容易实施。接着，我就把他们与课堂相结合，对phonics进行教学划分。
二、分阶段实施phonics教学
1.学习26个字母的名字。三年级教学开始，首先要求学生掌握26个字母的名称，我把26个字母的教学和培养学生初步的口语训练同时进行，每节课利用10分钟左右的时间集中学习2～3个字母，每周三堂课，4周学完，并要求学生每天回家朗读字母的发音，再利用一个月的时间巩固检查每个学生的发音，及时纠正错误。教学时结合chant，朗朗上口，非常容易记忆。如：A a， Aa is for alligator. B b， Bb is for boy.
2.学习26个字母在单词中的发音。
知道了26个字母的名字，还不能进行拼读，还要学习26个字母在单词中的发音，让学生能看到字母就读出他们的音。先学习21个辅音的发音，辅音的发音和我们的拼音很相似，为了帮助学生形象的掌握发音，每个字母教学都配以动作，教Cc的发音时，做出冻得牙齿打颤的的样子，并发出ccc的声音，教Ff的发音时，双手做出飞翔的动作，并发出fff的声音，是不是很形象呢？同时帮助学生建立字母与音素的对应关系。如：b，b，bear， c，c，cat；再配合儿歌，生动有趣Blue bird、blue bird. What do you say？ I say Bb. Blue， blue bird！学习辅音字母发音的同时，要在教学中运用，如教red，就要求学生[r]，[r]-red， 从拼读上去学，而不是r-e-d red的死记硬背。
然后学习元音字母的发音。a， e， i， o， u元音字母除了自己能发短音和长音，组合起来更强大。先学习他们的基本发音，也就是短音。如： at am an ，然后和不同的辅音卡片放在一起练习他们的发音。如： bat ， cat ， ham ， sat 等等。还鼓励学生自己来造单词，例如a发短音，学生就会造：kat，tad，nat等等，有些单词并不存在，没有关系，这个练习是帮助学生对英语单词产生一种亲切感，让他们知道英语单词就是这样拼出来的，学生很喜欢这个游戏。每周我都会设计一项单词默写作业，帮他们归纳相同发音规则的单词ham，jam，dad，mad，cat，进行拼读并默写。通过这样的练习，学生能轻松的掌握单词的音，形，义。
3.学习元音字母的长音和字母组合的发音。学完短音开始学元音字母的长音，长音就是读他们字母本身的音。有一个魔法“e”，很厉害，元音碰到他，短音变长音：a_e ， i_e ， o_e ， u_e 。”例如，mad，a读短音，加上e，made，a就读长音[ei]。课上十分钟教学，并跟读，课后反复练习拼读这些单词，并进行默写，学生经过了前面的拼读训练，这部分的练习就轻松很多，其他几个元音字母的长音练习也是如此进行。
三、在教学phonics中的注意点
1.phonics的教学不能是独立的，要结合我们现行的教材一起用，在教学新单词时，不断的运用phonics强大的拼读功能去记单词。
2.相同的字母组合有不同的发音，怎么区别？如ear，ere组合，有pear，bear，there，也有near，year，here。我采用了形象记忆法，The bear over there is eating a pear。那里有只bear，张大嘴吃pear。
3.字母组合的规律是非常多的，老师要精心去学习研究，用简单正确的方法来教。如：ai，ay，ee，ie，oa，后面的字母不发音，读前面字母的长音。元音字母和r组成ar，er，ir，or，ur，有了新的发音。
我们没有办法像国外一样，作为一门课程来学习phonics，但是每堂课的渗透，适当的补充归类，反复的练习，我们的孩子一样能做到见词就读，我也将继续把我的phonics教学进行下去，让学生们掌握更多的英语词汇，尽早进行自主英语阅读。
【关键词】 phonics；可实施性；分段实施；注意点
语言学家Wilkins在他的《语言教学理论》中有一句名言：“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”可见，在英语学习中，没有词汇，无法进行语言的交流。掌握一定的词汇量远比掌握结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学教学中都是最重要的任务之一。
小学生学习英语是从零开始，怎样让他们的词汇积累“从无到有”，“从少到多”？为了对英语词汇教学进行学习，我浏览了很多国外的网站，论坛，这样一段文字引起了我的好奇“北美学校普遍采用phonics体系教英语；美国政府还曾拨款几十亿推广phonics教材。”phonics到底有什么样的“魔力”？我开始了学习实践相结合，学生在单词的拼读，记忆和积累上确实有了飞跃的进步。
一、了解phonics在小学阶段的可实施性
Phonics是目前国际上最推崇的英语教学方法，又叫自然拼音法，是指看到一个英语单词，就可以根据字母在单词里的发音把这个单词念出来的一种方法。为此我找到了很多原版的教材如：《Jolly phonics》，《Super phonics》，《Phonics kids》等等，这些教材都把phonics的规则最简单化，所选用的单词都比较贴近生活，且有动画，有儿歌，比较容易实施。接着，我就把他们与课堂相结合，对phonics进行教学划分。
二、分阶段实施phonics教学
1.学习26个字母的名字。三年级教学开始，首先要求学生掌握26个字母的名称，我把26个字母的教学和培养学生初步的口语训练同时进行，每节课利用10分钟左右的时间集中学习2～3个字母，每周三堂课，4周学完，并要求学生每天回家朗读字母的发音，再利用一个月的时间巩固检查每个学生的发音，及时纠正错误。教学时结合chant，朗朗上口，非常容易记忆。如：A a， Aa is for alligator. B b， Bb is for boy.
2.学习26个字母在单词中的发音。
知道了26个字母的名字，还不能进行拼读，还要学习26个字母在单词中的发音，让学生能看到字母就读出他们的音。先学习21个辅音的发音，辅音的发音和我们的拼音很相似，为了帮助学生形象的掌握发音，每个字母教学都配以动作，教Cc的发音时，做出冻得牙齿打颤的的样子，并发出ccc的声音，教Ff的发音时，双手做出飞翔的动作，并发出fff的声音，是不是很形象呢？同时帮助学生建立字母与音素的对应关系。如：b，b，bear， c，c，cat；再配合儿歌，生动有趣Blue bird、blue bird. What do you say？ I say Bb. Blue， blue bird！学习辅音字母发音的同时，要在教学中运用，如教red，就要求学生[r]，[r]-red， 从拼读上去学，而不是r-e-d red的死记硬背。
然后学习元音字母的发音。a， e， i， o， u元音字母除了自己能发短音和长音，组合起来更强大。先学习他们的基本发音，也就是短音。如： at am an ，然后和不同的辅音卡片放在一起练习他们的发音。如： bat ， cat ， ham ， sat 等等。还鼓励学生自己来造单词，例如a发短音，学生就会造：kat，tad，nat等等，有些单词并不存在，没有关系，这个练习是帮助学生对英语单词产生一种亲切感，让他们知道英语单词就是这样拼出来的，学生很喜欢这个游戏。每周我都会设计一项单词默写作业，帮他们归纳相同发音规则的单词ham，jam，dad，mad，cat，进行拼读并默写。通过这样的练习，学生能轻松的掌握单词的音，形，义。
3.学习元音字母的长音和字母组合的发音。学完短音开始学元音字母的长音，长音就是读他们字母本身的音。有一个魔法“e”，很厉害，元音碰到他，短音变长音：a_e ， i_e ， o_e ， u_e 。”例如，mad，a读短音，加上e，made，a就读长音[ei]。课上十分钟教学，并跟读，课后反复练习拼读这些单词，并进行默写，学生经过了前面的拼读训练，这部分的练习就轻松很多，其他几个元音字母的长音练习也是如此进行。
三、在教学phonics中的注意点
1.phonics的教学不能是独立的，要结合我们现行的教材一起用，在教学新单词时，不断的运用phonics强大的拼读功能去记单词。
2.相同的字母组合有不同的发音，怎么区别？如ear，ere组合，有pear，bear，there，也有near，year，here。我采用了形象记忆法，The bear over there is eating a pear。那里有只bear，张大嘴吃pear。
3.字母组合的规律是非常多的，老师要精心去学习研究，用简单正确的方法来教。如：ai，ay，ee，ie，oa，后面的字母不发音，读前面字母的长音。元音字母和r组成ar，er，ir，or，ur，有了新的发音。
我们没有办法像国外一样，作为一门课程来学习phonics，但是每堂课的渗透，适当的补充归类，反复的练习，我们的孩子一样能做到见词就读，我也将继续把我的phonics教学进行下去，让学生们掌握更多的英语词汇，尽早进行自主英语阅读。