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作文教学在小学语文教学中至关重要，关系到学生语文核心素养的养成。然而从当前小学生写作能力来看，还有很大的提升空间，比如存在学生写作兴趣不高、作文抄袭现象严重、作文情感缺失等问题。因此，小学语文教师要认真探索作文教学水平提升的方法，重点放在兴趣激发、素材积累以及情感培养等方面，助力学生写作能力的全面提高，以突破作文教学的瓶颈。
小学阶段的孩子处在身心发展的关键时期，对很多新奇事物更感兴趣，特别是低年级的学生，对一事物产生探究欲望的前提必定是对该事物有兴趣。所以，小学语文教师一定要对作文教学进行精心设计，有效调动学生的写作兴趣。
第一，教师应当积极创设轻松愉悦的教学氛围，与学生保持平等和谐的关系，尊重学生的主体地位。如此，学生由在写作中才能够自如地表达内心的情感，也才能激发学生的写作兴趣，让写作不再是一件难事、苦恼事，给学生的写作插上快乐的翅膀。基于此，教师在作文主题设计中应着重选择学生感兴趣的话题。从这点来讲，生活化选材给作文教学一个“支点”，以感性为主，更能还原本真，更能让学生说真话，写实事，而不会一动笔就“编造”。此外，教师应通过写鼓励性的评语，尤其是鼓励性交谈式评语，让学生在每次打开作文本时充满期待。如发现学生习作中有优美的句子，就毫不犹豫地画上好看的波浪线，并写上“溢美之词”，以鼓励为主，切忌否定甚或是讽刺学生。第二，教师可采取多种教学形式，摆脱传统的以教师为主的知识灌输模式，采取小组合作讨论、辩论、讲故事等方式对作文主题进行讨论，创造课堂教学的新鲜感。比如在写作“暑假中难忘的一件事”的作文时，教师可让学生在课堂上口头讲述自己在暑假的种种趣事，经教师的指导和同学的点评后，将其更好地组织成书面语言，进而在写作中下笔如有神。第三，利用多媒体设备呈现与作文主题相关的图文、影像资料，让学生在形象直观的视觉刺激下活跃思维，从而产生不吐不快的冲动，有效调动学生的写作欲望。比如用多媒体播放一个人从出生学走路到慢慢变老的全过程记录影像，让学生结合所感所悟去写作，能够在提升学生写作兴趣的同时，渗透一定的真实情感。网络的出现给新时期教育带来翻天覆地的变化，拿作文教学来说，网络信息给师生提供了丰富的素材，通过网络搜集写作素材更加便捷，从而实现作文教学资源的优化。作文课堂教学应按照“情境”“协作”“会话”“意义建构”这四要素来组织，并形成相应的教学方法。教师要充分利用网络的超时空特点进行作文教学指导、评议、反馈以及修改，使作文教学更具有科学性、计划性、系统性以及互动性。
写作并非凭空捏造，需要一定的生活经验作基础。对于小学生来讲，由于其生活阅历不够，所以在写作过程中往往会出现无话可说的情况。按新课标要求，小学作文教学一定要贴近学生的生活实际，要注重学生的身心发展情况，表达真情实感。那么身为小学语文教师要如何引导学生表达出真情实感，让他们有话可说呢？要引导学生对生活进行细致观察。生活作为写作的源泉，同时也是作文创新的关键所在，能够确保学生所写内容与他人不同且富有真情实感。
一方面，教师可利用偶然发生的事件让学生学会捕捉生活中的素材，引导学生即兴写作，久而久之便能养成学生细心观察事物的良好习惯。比如在上课期间教室飞进来一只小鸟，此时可先安抚好学生慌乱的情绪，然后要求学生对小鸟进行观察，注意它的动作等细节。在小鸟飞走之后教师可问：“今天这件事如果要你们记录下来，你会怎么写呢？”因势利导，让学生将所经历的事情详细写下来。因为内容是真实发生的，所以学生会有感而发。另一方面，教师还可利用节日去引导学生写作。比如在母亲节、父亲节、教师节期间，为父母或老师写上自己的寄语。在节日氛围的烘托下，学生的文章会发自内心，表达的真情实感也最能打动人心。“实话三言和两语，胜过虚话千万言。”生活是创作的源泉，也是学生作文的源头活水。作文教学生活化旨在引导学生探究生活，独立地去观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生的思想认识水平和作文创新能力。
对于小学生而言，加大课外阅读量不仅能够积累更多的写作素材，学到优秀的写作技巧，还能够全面拓宽他们的视野，正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。不过由于小学生的理解能力有限，教师还需要做好对学生的阅读指导工作，鉴于目前部分教师在布置阅读任务时缺乏明确的目的性，所以做好这一工作还需要一定的准备。
首先，要明确小学生的阅读任务与目标，可以教材文章为基础，寻找与教材文章写作内容、手法相近的文章，从而在对比中去审视写作要点，进而布置相应的主题作文，让学生结合对比阅读中总结的經验去写作。其次，要进一步扩大阅读范围，不仅仅是对优秀作文范本的阅读，还要选择许多适合小学生阅读的故事、寓言、小说、诗歌等，让学生在阅读中找到灵感，在拓宽视野的基础上去改善作文内容较为空洞的弊病。总而言之，在教师的引导之下，更多优秀的题材能够为学生提供更为新颖的写作思路，助力学生语言表达能力的提高，让学生的作文呈现出异彩纷呈的特点，走出千篇一律的“怪圈”。
综上所述，在小学作文教学中，学生写作能力的提高不可能一蹴而就，要一点一滴聚沙成塔，这是一个逐步发展的漫长过程。“在阅读中积累素材，丰润语言”“材料多、文章好”，积累是一种“内功”。对于教师而言，则需要采取科学化且多样化的教学手段去激发学生的写作兴趣，积累写作素材以及拓宽知识视野，进而全面提高作文教学的实效。
1.精心设计作文内容，调动学生写作兴趣
小学阶段的孩子处在身心发展的关键时期，对很多新奇事物更感兴趣，特别是低年级的学生，对一事物产生探究欲望的前提必定是对该事物有兴趣。所以，小学语文教师一定要对作文教学进行精心设计，有效调动学生的写作兴趣。
第一，教师应当积极创设轻松愉悦的教学氛围，与学生保持平等和谐的关系，尊重学生的主体地位。如此，学生由在写作中才能够自如地表达内心的情感，也才能激发学生的写作兴趣，让写作不再是一件难事、苦恼事，给学生的写作插上快乐的翅膀。基于此，教师在作文主题设计中应着重选择学生感兴趣的话题。从这点来讲，生活化选材给作文教学一个“支点”，以感性为主，更能还原本真，更能让学生说真话，写实事，而不会一动笔就“编造”。此外，教师应通过写鼓励性的评语，尤其是鼓励性交谈式评语，让学生在每次打开作文本时充满期待。如发现学生习作中有优美的句子，就毫不犹豫地画上好看的波浪线，并写上“溢美之词”，以鼓励为主，切忌否定甚或是讽刺学生。第二，教师可采取多种教学形式，摆脱传统的以教师为主的知识灌输模式，采取小组合作讨论、辩论、讲故事等方式对作文主题进行讨论，创造课堂教学的新鲜感。比如在写作“暑假中难忘的一件事”的作文时，教师可让学生在课堂上口头讲述自己在暑假的种种趣事，经教师的指导和同学的点评后，将其更好地组织成书面语言，进而在写作中下笔如有神。第三，利用多媒体设备呈现与作文主题相关的图文、影像资料，让学生在形象直观的视觉刺激下活跃思维，从而产生不吐不快的冲动，有效调动学生的写作欲望。比如用多媒体播放一个人从出生学走路到慢慢变老的全过程记录影像，让学生结合所感所悟去写作，能够在提升学生写作兴趣的同时，渗透一定的真实情感。网络的出现给新时期教育带来翻天覆地的变化，拿作文教学来说，网络信息给师生提供了丰富的素材，通过网络搜集写作素材更加便捷，从而实现作文教学资源的优化。作文课堂教学应按照“情境”“协作”“会话”“意义建构”这四要素来组织，并形成相应的教学方法。教师要充分利用网络的超时空特点进行作文教学指导、评议、反馈以及修改，使作文教学更具有科学性、计划性、系统性以及互动性。
2.引导学生观察生活，积累更多作文素材
写作并非凭空捏造，需要一定的生活经验作基础。对于小学生来讲，由于其生活阅历不够，所以在写作过程中往往会出现无话可说的情况。按新课标要求，小学作文教学一定要贴近学生的生活实际，要注重学生的身心发展情况，表达真情实感。那么身为小学语文教师要如何引导学生表达出真情实感，让他们有话可说呢？要引导学生对生活进行细致观察。生活作为写作的源泉，同时也是作文创新的关键所在，能够确保学生所写内容与他人不同且富有真情实感。
一方面，教师可利用偶然发生的事件让学生学会捕捉生活中的素材，引导学生即兴写作，久而久之便能养成学生细心观察事物的良好习惯。比如在上课期间教室飞进来一只小鸟，此时可先安抚好学生慌乱的情绪，然后要求学生对小鸟进行观察，注意它的动作等细节。在小鸟飞走之后教师可问：“今天这件事如果要你们记录下来，你会怎么写呢？”因势利导，让学生将所经历的事情详细写下来。因为内容是真实发生的，所以学生会有感而发。另一方面，教师还可利用节日去引导学生写作。比如在母亲节、父亲节、教师节期间，为父母或老师写上自己的寄语。在节日氛围的烘托下，学生的文章会发自内心，表达的真情实感也最能打动人心。“实话三言和两语，胜过虚话千万言。”生活是创作的源泉，也是学生作文的源头活水。作文教学生活化旨在引导学生探究生活，独立地去观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生的思想认识水平和作文创新能力。
3.鼓励课外阅读学习，有效拓宽学生视野
对于小学生而言，加大课外阅读量不仅能够积累更多的写作素材，学到优秀的写作技巧，还能够全面拓宽他们的视野，正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。不过由于小学生的理解能力有限，教师还需要做好对学生的阅读指导工作，鉴于目前部分教师在布置阅读任务时缺乏明确的目的性，所以做好这一工作还需要一定的准备。
首先，要明确小学生的阅读任务与目标，可以教材文章为基础，寻找与教材文章写作内容、手法相近的文章，从而在对比中去审视写作要点，进而布置相应的主题作文，让学生结合对比阅读中总结的經验去写作。其次，要进一步扩大阅读范围，不仅仅是对优秀作文范本的阅读，还要选择许多适合小学生阅读的故事、寓言、小说、诗歌等，让学生在阅读中找到灵感，在拓宽视野的基础上去改善作文内容较为空洞的弊病。总而言之，在教师的引导之下，更多优秀的题材能够为学生提供更为新颖的写作思路，助力学生语言表达能力的提高，让学生的作文呈现出异彩纷呈的特点，走出千篇一律的“怪圈”。
综上所述，在小学作文教学中，学生写作能力的提高不可能一蹴而就，要一点一滴聚沙成塔，这是一个逐步发展的漫长过程。“在阅读中积累素材，丰润语言”“材料多、文章好”，积累是一种“内功”。对于教师而言，则需要采取科学化且多样化的教学手段去激发学生的写作兴趣，积累写作素材以及拓宽知识视野，进而全面提高作文教学的实效。